梁秀，梁微

吉林省德惠市五臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林德惠 130325

隨著家庭對(duì)幼兒的影響被逐漸重視，家園共育屬于素質(zhì)教育下新興的教學(xué)理念之一，也是當(dāng)下國(guó)內(nèi)幼兒園教育工作必要的組成部分。通過(guò)家園共育活動(dòng)能夠?yàn)橛變簬?lái)更健康的成長(zhǎng)環(huán)境，同樣也需要家長(zhǎng)與教師的共同合作，滿足幼兒階段的成長(zhǎng)與發(fā)開(kāi)需求。

1 影響家園合作教育效果主要問(wèn)題

素質(zhì)教育深化了各個(gè)階段的教育內(nèi)容，幼兒階段的教育難度同樣上升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于部分教師并不具備良好的知識(shí)底蘊(yùn)，在教學(xué)難度提升的情況下難以提供高質(zhì)量的幼兒教學(xué)。而家長(zhǎng)方面不同的家長(zhǎng)教育理念也不盡相同，大多數(shù)家長(zhǎng)與教師缺少合作意識(shí)，在家園共育中更多的只是走個(gè)形式。此外，家長(zhǎng)和教師的溝通也存在隔閡，微信平臺(tái)為家長(zhǎng)和幼師提供了合適的溝通渠道，也導(dǎo)致了一些家校矛盾的產(chǎn)生。實(shí)際教育工作并沒(méi)有因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與得到有效的改善，反而加大了幼師與家長(zhǎng)的教育壓力。

2 合理開(kāi)展家校共育的具體措施

2.1 家長(zhǎng)合作觀念的提升

幼兒始終是家園共育工作的核心，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒園共同配合達(dá)到對(duì)幼兒的全面了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)發(fā)促進(jìn)成長(zhǎng)的教育目的。在幼兒階段兒童很容易受到外界環(huán)境、成人情緒的感染，所以幼兒園與家庭應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)兒童的教育工作，這樣才能夠保證兒童成長(zhǎng)的健康與全面。且幼兒園的管理是無(wú)法深入家庭的，部分習(xí)慣與觀念的培養(yǎng)需要有家長(zhǎng)的輔助才能夠有效。而且兒童在園的時(shí)間并不會(huì)比在家的時(shí)間更長(zhǎng)，家庭環(huán)境帶來(lái)的熏陶對(duì)學(xué)生的影響更明顯。但由于家長(zhǎng)并沒(méi)有像教師具有一定的威信，所以很容易出現(xiàn)兒童在家不聽(tīng)話，在園很乖巧的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，本質(zhì)還是由于家長(zhǎng)教育觀念的滯后，認(rèn)為教育責(zé)任完全由幼兒園承擔(dān)，在家時(shí)不需要對(duì)孩子進(jìn)行教育。當(dāng)孩子的行為舉止不符合預(yù)期時(shí)更多的采用暴力溝通的形式，很容易給兒童的性格與成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。因此想要發(fā)揮家校共育的作用，還是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，將教育工作深入到日常生活中。兒童在家庭環(huán)境中時(shí)，應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)形成相對(duì)平等的觀念并擁有自由表達(dá)的環(huán)境，家長(zhǎng)傾聽(tīng)兒童的想法才能實(shí)施有針對(duì)性的溝通。而且家庭教育的重點(diǎn)在于鞏固學(xué)生在園期間養(yǎng)成的優(yōu)良習(xí)慣，并積極開(kāi)展德育教育促進(jìn)兒童良好品格的形成。當(dāng)家庭與幼兒園達(dá)成教育共識(shí)，分工合作才能更好的發(fā)揮家校共育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要作用

2.2 采用更合理的家園合作形式

分析當(dāng)前幼兒園家園共育實(shí)施現(xiàn)狀可以看到，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是通過(guò)幼師提供的信息更全面的了解孩子，并在日常生活中給予有效溝通和引導(dǎo)的一方。但實(shí)際上家園共育中家長(zhǎng)多數(shù)處于被動(dòng)的地位，溝通的不到位使得家長(zhǎng)獲取的信息并不充分，對(duì)幼兒園安排的活動(dòng)存在抵觸、抱怨的情緒。幼兒園將一部分教育問(wèn)題轉(zhuǎn)移到了家庭方面，存在一部分教師出現(xiàn)了向家長(zhǎng)追責(zé)的不恰當(dāng)舉動(dòng)，反而激化了家長(zhǎng)和幼兒園之間的矛盾。由此可見(jiàn)，想要充分發(fā)揮家園共育的價(jià)值，還需要幼兒園與家長(zhǎng)間建立良好的溝通關(guān)系，并借助電子信息渠道為家長(zhǎng)提供給更多的幼兒信息。由于并不是所有的家長(zhǎng)都有良好的教育意識(shí)，所以幼師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童在園期間的表現(xiàn)為家長(zhǎng)提供針對(duì)性的教育建議。此外，幼兒園還可以通過(guò)定期展開(kāi)的親自活動(dòng)，將家長(zhǎng)引入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性也有很大的幫助。

2.3 采用多樣化的合作形式

強(qiáng)制性措施在幼兒教學(xué)階段很難取得良好的效果，實(shí)踐證明幼兒在實(shí)踐中的成長(zhǎng)最為顯著。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒腦域的有效開(kāi)發(fā)，以及培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，還是需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒的年齡特性，通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)，并有意識(shí)的培養(yǎng)兒童自主創(chuàng)造意識(shí)?；顒?dòng)中家長(zhǎng)的參與，能夠有效的改變兒童的活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)有著較高的價(jià)值。幼師和家長(zhǎng)都需要注意在這個(gè)過(guò)程中對(duì)兒童的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的弱勢(shì)或缺陷，并在日常教育中提供針對(duì)性的引導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園階段的教育對(duì)兒童大腦的開(kāi)發(fā)以及之后性格的形成都有關(guān)鍵性的影響，通過(guò)家校共育可以為兒童的全面成長(zhǎng)提供更合適的環(huán)境。當(dāng)下家校共育效果不佳的主要問(wèn)題在于家庭與學(xué)校間溝通的不對(duì)等，以及家長(zhǎng)教育觀念的落后。通過(guò)多樣化實(shí)踐活動(dòng)、合作形式的應(yīng)用以及家長(zhǎng)教育觀念的改善，能夠更好的發(fā)揮家園合作的良好作用，助力于幼兒的成長(zhǎng)與全面發(fā)展。