張文永

在近幾年的教學(xué)中，我越來(lái)越感到情境教學(xué)的重要性。

隨著新課程改革的實(shí)施，經(jīng)歷多次的培訓(xùn)，很多老師已經(jīng)擺脫了對(duì)舊教學(xué)模式的過(guò)分依賴，擺脫了定勢(shì)思維下的老套路，進(jìn)入了一個(gè)新的境界——在教學(xué)中使用情境教學(xué)，并通過(guò)反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果極好。那么什么是情境教學(xué)呢？情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師采用最佳的方法與手段，創(chuàng)造一種帶有健康、積極向上的情緒色彩的場(chǎng)景。把學(xué)生引入這種場(chǎng)景引起情感的共鳴，使其在學(xué)習(xí)中態(tài)度、情感、價(jià)值觀都得以發(fā)展，使其既認(rèn)識(shí)自己又認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)事物，提高自身分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這種情境呢？這就需要我們老師應(yīng)用調(diào)節(jié)的手段，在課堂上使學(xué)生既感到輕松、愉快、心平氣和又感到耳目一新，激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)因，促使他們?cè)谶@種氛圍中愉快而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。這樣就從根本上解決了目前學(xué)生厭學(xué)、參與學(xué)習(xí)的積極性不高和動(dòng)力不足的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)?，是最好的老師。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生不光靠耳朵聽(tīng)，用眼睛觀察，用動(dòng)作來(lái)表示，還應(yīng)該以教師的情去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)在愉快的氣氛中進(jìn)行，在高校的機(jī)制上運(yùn)轉(zhuǎn)。

如在教學(xué)《游園不值》這首詩(shī)時(shí)，課前我讓學(xué)生在教室的一角布置一個(gè)與詩(shī)意境一樣的模擬場(chǎng)景，上課時(shí)走進(jìn)教室驚呆了，只見(jiàn)一支用粉紅色皺紋紙做成的紅杏花的樹(shù)枝從報(bào)紙糊成的柴扉上探出，教室內(nèi)到處是“紅杏”，有的擺在桌上，有的舉在手中……此時(shí)，我非常激動(dòng)，望著同學(xué)們眼中透露出來(lái)的興奮不已的神情，備課時(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)脫口而出;“謝謝你們——春天的使者，你們用自己美好的心靈，靈巧的雙手給大家送來(lái)了萬(wàn)紫千紅的春天，你們知道我這時(shí)有多么高興，我誠(chéng)心希望在這百花齊放的花園里，我們度過(guò)一個(gè)美好的時(shí)光?！?/p>

同學(xué)們分組自由讀詩(shī)過(guò)程中，各個(gè)表現(xiàn)的都非常積極，十分活躍，詩(shī)中表達(dá)的感情不用我講已經(jīng)品味到。在進(jìn)行表演環(huán)節(jié)時(shí)，我按照設(shè)計(jì)程序，每組請(qǐng)一名學(xué)生扮演詩(shī)人葉紹翁，戴著課前制作的紙帽，手持扇子，小組其他學(xué)生站在講臺(tái)上，面朝柴扉“一”字排開(kāi)，臺(tái)上同學(xué)有感情的讀，詩(shī)人表演動(dòng)作，而臺(tái)下同學(xué)不約而同的吟讀。在教學(xué)中既使參與表演的學(xué)生在詩(shī)人表達(dá)的意境中陶醉，又使下面觀看的同學(xué)吟誦，想象，品味。在這種情境中學(xué)生學(xué)習(xí)感到“挺有意思”，老師感到教的很輕松，自己也很興奮。

二、將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

新課改強(qiáng)調(diào)要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究?；谝陨纤枷朐诮虒W(xué)中我力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。下面就以一次作文課為例，來(lái)談?wù)勎以谶@方面的做法與體會(huì)。

