藍瑞克

《新課程標準》中指出：“遵循《公民道德建設(shè)實施綱要》的精神，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神和動力，成為我國基礎(chǔ)教育必須擔負的重大責任。”，于是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，培學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀人才的重要措施。下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。?

一、把創(chuàng)新意識引入語文教學(xué)課堂中

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師和學(xué)生以教材為綱，惟權(quán)威是命，惟標準是遵，使課堂教學(xué)變?yōu)閱渭兊恼Z言文字訓(xùn)練的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的是為了掌握創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神。教學(xué)過程中所提出的問題要有一定的靈活性、多義性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中所面對的是不知道結(jié)果的問題情景，讓學(xué)生感觸創(chuàng)新，形成創(chuàng)新意識。

二、在教學(xué)實際環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

首先，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的“趣”。教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體。閱讀主體對閱讀要有興趣。興趣產(chǎn)生了，自然會有閱讀的激情，以激情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。導(dǎo)語是一種有效的手段。導(dǎo)語是一節(jié)課的起點，精彩的導(dǎo)語不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。因而，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認識水平、教材特點等，巧設(shè)導(dǎo)語，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，及早地進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進入到求知探索過程。其次，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的“奇”。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。通過啟發(fā)性語言，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。使學(xué)生因問題生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，積極地去探究、創(chuàng)新。

三、在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個吐故納新的過程，需要反復(fù)嘗試，深入探究。小學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中，通過其內(nèi)因的作用，獲得了一定的知識，初步養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神，這樣在運用中不至于一味地操練和模仿。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神要貫穿于整個教學(xué)過程中。課堂練習(xí)是非常重要的一環(huán)，練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固。但是以往的練習(xí)只是對知識點的單純的操練、識記，學(xué)生的練習(xí)只是課堂知識的重現(xiàn)，使學(xué)生的思維停留在復(fù)現(xiàn)、鞏固階段，不能做出對知識點的進一步深入理解和領(lǐng)悟。因此，我們要精心篩選和設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，并注意適度的深化才能達到使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。

四、在總結(jié)中增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

著名教育家蘇霍姆林斯基有過這樣的論斷“：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，需要感到自淺談引導(dǎo)想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。”因此教師在總結(jié)評價時，要突出做好學(xué)生有創(chuàng)新表現(xiàn)的總結(jié)評價，滿足學(xué)生的這種需要。對“創(chuàng)新”的實現(xiàn)者要恰當?shù)亟o予表揚和鼓勵，用鼓勵性的語言，或熱烈的掌聲，或贊許的目光，使學(xué)生充分品嘗獲得成功的快樂。同時，還要根據(jù)“創(chuàng)新”的不同程度提出更高的要求，對學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識給予肯定性的評價。對那些與創(chuàng)新無緣的學(xué)生，不能用靜止的眼光去看待他們，在教學(xué)中要從他們錯誤的回答甚至是荒唐的回答和思維中尋找出一定的思路和新意，給予鼓勵性的評價，以保護這些學(xué)生思維的積極性和學(xué)習(xí)的自尊心，產(chǎn)生進取、創(chuàng)新的動力。

五、在課堂教學(xué)中以巧妙激疑問難的形式，誘發(fā)個性創(chuàng)造新的能力

《課程標準》中指出：“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂?！币蚨诮虒W(xué)中，我們要切實保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生求知的強烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、在課堂中提倡自主學(xué)習(xí)，促進創(chuàng)新思維意識能力的發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的語文教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。但是，這樣的教學(xué)方式往往得不到學(xué)生的喜愛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，而教師是學(xué)習(xí)的鋪體，應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位。良好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主，教師從鋪”。尤其是在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對理解課文的意義有著舉一反三的作用。

七、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維意識的能力

《課程標準》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進行教學(xué)活動，這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗、經(jīng)驗、知識等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動。活動的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。”正如蘇霍姆林斯基說過：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！睘榇耍處熞朴趧?chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學(xué)生敢于提出獨特見解，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總而言之，興趣是最好的老師。引導(dǎo)學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會努力地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、心理需求等，選擇適宜的教法，在教學(xué)中有意識地采取多種措施使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識、習(xí)慣，使學(xué)生堅定創(chuàng)造必定能成功的信念，形成愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)新的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要的作用。