李丹

經(jīng)常聽(tīng)到有些家長(zhǎng)談?wù)撟约旱暮⒆釉诩依锶纭凹w绔子弟”，而在幼兒卻又如“謙謙君子”，這就是所謂的“家園行為不一致”。這種“行為不一致”主要表現(xiàn)在生活自理、衛(wèi)生習(xí)慣、人際關(guān)系和其他方面，如果長(zhǎng)時(shí)間存在，會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。有研究表明導(dǎo)致幼兒家園行為不一致的重要原因就是“父母沒(méi)有積極的配合幼兒園實(shí)行同步教育，有的甚至與幼兒園的教育相違背”。正是因?yàn)槿绱瞬趴v容了幼兒各種不好習(xí)性的產(chǎn)生。因此，本文試圖從家長(zhǎng)和幼兒園相互配合的角度探討幼兒家園行為不一致問(wèn)題的解決策略，以便幫助幼兒更好地發(fā)展。

一、確定目標(biāo)：協(xié)同教師，制定科學(xué)而可行的教育目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃

目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)。沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)猶如沒(méi)有方向標(biāo)的航船一樣亂游。所以制定相應(yīng)目標(biāo)是解決幼兒家園行為不一致的首要問(wèn)題。幼兒教師對(duì)幼兒的發(fā)展有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此，家長(zhǎng)可以請(qǐng)教教師，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上與幼兒一起制定一個(gè)科學(xué)又切實(shí)可行的目標(biāo)。下面以“生活自理能力”為例來(lái)說(shuō)明。

第一步：與教師溝通交流，了解幼兒園教育在“生活自理能力”方面對(duì)中班幼兒的具體要求以及需要家長(zhǎng)配合幼兒園做的事情。

通過(guò)交流，我明確的幼兒園教育對(duì)中班幼兒的“生活自理能力”的要求有：

“1、能獨(dú)立進(jìn)園，主動(dòng)向老師小朋友打招呼。 2、能正確掌握洗手、漱口、洗臉的步驟。 3、學(xué)會(huì)正確握筷子的方法，知道正確的進(jìn)餐坐姿，獨(dú)立按一口飯一口菜的順序愉快進(jìn)餐，不用湯淘飯，改掉挑食、偏食的壞習(xí)慣?；咀龅饺齼簦ㄍ搿⒆?、地）;能為小朋友分餐具，飯后能收拾餐桌并把餐具分類(lèi)放到指定的地方。 4、安靜午睡，不做小動(dòng)作。能正確脫、穿衣褲，系好鞋帶。 5、在口渴時(shí)，能告訴老師自己去喝開(kāi)水。 6、能自理大小便。 7、能掌握正確刷牙方法，在家自覺(jué)做到早晚刷牙。 8、玩具玩好后，能自覺(jué)整理并歸類(lèi)放到固定的地方。 9、知道不隨地吐痰、便溺。不亂扔紙屑、果皮，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑能自覺(jué)拾放到垃圾箱內(nèi)。 10、學(xué)習(xí)疊毯子。 11、有做值日生、為集體做事的欲望和能力，學(xué)習(xí)擦桌、椅、澆水、飼養(yǎng)小動(dòng)物等”

需要家長(zhǎng)配合幼兒園做的：

不幫孩子穿脫衣服、不喂飯、教孩子疊衣服、疊被子、鼓勵(lì)孩子自己玩具

第二步：在尊重幼兒的前提下，與幼兒交談，了解幼兒的想法，明確重點(diǎn)目標(biāo)。

第三步：綜合以上，可以制定出一個(gè)科學(xué)的、切實(shí)可行的目標(biāo)體系。在具體內(nèi)容如表下：

二、明確內(nèi)容：關(guān)注孩子，聯(lián)系教師，分階段螺旋循環(huán)

很多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候不知道哪些地方需要關(guān)注，哪些地方需要弱化，所以經(jīng)常出現(xiàn)該給于關(guān)注的地方反而忽視，而不該強(qiáng)調(diào)的地方反而過(guò)度重視，這也是導(dǎo)致幼兒家園行為不一致的一個(gè)重要因素。那么如何才能合理教育呢？我的做法是多關(guān)注幼兒，及時(shí)跟老師做好銜接，分階段，有重點(diǎn)的進(jìn)行引導(dǎo)。