在一次作文活動(dòng)課上，我提出口號(hào)：“妙詞串串，歡樂(lè)在課堂”。然后用“馬”字起頭，玩成語(yǔ)接龍游戲。其規(guī)則是在開(kāi)火車接龍的過(guò)程中，誰(shuí)在30秒內(nèi)接不上來(lái)，誰(shuí)就上臺(tái)表演節(jié)目。表演的內(nèi)容是從事先準(zhǔn)備好的題單中抽取。題單中有“翩翩起舞”“目瞪口呆”“張牙舞爪”等等。抽到哪一個(gè)馬上準(zhǔn)備表演，其他同學(xué)在下面仔細(xì)觀察。活動(dòng)開(kāi)展時(shí)我把主持的位置交給學(xué)生，交權(quán)時(shí)我并沒(méi)有指定人選，而是讓學(xué)生民主推選，活動(dòng)主持人輪流擔(dān)當(dāng)，擔(dān)任主持前對(duì)主持人在場(chǎng)外預(yù)先訓(xùn)練。為了提高活動(dòng)主持人的技能，每次活動(dòng)輪流主持后，我們都對(duì)主持人技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀者予以鼓勵(lì)。

在活動(dòng)中，有一位同學(xué)沒(méi)接上來(lái)，大家鼓掌把他請(qǐng)上臺(tái)，但這個(gè)同學(xué)性格內(nèi)向，不善于在眾人面前表現(xiàn)，當(dāng)抽到“翩翩起舞”的成語(yǔ)讓他表演時(shí)，他兩臉赤紅，表情木呆，大家很著急出現(xiàn)冷場(chǎng)，這時(shí)主持節(jié)目的同學(xué)望了望我，希望我給拿主意，我輕輕搖了搖頭，讓主持人想辦法。只見(jiàn)主持思索了一下，眼睛突然一亮，走到這位同學(xué)面前同他談，是否可選一名學(xué)生做“導(dǎo)演”或“教練”，現(xiàn)場(chǎng)讓他“導(dǎo)”或“練”，征得同意，選派導(dǎo)或練的志愿者現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，把呆滯的場(chǎng)面激活了。這時(shí)主持人向我望了望，我微笑點(diǎn)頭贊許他做的好，主持人興奮的臉?lè)殴獠省?/p>

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)意猶未盡。布置寫(xiě)作時(shí)只見(jiàn)他們紛紛拿出紙筆，回想著自己感興趣的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面，埋頭苦干。這時(shí)就連平時(shí)不怎么愿意動(dòng)筆的學(xué)生也興趣盎然地埋頭寫(xiě)著。由于可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并讓他們?cè)跉g樂(lè)的氣氛中玩，在玩中學(xué)習(xí)，極大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、開(kāi)而不散，活而不亂

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)手段，以延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，始終為教學(xué)提供良好的課堂氣氛。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)每堂課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。課堂上該靜則靜，需動(dòng)則動(dòng)，不能過(guò)于隨便造成“放羊式”，也不能過(guò)于呆板，形成固定模式，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求做到教的“活”，學(xué)的“活”“開(kāi)而不散，活而不亂”。如教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，在進(jìn)行表演環(huán)節(jié)時(shí)，如不事先設(shè)計(jì)每組請(qǐng)一名同學(xué)扮演詩(shī)人，而是誰(shuí)想演誰(shuí)演，都嚷嚷著演，那么表演就不能順利進(jìn)行下去，產(chǎn)生的混亂的局面就沒(méi)法收拾，情感氣氛在混亂中也就無(wú)法生成。學(xué)生們也不能通過(guò)讀很好的體會(huì)詩(shī)的感情，也體驗(yàn)不到作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的感情。這樣課前預(yù)期的期望就無(wú)法達(dá)成。

總之，在語(yǔ)文情境教學(xué)中，要靈活掌握教學(xué)方法，把握學(xué)生思維特點(diǎn)，要讓學(xué)生覺(jué)得上語(yǔ)文課是一種享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)。這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中態(tài)度、情感、價(jià)值觀都得以發(fā)展，使的他們既認(rèn)識(shí)自己又認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)事物，提高了自身分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。