馬 君

江漢大學(xué)文理學(xué)院，湖北 武漢 430345

一、青年教師職業(yè)幸福感研究的意義

近幾年，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，辦學(xué)條件得到了改善，并逐步建立起了自己的師資隊(duì)伍，但獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍存在一個(gè)共同的特點(diǎn)：“兩頭大”——青年教師和老教師(已退休返聘教師)居多，尤其是青年教師占比更大，他們既在人數(shù)上居于多數(shù)，同時(shí)也對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。然而，青年教師這一群體在獨(dú)立學(xué)院中的穩(wěn)定性比較差，不少獨(dú)立學(xué)院存在青年教師職業(yè)認(rèn)同感低、責(zé)任心不足、離職率高等問題。

獨(dú)立學(xué)院青年教師職業(yè)幸福感研究可以幫助我們了解這一群體的職業(yè)心理發(fā)展水平、工作效能等，探究其如何看待這份職業(yè)，究竟是什么原因?qū)е铝怂麄兊牟环€(wěn)定性。本研究以點(diǎn)代面，通過調(diào)查問卷和訪談了解了J學(xué)院青年教師職業(yè)幸福感的具體狀況及成因，并在此基礎(chǔ)上探討提升青年教師職業(yè)幸福感的對(duì)策，研究可為相關(guān)學(xué)校及部門改進(jìn)管理方法，構(gòu)建穩(wěn)定的教師隊(duì)伍提供理論借鑒；同時(shí)有助于青年教師更深刻地反思和認(rèn)識(shí)自我，形成良好的人格心態(tài)。

二、J學(xué)院青年教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及成因

J學(xué)院是一所地處湖北武漢的獨(dú)立學(xué)院。近幾年，J學(xué)院青年教師的流失問題比較突出，教師隊(duì)伍的整體穩(wěn)定性比較差。截止到2018年底，J學(xué)院自有教師約有300人，其中自有青年教師人數(shù)約占自有教師總?cè)藬?shù)的一半。本次調(diào)查共獲得有效問卷102份，樣本數(shù)約是自有青年教師總?cè)藬?shù)的三分之二，調(diào)研時(shí)間為2018年3月到5月。樣本中女教師有55人，男教師47人；已婚教師50人，未婚教師及其他52人；學(xué)歷為本科及本科以下的47人，學(xué)歷為碩士及碩士以上的55人；職稱在中級(jí)以下的58人，職稱在中級(jí)或中級(jí)以上的44人。本次調(diào)研將青年教師限定為40歲以下(含40歲)的教學(xué)人員、教輔人員以及教學(xué)兼行政職務(wù)人員。本研究所使用的問卷內(nèi)容涉及青年教師的基本情況、工作現(xiàn)狀及工作條件、薪資待遇、身體健康、人際關(guān)系、工作本身、自我實(shí)現(xiàn)六個(gè)維度的職業(yè)幸福感狀況，問卷的信度和效度均滿足心理測(cè)量學(xué)要求。此外，本研究還選擇了J學(xué)院11名青年教師代表進(jìn)行了訪談，輔助問卷了解青年教師職業(yè)幸福感狀況。

經(jīng)過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，本研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，無論從青年教師的主觀感受看，還是從自編問卷的總均值看，J學(xué)院青年教師職業(yè)幸福感整體水平都不高；從數(shù)據(jù)的交叉比對(duì)分析看，青年教師的職業(yè)幸福感受多種因素的影響和制約。具體分析如下：

(一)教師職業(yè)幸福感在年齡、學(xué)歷等方面存在差異

本研究將青年教師的基本情況與自編總問卷及其六個(gè)維度進(jìn)行了交叉比對(duì)分析，分析發(fā)現(xiàn)：(1)女教師基于自身性格特點(diǎn)及社會(huì)角色定位等原因比男教師更能體驗(yàn)到職業(yè)幸福感；(2)31歲以上教師和6年以上教齡教師由于受家庭羈絆及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展階段的影響，對(duì)工作條件、薪資待遇、職稱、職位等的晉升和評(píng)定表現(xiàn)出諸多不滿，職業(yè)幸福感水平偏低；(3)已婚教師基于家庭責(zé)任對(duì)工作條件、待遇等十分敏感，職業(yè)壓力大，職業(yè)幸福感水平偏低；(4)碩士及以上學(xué)歷教師自我效能感強(qiáng)、對(duì)環(huán)境期望值高，但現(xiàn)實(shí)與理想的差距導(dǎo)致他們職業(yè)幸福感水平不高；(5)中級(jí)及以上職稱教師基于家庭、晉升壓力及工作任務(wù)繁重而自我實(shí)現(xiàn)感低，職業(yè)幸福感水平差；(6)教學(xué)及教學(xué)兼行政職務(wù)的教師普遍工作量偏大，工作條件有限，付出與回報(bào)不成比例，職業(yè)幸福感水平低。

(二)教師對(duì)薪資待遇不滿意

與公立高校相比，獨(dú)立學(xué)院薪資待遇普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、激勵(lì)性不強(qiáng)，且薪資的透明度、薪資結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)性也存在不足，再加上青年教師普遍處于物質(zhì)需求比較強(qiáng)的階段，因而，在薪資待遇方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的不滿意。

(三)教師對(duì)出行條件、住宿條件不滿意

青年教師大都處于成家立業(yè)的時(shí)期，對(duì)于各類物質(zhì)條件都表現(xiàn)出較強(qiáng)的關(guān)注，就J學(xué)院情況看，由于學(xué)校地處比較偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，青年教師對(duì)于出行的便捷性、出行成本存在較多的不滿，再加上學(xué)校提供的單身公寓條件有限，生活方面存在諸多不便，因而滿意度比較低。

