何全瑛

回顧物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，物理學(xué)的每一個概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與確立大都依賴于實驗，同時實驗也是研究和發(fā)展物理學(xué)的基本手段。觀察和實驗是進行科學(xué)探究的基本方法，也是通向正確認識的重要途徑。它不僅是技術(shù)的操作過程，而且包含了豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新技法。因此，物理實驗的教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力最有效的途徑。課堂教學(xué)是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學(xué)生獲取物理知識的主要途徑。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、重視課堂演示實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生好奇好動，讓他們觀察生動有趣的實驗，他們的注意力會高度集中，新奇的實驗現(xiàn)象常常出乎他們的意料之外，使他們興趣盎然。著名的物理學(xué)家楊振寧博士曾經(jīng)指出：“成功的秘訣是興趣?！迸d趣是人類認識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是人獲得知識，開闊視野推動學(xué)習(xí)的一種強勁內(nèi)部驅(qū)動力。興趣是求知之源，鮮明生動的實驗，可使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理。實驗對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣很重要。例如：水煮金魚，燒瓶口的水都燒開了，但金魚仍然自由自在的在瓶底游來游去。這一現(xiàn)象使得學(xué)生們非常感興趣，很想知道這是什么原因。這為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)物理知識打下了良好的基礎(chǔ)。

二、重視觀察能力的培養(yǎng)，擦出創(chuàng)新的火花

物理實驗中，只有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細致、有效。因此，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗?zāi)康?，積極地把學(xué)生的觀察活動引向正確的方向。要強化學(xué)生有意識的注意，使觀察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀察目的，就不會光看看熱鬧了。學(xué)生集中注意觀察和分析，就會改變過去那種實驗結(jié)束后在腦子里只留下一點點的膚淺印象。使學(xué)生對實驗的觀察能力有較大提高。例如：在觀察水的沸騰實驗中，讓學(xué)生觀察水沸騰前后氣泡的位置和氣泡的大小;水沸騰前后聲音大小的變化;水沸騰前后溫度的變化等等，同時教會學(xué)生觀察的方法，如由下而上，由內(nèi)而外等等。

三、改進、完善教材實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：動手實驗、改進與創(chuàng)新實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施課堂實驗的改進、完善與創(chuàng)新，就可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠更好的認識、體驗、物理知識的生成過程。通過各種實驗的探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。例如：改進“瓶吞蛋”實驗，我將廣口瓶換成了一個大點的平底燒瓶，到點開水進去湯一下，將一個剝了皮的雞蛋蓋在瓶口上（口徑比燒瓶口稍大些）很快就看見雞蛋慢慢的被吞進瓶頸內(nèi)，平底燒瓶的瓶頸比較長，所以雞蛋在大氣壓力的作用下，緩緩的運動一段時間后才掉進瓶底。因此學(xué)生觀察的時間更長、觀察的更仔細、更充分、更過癮。學(xué)生興趣更高。有個學(xué)生問，這個雞蛋怎么出來？于是我將燒瓶倒過來，用熱毛巾包住瓶底，當(dāng)雞蛋慢慢的從瓶口出來時，學(xué)生們非常的激動和興奮。這個證明大氣壓存在的事例就牢牢的記在了學(xué)生的心里。再如：天平的使用有許多不便，如無法直接測液體的質(zhì)量;游碼的示數(shù)太小看不清等等，對這些缺點或不便進行改進的過程，就啟迪和開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了其創(chuàng)新能力。有的學(xué)生說制作2個砝碼盤，液體的砝碼盤采用容器狀。針對游碼的示數(shù)太小看不清，可將一個小放大鏡和游碼連在一起，游碼移動到哪，就將那的示數(shù)放大。

美國物理教師更重視實驗探究，在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個實驗。有的是課本上要求的實驗，有的是他們自己設(shè)計的實驗，學(xué)生課堂上動手活動量較大，有半數(shù)以上的課是在實驗室渡過的。可想而知，實驗探究教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要地位。大量的信息資料顯示：沒有一定數(shù)量、質(zhì)量演示實驗的物理課是不成功的課;學(xué)生實驗開展得不好的物理教學(xué)不能稱其為合格的教學(xué)。

四、關(guān)注物理與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用

將物理知識聯(lián)系生產(chǎn)、生活、聯(lián)系社會，體現(xiàn)了對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的重視。教學(xué)中，應(yīng)選擇跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的事例、反映現(xiàn)代科技成果的事例、聯(lián)系社會熱點的事例、能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的其他生動事例充實在物理教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)物理量數(shù)量級。在教學(xué)方式方面，教師應(yīng)當(dāng)有意識地用生活中的器具來做物理實驗，以加強生活和物理的聯(lián)系，盡可能在課堂上展示、播放聯(lián)系生產(chǎn)、生活的圖片和視頻，重視學(xué)生在動手操作中獲得實踐體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實際問題的過程。如：雪山獻水（雪山上撒些碳粒，太陽光照射時，碳吸熱升溫，使周圍的雪吸熱熔化成水。）南極科考隊員例用冰凸透鏡取火脫困。新舊運動鞋滑動摩擦力的測量及拔河比賽運動員的選拔等等。

總之，實施物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師深入研究物理學(xué)發(fā)展的過程，清楚其中所蘊含的科學(xué)思想和方法，創(chuàng)設(shè)鮮活、真實的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)的價值，體驗物理學(xué)研究過程中的科學(xué)精神，促進他們科學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此，中學(xué)物理課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言：一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。