劉 麗，李宏龍，王 萌，李曉丹

（大連自然博物館，遼寧 大連 116023）

1 博物館教育和學(xué)校教育

當(dāng)今社會，素質(zhì)教育之風(fēng)盛行。素質(zhì)教育在政策的推動下，被越來越多的大眾所認(rèn)可。教育資源也逐漸脫離了書本、教材以及老師的口傳心授，獲取知識的范圍也不局限于校園。作為一個知識傳播的平臺,觀眾可以通過在博物館參觀中獲取知識信息。已有很多博物館配備了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，在為參觀者帶來感官沖擊的同時，不失時機地傳播了知識，這種方式有別于課堂的“千篇一律”的教學(xué)，能使學(xué)生在“玩”的同時學(xué)到知識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

伴隨著人們對社會教育的重視，當(dāng)今博物館的教育職能愈加彰顯，博物館也越來越重視自身的社會教育的職能。1974年6月，國際博物館協(xié)會于哥本哈根召開第11屆會議，其章程第三條規(guī)定：“博物館是一個不追求營利、為社會和社會發(fā)展服務(wù)的公開的永久性機構(gòu)。它把收集、保存、研究有關(guān)人類及其環(huán)境見證物當(dāng)作自己的基本職責(zé)，以便展出，公之于眾，提供學(xué)習(xí)、教育、欣賞的機會?！盵1]服務(wù)社會這一根本屬性的提出，受到廣大與會者的贊同，正是這一屬性被認(rèn)可，才使得這個屬性延續(xù)至今。

博物館教育廣義上應(yīng)屬社會教育范疇，而學(xué)校教育,“即教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動”[2]。培養(yǎng)人才是學(xué)校的基本職能，學(xué)生素質(zhì)的高低，直接影響著我國民族文化的傳承和國家的命運。將博物館與學(xué)校從教育的職能上做對比，兩者之間最大的區(qū)別就是，博物館以典藏的實物作為介質(zhì)，傳播知識；而學(xué)校教育則基本上止步于書本和教材。典藏實物可以直觀地展示歷史，有效地反映社會現(xiàn)狀。展示的典藏實物并非冰冷地出現(xiàn)在展臺上，越來越多的展館已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，對展品進行生動的解釋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 博物館社會教育在當(dāng)代的意義

2007年，奧地利維也納召開第21屆國際博物館協(xié)會通過了博協(xié)章程。該章程提出，博物館是一個為社會及其發(fā)展服務(wù)的、非營利的永久性機構(gòu)，并向大眾開放。它以研究、教育、欣賞之目的，征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境物證。首次把“教育服務(wù)”作為博物館的一種功能加以闡述[3]。

隨著社會的不斷進步,博物館存在的意義已不單單是“收藏和保管”，逐漸演變?yōu)楫?dāng)今的“以教育服務(wù)為主”,從“以物為本”慢慢向“以人為本”的方向轉(zhuǎn)化。作為我國社會主義科學(xué)文化的重要組成部分，博物館不僅僅是的文物、標(biāo)本的收藏和保存機構(gòu)，更肩負(fù)著教育宣傳和科學(xué)研究的責(zé)任。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，必須做出改變。

自改革開放以來，我國經(jīng)濟、文化、科技水平都有了迅猛的發(fā)展，文化多元化發(fā)展蔚然成風(fēng)。文化多元化局面形成的同時，其所產(chǎn)生的社會問題日益彰顯。要想改變新形勢下博物館教育的邊緣化問題,必須把握博物館與時代氣息的脈搏,不斷推陳出新,使博物館教育漸漸融入社會基層,建造一個符合大眾口味、提升理想和自身素質(zhì)的公共服務(wù)平臺,依托藏品和展覽發(fā)揮博物館教育服務(wù)功能[3]。

