瞿仙紅

浙江省杭州市蕭山區(qū)盈豐小學(xué)，浙江杭州 311215

數(shù)學(xué)是教育行業(yè)中不可或缺的組成部分，為了使得同學(xué)們能夠?qū)W好小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是剛進入小學(xué)的同學(xué)，對數(shù)學(xué)沒有基本的概念以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這也就需要老師培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)符號意識，通過數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，進而使得學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績。最后但同等重要的是，如何在課堂上培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們的數(shù)學(xué)符號意識是相關(guān)教育工作者應(yīng)該著重思考的難題。

1 小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)策略的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)展開教學(xué)工作的時候，老師運用的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)方式等等都有著不可避免的問題，例如：由于學(xué)生心理不成熟，缺乏自控能力，在課堂上不能很好的集中注意力去聽老師講課，這也就使得小學(xué)數(shù)學(xué)在教授的過程中面臨著不可避免的難題，同時，老師教授時更加偏向于理論知識，對于同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)方面還是較為短缺，而小學(xué)數(shù)學(xué)符號意識又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)知識的含義。針對老師在教授過程中時，老師也沒有做到對學(xué)生的數(shù)字符號意識培養(yǎng)有著足夠的認識，這也就造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時比較困難和吃力。與此同時，老師對于每一個學(xué)生沒有做到因材施教的教育目標(biāo)，這對于同學(xué)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)依然有著阻礙作用，久而久之，同學(xué)們就會丟失對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師沒有具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力，這樣就會使得老師的教學(xué)方式單一化，同學(xué)也會缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這些問題的出現(xiàn)，都會或多或少的影響同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

最后但同等重要的是，通過對同學(xué)們的數(shù)學(xué)符號意志的培養(yǎng)，能夠使得同學(xué)們更加深刻的認識到數(shù)學(xué)符號對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)符號意志是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒有了數(shù)學(xué)符號，那么，同學(xué)們就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭煩的心理，久而久之，同學(xué)們就會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的熱情。針對于此，老師就需要在課堂上加強對同學(xué)們數(shù)學(xué)符號的鍛煉，將先進的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念融合進去，進而為同學(xué)們提供全新的教授方式和教授方法，真正的做到老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，為同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中增添動力。而在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意志進行相應(yīng)的培養(yǎng)，也就可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的弊端，繼而提升同學(xué)們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，最終提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績。

2 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的現(xiàn)狀

2.1 對學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)形式流于表面

對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)符號意志的形成能夠促進小學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的根本。但是，我們不得不注意的是，在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，老師并不重視數(shù)學(xué)符號意志，認為數(shù)學(xué)符號意志的培養(yǎng)是可有可無的，所以，將課堂上的數(shù)學(xué)符號意志的培養(yǎng)和鍛煉變成了一種形式，而僅僅就是數(shù)學(xué)形勢。沒有實際有用的知識在內(nèi)，同學(xué)們也沒有辦法理解和掌握數(shù)學(xué)符號的概念和使用方法。最后但同等重要的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，老師并沒有將同學(xué)作為課堂的主導(dǎo)者，也沒有將課堂還給同學(xué)，依然存在老師霸占課堂的現(xiàn)象。這樣就會導(dǎo)致課堂上師生互動逐漸流于形式，師生互動模式逐漸僵硬化。對于老師來說，老師對于自身的定位產(chǎn)生了嚴重的偏差，這樣不僅打壓到了同學(xué)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，更使得同學(xué)會喪失對于數(shù)學(xué)的興趣。與此同時，針對同學(xué)來說，老師成為了課堂的主體，就會使得同學(xué)成為學(xué)習(xí)知識的被動者，就會出現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高的現(xiàn)象，對于同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著嚴重的惡性影響。

2.2 對學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)不重視

在早期的教授方式中，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和老師都過于重視同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對于同學(xué)們數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這也就會使得老師忽視一些基礎(chǔ)性的工作，認為學(xué)生都已經(jīng)掌握，在講授的時候就會匆匆而過，造成同學(xué)的數(shù)學(xué)符號意志培養(yǎng)過程中出現(xiàn)問題。

3 提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的策略

3.1 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教授過程中，當(dāng)老師在課堂中融入信息技術(shù)時，必須要為小學(xué)生建構(gòu)良好的教學(xué)情境。信息技術(shù)的融入，不僅能夠使得教材中的靜態(tài)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的、有趣的數(shù)學(xué)知識，還能利用多媒體通過視頻、圖片的形式展現(xiàn)出來，對同學(xué)們的思維技能、理解技能等各種技能的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。老師在教授時必須充分利用身邊的教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)資源，讓小學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有著深刻的認識，尤其是二十一世紀(jì)的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入到各個學(xué)校中去，小學(xué)同樣也不例外，由此，老師就可以利用多媒體來建構(gòu)優(yōu)良的教學(xué)情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得生活化，貼近同學(xué)們的生活。與此同時，老師也可以為同學(xué)們播放與課堂相關(guān)的視頻或是圖片等，吸引同學(xué)們的注意，將數(shù)學(xué)符號用圖片或是視頻的形式展現(xiàn)出來，將數(shù)值符號與直觀的圖片之間進行相互轉(zhuǎn)化，使得同學(xué)們能夠更好的理解和掌握數(shù)學(xué)符號的含義，繼而使得學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中去，最終提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 提高教師、學(xué)生對數(shù)學(xué)符號重要性的認識

數(shù)學(xué)符號是小學(xué)數(shù)學(xué)的組成部分之一，如果將數(shù)學(xué)符號從小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中丟去，就會使得同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)字知識變得困難且吃力，所以，為確保學(xué)生能夠?qū)W會小學(xué)數(shù)學(xué)知識，就需要老師重視數(shù)學(xué)符號對于同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，將數(shù)學(xué)符號放到數(shù)學(xué)教授中最關(guān)鍵的位置。與此同時，老師也要把數(shù)學(xué)符號的重要性傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到關(guān)鍵的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教授過程中，老師要將自身的教學(xué)工作做到位，確保同學(xué)們能夠理解數(shù)學(xué)符號的含義，進而提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績。

3.3 根據(jù)生活實際培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識

知識源于生活，要想同學(xué)們學(xué)會數(shù)學(xué)，就還應(yīng)該從生活中尋找知識的影子，將課堂與生活聯(lián)系到一起，持續(xù)提升同學(xué)們對于數(shù)學(xué)的認識，讓同學(xué)們明白數(shù)學(xué)是生活現(xiàn)象的總結(jié)，通過生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以保障學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效用，同樣也是為了以后能更加了解自己生活的環(huán)境，在社會中生活的更好，同時也為探索科學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

例如：老師可以將數(shù)學(xué)符號設(shè)置成為家庭式的，拿自己舉例子，自己家有奶奶、爺爺、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽、姐姐、弟弟以及學(xué)生自己。把奶奶、爺爺、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽、姐姐、弟弟和學(xué)生自己相加，它的和就為9，如果用數(shù)字符號表達的話就是：1+1+1+1+1+1+1+1+1=9。通過這種數(shù)字符號家庭化的表達方式，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識是源自于生活當(dāng)中的。

4 結(jié)語

言而總之，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)符號意志在其中起到了不可忽視的重要作用，使得同學(xué)們能夠快速的理解和掌握教材中的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)符號意志能夠?qū)?shù)學(xué)知識簡單化，讓同學(xué)們從直觀的圖像上進行理解，以此來確保同學(xué)們能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識，為同學(xué)們供給了全新的學(xué)習(xí)途徑，也為老師的教授方式和教授方法提供了改變的方法。