關(guān)注幼兒：注意觀察孩子在家里的表現(xiàn)，及時(shí)洞察孩子發(fā)展的各種問(wèn)題。在我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)不同時(shí)段孩子的興趣和出現(xiàn)的問(wèn)題都不一樣。比如在四月份的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)種子發(fā)芽很有興趣。

聯(lián)系教師：不同時(shí)期孩子在幼兒園會(huì)有不同的問(wèn)題，所以要及時(shí)從老師處了解孩子的發(fā)展問(wèn)題。比如，通過(guò)跟老師聯(lián)系，我了解到幼兒園最近也在讓孩子們認(rèn)識(shí)各種植物的生長(zhǎng)。

分階段螺旋循環(huán)：一段時(shí)期解決一個(gè)問(wèn)題或者兩個(gè)問(wèn)題，切記“全部都管”或者“全都不管”。比如通過(guò)前面兩個(gè)分析，我可以確定在這一階段的教育內(nèi)容是多關(guān)注孩子對(duì)大自然的興趣和觀察，而對(duì)于孩子是否能夠保持衣服的干凈整潔可以不去理會(huì)。

以4月分為例進(jìn)行具體說(shuō)明：

三、合理獎(jiǎng)懲：通過(guò)設(shè)置“心愿墻”和“愛(ài)心墻”激發(fā)幼兒的積極性

為了保障目標(biāo)能夠達(dá)成，計(jì)劃得以執(zhí)行，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的促進(jìn)作用功不可沒(méi)。這里我使用“兩面墻”的方法來(lái)激勵(lì)小寶的正向行為?！皟擅鎵Α卑ā靶脑笁Α焙汀皭?ài)心墻”。“心愿墻”記錄幼兒穩(wěn)定或者突然的各種合理需求和愿望，數(shù)量可以自定（這里我們規(guī)定最多10個(gè)），在數(shù)量不變的情況下心愿可以隨時(shí)更改;“愛(ài)心墻”是一面獎(jiǎng)懲墻。獎(jiǎng)的一面表現(xiàn)在幼兒完成一個(gè)目標(biāo)中規(guī)定的內(nèi)容即可獲得一個(gè)愛(ài)心獎(jiǎng)勵(lì)，比如今天中飯是自己吃的，就可以獲得愛(ài)心一個(gè);晚上自己鋪被子，又可以獲得愛(ài)心獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)，懲的一面表現(xiàn)在幼兒不作為的時(shí)要扣除一個(gè)愛(ài)心，比如晚飯沒(méi)有自己吃，而是奶奶喂的，這就需要扣除愛(ài)心一個(gè)。就這樣當(dāng)愛(ài)心積滿(mǎn)10個(gè)就可以換取“心愿墻”上1個(gè)心愿的實(shí)現(xiàn)。

四、榜樣示范：正反并用，靈活示范

家長(zhǎng)行為對(duì)幼兒行為表現(xiàn)具有很大的影響。在這里家長(zhǎng)如何通過(guò)自身榜樣作用來(lái)促進(jìn)幼兒良好行為的發(fā)展呢？我覺(jué)得家長(zhǎng)可以扮演正面形象和反面形象，起到靈活示范的作用。在本次研究中，我根據(jù)小寶熱衷于表現(xiàn)的特點(diǎn)，我的做法是扮演反面形象，在小寶面前適當(dāng)示弱，甚至表現(xiàn)出什么都不會(huì)做，激發(fā)小寶幫助我的欲望，讓小寶在幫助自己的過(guò)程中獲得能力的發(fā)展。比如，家長(zhǎng)可以在吃飯前說(shuō)：“今天早上太累了，誰(shuí)來(lái)幫忙盛飯??？”小寶可能就會(huì)自告奮勇的要求來(lái)盛飯，這樣小寶盛飯的能力就得到了鍛煉;再比如在穿衣服的時(shí)候，請(qǐng)幫忙扣背后的扣子等等。著名的幼兒節(jié)目主持人鞠萍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)自己培養(yǎng)孩子最主要的一個(gè)辦法就是裝懶裝笨。父母懶了，孩子就勤快了;父母笨了，孩子就聰明了。另一方面，對(duì)于吃飯的時(shí)候能不能看電視等問(wèn)題則需要做好正面示范。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要根據(jù)實(shí)際情況確定自己是扮演正面角色還是反面角色。在幼兒面前選擇合適的角色可以起到事半功倍的效果。