溫 婧

（太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西 清徐 030401）

自新課改以來，我國(guó)就不斷將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)工作推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然是首要的，但是學(xué)生的德智體美全面發(fā)展也是不容忽視的。但是很多家長(zhǎng)卻盲目跟風(fēng)，讓自己的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，認(rèn)為只要能掌握彈奏技能就是給孩子“鍍金”，這種對(duì)兒童鋼琴教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，必然導(dǎo)致兒童鋼琴教育領(lǐng)域出現(xiàn)各種問題。

一、兒童“鋼琴熱”現(xiàn)象存在的教育問題

（一）從眾心理

鋼琴作為一個(gè)高尚的藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要學(xué)習(xí)者具備極大的學(xué)習(xí)熱情和領(lǐng)會(huì)能力才能得以掌握，可在現(xiàn)代社會(huì)中，很多家長(zhǎng)往往是出于炫耀的目的為孩子選擇鋼琴課，當(dāng)家長(zhǎng)們看到其他孩子都掌握了五花八門的特長(zhǎng)，心理壓力徒增，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)移到孩子身上，完全不顧孩子是否具備相應(yīng)的領(lǐng)悟力和興趣。而這種從眾心理雖然表面上推動(dòng)了鋼琴市場(chǎng)的發(fā)展，可這并不意味著我們從此能培養(yǎng)出真正的鋼琴演奏人才。

（二）教育的形勢(shì)所迫

同時(shí)，隨著大部分家庭物質(zhì)生活條件的提高，人們面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也隨之增大，功利性和浮躁心理充斥著社會(huì)，同樣也影響到教育領(lǐng)域。尤其是近幾年來學(xué)生不僅需要獲得優(yōu)異的成績(jī)，所習(xí)得的其他技藝也成為加分的重要環(huán)節(jié)。于是家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆幽軌蛟诒姸喔?jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，就打著“一切為孩子好”的口號(hào)強(qiáng)迫孩子們學(xué)習(xí)自己不擅長(zhǎng)甚至不喜歡的樂器，動(dòng)輒考級(jí)、參賽，以此作為孩子考取好的大學(xué)，甚至獲得好的工作的籌碼[1]。

除此之外，很多家長(zhǎng)認(rèn)為相較其他技藝，鋼琴更能凸顯藝術(shù)修養(yǎng)和高雅形象，甚至想當(dāng)然地認(rèn)為，這是一項(xiàng)只需要短期付出就能獲得高回報(bào)率的教育形式。而這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)的期望值盲目升高，認(rèn)為只要定期上課即可，卻疏忽了自己對(duì)孩子練習(xí)的監(jiān)督，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造，孩子一旦沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，家長(zhǎng)又會(huì)陷入另一種極端的情緒，逼迫好動(dòng)愛玩的孩子進(jìn)行嚴(yán)格枯燥的鋼琴訓(xùn)練，一旦孩子沒有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃就會(huì)對(duì)其處罰，不僅沒有提升練習(xí)的效果，反而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，甚至使孩子的鋼琴學(xué)習(xí)半途而廢。

二、兒童鋼琴教育中應(yīng)該注意的問題

（一）培養(yǎng)健全的學(xué)習(xí)興趣

雖然“興趣是最好的老師”獲得了普遍的認(rèn)可，可是真正能夠?qū)⑵湄瀼氐綄W(xué)習(xí)中的人卻寥寥無幾。家長(zhǎng)和教師往往把自己的期望和壓力強(qiáng)壓到孩子們身上，卻忽略了他們這個(gè)年紀(jì)好動(dòng)愛玩的天性，使得刻板的教學(xué)方法無法吸引孩子們的興趣。因此，在兒童的鋼琴教育中，首先應(yīng)該注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

由于孩子對(duì)教師存有天然的畏懼心理，因此鋼琴教師應(yīng)該注重拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，相較在孩子心中樹立嚴(yán)苛的教師形象，通過與學(xué)生做朋友的方式反而能夠達(dá)到更理想的效果；鋼琴教師亦可以通過講述生動(dòng)有趣的故事提高孩子對(duì)鋼琴的興趣，比如講述兒童繪本《大熊與鋼琴》的故事，將大熊如何克服心理和現(xiàn)實(shí)中的障礙，并堅(jiān)持不懈地追逐自己鋼琴夢(mèng)的故事，繪聲繪色地講給孩子聽，讓孩子能夠通過卡通形象產(chǎn)生共情，進(jìn)而從內(nèi)心愿意親近鋼琴，喜愛鋼琴，而不是將其視為冷冰冰的樂器，通過這一行之有效的方案，培養(yǎng)真正的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和主動(dòng)性。

（二）注重對(duì)鋼琴教師的選擇

兒童處于學(xué)習(xí)的起步階段，無論是心理還是智力都處于發(fā)展的初級(jí)階段，因此鋼琴教師的選擇至關(guān)重要，決定著孩子今后鋼琴的道路是否能夠走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。家長(zhǎng)在為孩子選擇鋼琴教師時(shí)不應(yīng)該以鋼琴教師的頭銜作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該更加注重教師的音樂素養(yǎng)和兒童心理知識(shí)的儲(chǔ)備。因?yàn)閮和诔鯇W(xué)階段不會(huì)馬上彈奏技巧性極強(qiáng)的鋼琴曲，但是在學(xué)習(xí)初級(jí)樂譜的過程中是否能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否能夠與鋼琴實(shí)現(xiàn)順利磨合卻至關(guān)重要。一位優(yōu)秀的兒童鋼琴教師不會(huì)在教學(xué)的過程中急于求成，不會(huì)馬上要求孩子學(xué)習(xí)復(fù)雜的曲目，急于創(chuàng)造所謂的優(yōu)越表現(xiàn)，而是更加注重感知兒童心理變化，進(jìn)行系統(tǒng)有效的啟蒙教育。

因此，注重對(duì)鋼琴教師的選擇，才能保證孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，才能在規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)其良好的音樂素養(yǎng)和較高的審美水平。

（三）加強(qiáng)兒童的聽覺訓(xùn)練

雖然很多人都認(rèn)為提高鋼琴技能需要日積月累的訓(xùn)練，讓手指能夠熟練而靈活地與琴鍵共舞，但是僅依靠手指的訓(xùn)練，是無法提高孩子的音樂鑒賞能力，因此，因材施教地進(jìn)行聽覺訓(xùn)練是必不可少的[2]。

兒童鋼琴教師應(yīng)該注重兒童的音樂記憶訓(xùn)練和歌唱練習(xí)，從而增強(qiáng)兒童對(duì)音高的辨識(shí)能力、明確音色的變化、感受不同音響的差別、不同色彩的轉(zhuǎn)換。而當(dāng)學(xué)生具備敏銳的聽覺素養(yǎng)后，就能感知到音樂作品中的色彩變化，情緒變幻，進(jìn)而將其投注到實(shí)際的演奏活動(dòng)中。

三、結(jié)語

總而言之，成功的兒童鋼琴教育并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該努力按下浮躁的內(nèi)心，以正確健康的心態(tài)面對(duì)鋼琴教育的客觀作用，才能保證兒童在身心健康發(fā)展的前提下，更加愿意主動(dòng)地自覺地研習(xí)鋼琴，唯有如此，培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴演奏人才，才能成為可能。