3 建立博物館與學(xué)校的互動機制

“教育功能不僅是博物館對社會的責(zé)任，而且是首要任務(wù)，這是國際博物館界的共識?！睆?fù)旦大學(xué)文物與博物館學(xué)系副教授鄭奕認(rèn)為，《博物館條例》在頂層設(shè)計層面為館校合作定了基調(diào)，有助于推動館校合作常態(tài)化、制度化[4]。博物館為適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要對自身的教育職能進行研究，以便適應(yīng)廣大學(xué)生精神生活的需要。今天的在校學(xué)生不再滿足于在博物館里靜靜地駐足欣賞，而是希望通過親自參與獲得體驗。博物館要建立與學(xué)校的互動機制，首先應(yīng)設(shè)計一系列主題鮮明、體驗性強、形式多樣的科普教育活動，拓展和延伸博物館的傳播載體，互動機制的研究應(yīng)是博物館具有前瞻性的探索項目。

3.1 設(shè)置相關(guān)教育活動區(qū)

博物館除了常規(guī)館藏展覽之外，還應(yīng)設(shè)計不同主題的陳列展覽，開展不同類型的科普教育活動來拓展博物館的教育功能。如若想和學(xué)校進行互動，除了博物館現(xiàn)存實地參觀之外，博物館還要在不同的主題展廳內(nèi)設(shè)置相關(guān)的教育活動區(qū)（實驗室、研究室、體驗區(qū)）。

博物館里的實驗室不同于學(xué)校的實驗室。在博物館的實驗室里，專家們可進行各種學(xué)科項目的研究，如上海自然博物館的認(rèn)識礦物活動，將從礦物的晶型、顏色、光澤、硬度、解理（斷口）等方面，給出石英、螢石、黃鐵礦、剛玉等數(shù)十種常見礦物的認(rèn)識技巧。學(xué)生能參與到現(xiàn)場實驗中，包括硬度測試、條痕測試、熒光反應(yīng)、磷光反應(yīng)、磁性實驗等。

博物館里的研究室具有更強的體驗感受，如大連自然博物館開設(shè)的“第四紀(jì)開放性研究室”，在里面可以親自體驗化石修復(fù)師的職業(yè)感受，每一位體驗的學(xué)生都可以戴著口罩、護目鏡，手握剔針、電動刻筆，親自修復(fù)來自幾十萬年前的哺乳動物化石。實驗室和研究室的設(shè)計不僅可以讓學(xué)生學(xué)到最新的科學(xué)觀點、科學(xué)方法和最新發(fā)現(xiàn)，還可以在興趣驅(qū)動下觀察、探索、學(xué)習(xí)及體驗。

3.2 利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

傳統(tǒng)的博物館教育是依托展品和館舍開展的，傳播知識的方式受到實物展品和固定場地的局限性。博物館可以通過改變這兩個方面的限制因素，來提高博物館的教育功能水平。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為博物館從事教育活動的最便捷、最經(jīng)濟、接受率最高的途徑之一。網(wǎng)站不受空間和時間的限制，可以24 h為觀眾提供平臺，在參觀人數(shù)上也不受限制，可以有針對性地對知識進行傳播，優(yōu)化了學(xué)生的參觀體驗。博物館專屬網(wǎng)站的搭建和運行，極大地滿足了學(xué)生的參觀需求，促使博物館與學(xué)校之間聯(lián)動機制的建立。

據(jù)調(diào)查顯示，乘著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和國家政策的東風(fēng)，越來越多校館聯(lián)合組建的立體化網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)成功案例出現(xiàn)在人們的視線中。校館聯(lián)合最大的困難在于：如何建立常態(tài)、有效的教育機制，如何充分發(fā)揮博物館的教育功能。

電子科技在博物館中得到了充分應(yīng)用，為博物館展品的展示提供了技術(shù)支撐，更加完美地展現(xiàn)了藏品的藝術(shù)價值，改變了人們對傳統(tǒng)舞美的認(rèn)知水平。不僅從聲音和色彩上對展品的價值進行提升。全新的3D技術(shù)、全息投影技術(shù)的應(yīng)用還能讓人們身臨其境。這些展示方式更能體現(xiàn)文物價值和觀賞性，能使學(xué)生能在愉悅中獲取知識，還能降低與文物藏品直接接觸而產(chǎn)生文物損壞的風(fēng)險。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生可以利用電腦、手機、IPAD等介質(zhì)進行深度系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

3.3 主題講座、專家答疑和教育資源包

博物館與學(xué)?；庸ぷ?，必須要有科研力量的支持與各專業(yè)專家的大力配合。博物館將在分眾教育視角下，針對各個年齡段的學(xué)生設(shè)計不同主題的講座、專家面對面、專家答疑等活動，與同學(xué)生們面對面交流，為其傳播科學(xué)知識，答疑解惑。

大連自然博物館在2017年舉辦了與專家面對面333場，包括圍繞54個主題開展了106場科普講座，展廳答疑227 h。內(nèi)容涉及海洋、天文、植物、動物、古生物等多個領(lǐng)域。為學(xué)生們探究自然，傳播科學(xué)知識提供了便利的平臺。同時，博物館為學(xué)生們提供包括標(biāo)本、模型、影像資料、書籍、教具、使用手冊、教學(xué)建議和相關(guān)數(shù)據(jù)等教師們不易獲得的教材教具，讓學(xué)生探究博物館，愛上科學(xué)知識。

3.4 館校合作開發(fā)實踐課程

對博物館的藏品進行深度研究發(fā)掘，博物館的教育人員與學(xué)校教師合作完成綜合實踐課程的設(shè)計，是博物館與學(xué)校互動合作的形式之一，也是雙方互動機制研究的亮點。這種以博物館為主導(dǎo)的課程設(shè)計包括實踐課程和探究性拓展課程兩種模式。該課程模式針對學(xué)生興趣廣泛、表現(xiàn)欲強、喜歡主動發(fā)現(xiàn)并參與完成任務(wù)等特點，使學(xué)生成為課堂的主角，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其自動自覺地內(nèi)化知識，構(gòu)建屬于自己的知識體系，從而培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，提高其綜合能力。

教師是博物館資源的開發(fā)利用者和學(xué)生博物館學(xué)習(xí)活動的執(zhí)行者，扮演著關(guān)鍵角色。只有讓更多的中小學(xué)教師了解和熟悉博物館資源，并成為博物館的代言人，才能將博物館的展示理念與內(nèi)容傳播出去[5]。

3.5 流動博物館進校園

還可啟動流動博物館進校園活動，即博物館帶著標(biāo)本、模型、互動展品和教學(xué)參考資料來學(xué)校舉辦展覽，輔助學(xué)校的課程教學(xué)，展示其最新科研成果、新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明等。

租借博物館資源進行教學(xué)活動這種形式在國外很流行，很多博物館會將方便移動的教育資源出借給學(xué)校和教師，以便學(xué)校在教學(xué)過程中使用。美國芝加哥費爾德博物館的工作人員根據(jù)館內(nèi)藏品、陳列等設(shè)計了近千個展覽箱、150多個展覽箱，老師可以通過登記注冊，免費借用。每個展覽箱都會通過實物與文字展示來介紹各種生物，并有一個與之配套的教學(xué)計劃。體驗箱內(nèi)裝有復(fù)制品、少量原件、音像制品、使用指南和介紹、相關(guān)兒童讀物以及教師用書。

4 結(jié)束語

校館聯(lián)合互動，任重道遠(yuǎn)。博物館與學(xué)校建立良性的教育互動機制，需要博物館和學(xué)校之間的長期配合和緊密聯(lián)系，使博物館教育和學(xué)校教育在根本目標(biāo)上實現(xiàn)融合，相輔相成。文章在教育理念轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育大行其道的大形勢下，對博物館和學(xué)校教育如何建立良性的互動機制進行了分析和探究，以期使學(xué)生受到在校教育的同時，讓教育真正通過博物館的教育職能，走向社會，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強的高品質(zhì)人才。