(四)教師對(duì)科研環(huán)境、培訓(xùn)進(jìn)修制度不滿意

獨(dú)立學(xué)院基于成本的考慮，對(duì)于科研工作、教師培訓(xùn)進(jìn)修工作的關(guān)注度及投入往往存在不足，相應(yīng)的制度也不夠完善，而青年教師恰恰處于職業(yè)生涯的黃金時(shí)期，各方面的期望和要求都比較強(qiáng)烈，他們希望自己的學(xué)術(shù)能力、工作能力等綜合素養(yǎng)的提升能有良好的政策和環(huán)境支持，但現(xiàn)實(shí)的不盡人意導(dǎo)致青年教師職業(yè)幸福感走低。

(五)教師對(duì)決策的公開性、民主性不滿意

獨(dú)立學(xué)院在管理理念、方法上偏向于企業(yè)化，對(duì)青年教師的要求主要是完成任務(wù)和服從，而高校青年教師所受過的高等教育決定了他們的思想意識(shí)更為活躍和獨(dú)立，參與意識(shí)和自我管理能力更強(qiáng)，他們希望得到的是尊重、理解和公平，希望自己能在涉及學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、科研、職稱評(píng)定、學(xué)生培養(yǎng)模式、人事分配制度變動(dòng)等的重大利害關(guān)系事項(xiàng)上具有話語權(quán)和參與權(quán)。但在現(xiàn)實(shí)中，獨(dú)立學(xué)院青年教師參與決策的制度不健全，形式主義嚴(yán)重，因而，青年教師表現(xiàn)出了比較大的不滿情緒。

(六)教師工作壓力偏大，職業(yè)認(rèn)同感不高

獨(dú)立學(xué)院教師在社會(huì)地位、薪資待遇及職業(yè)保障等方面都要比公立高校教師弱，加之“人少活多”的工作狀態(tài)，導(dǎo)致不少青年教師職業(yè)倦怠情緒嚴(yán)重，職業(yè)認(rèn)同感不斷下降，不少青年教師甚至認(rèn)為，只要有更合適的工作就會(huì)放棄目前的工作。

(七)教師對(duì)職稱、職位等的晉升和評(píng)定不滿意

目前，獨(dú)立學(xué)院對(duì)于青年教師的職業(yè)發(fā)展普遍缺乏關(guān)注，這種“重使用，輕培養(yǎng)”的理念，使得青年教師的業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)能力不能夠得到很好的提升，進(jìn)而在職稱評(píng)定和職位晉升方面陷入困境，表現(xiàn)出比較低的滿意度。

(八)同事關(guān)系及上下級(jí)關(guān)系有待改善

本研究中，獨(dú)立學(xué)院青年教師對(duì)人際關(guān)系還比較滿意，但其中也不乏需要改進(jìn)的地方，主要是上下級(jí)關(guān)系和同事關(guān)系。由于獨(dú)立學(xué)院在管理方式上不注重人性化，因而，上下級(jí)之間交流不深入，而同事之間又因薪資待遇、科研及職稱評(píng)定等存在競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不和諧現(xiàn)象，這些都需要學(xué)校引起重視并加以改善。

(九)職業(yè)病困擾教師，影響其職業(yè)幸福感

J學(xué)院青年教師的職業(yè)幸福感在身體健康維度雖然整體上處于中等水平，但由于工作量偏大，青年教師普遍認(rèn)為自己在工作中有喉嚨痛或腰痛或頸椎痛等癥狀，可見，職業(yè)病已經(jīng)影響到了青年教師的工作狀態(tài)，需要加以防治。

三、青年教師職業(yè)幸福感提升策略

根據(jù)J學(xué)院青年教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及成因分析，本研究認(rèn)為可以從如下方面來提升獨(dú)立學(xué)院青年教師的職業(yè)幸福感。

(一)學(xué)校方面

1.增加投入，積極改善“硬件”環(huán)境

獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不僅要按照評(píng)估的要求建設(shè)“硬件”合格的校園，還要關(guān)注那些非核心“硬件”的投入和建設(shè)，比如教師的出行條件、住房條件、食堂伙食條件、辦公條件等也是不容忽視的建設(shè)內(nèi)容。這些非核心“硬件”建設(shè)不僅能對(duì)學(xué)校整體發(fā)展起到錦上添花的作用，而且能對(duì)教師建立歸屬感產(chǎn)生影響，是學(xué)校貫徹以人為本，充分重視教師群體的重要體現(xiàn)。尤其是青年教師，普遍都處于對(duì)物質(zhì)需求比較旺盛的階段，這些條件的改善，無疑會(huì)讓他們有一個(gè)更好的心態(tài)來對(duì)待工作，為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)更多的熱情和力量。學(xué)校可以借鑒公立高校為教師提供校車出行，建福利房、單身教師公寓、配教工食堂、建幼兒園、辦公環(huán)境及設(shè)備現(xiàn)代化等等。

2.創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，加強(qiáng)青年教師素質(zhì)培養(yǎng)

關(guān)于科研環(huán)境改善方面，首先，學(xué)?？梢越⑶嗄杲處熆蒲歇?jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)科研先進(jìn)分子給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，為其他青年教師做好榜樣；其次，建立健全科研經(jīng)費(fèi)支持制度，可以考慮設(shè)立專門的青年教師科研基金或給予青年教師在科研經(jīng)費(fèi)政策上的傾斜，讓青年教師有底氣、有興趣積極參與科研活動(dòng)；再次，學(xué)?？梢詫?shí)行科研“老帶新”制度，即讓有科研經(jīng)驗(yàn)的老教授指導(dǎo)和支持青年教師開展科研工作，鼓勵(lì)青年教師多參與科研項(xiàng)目的申報(bào)、研究工作，在實(shí)踐中鍛煉他們的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力；最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，為青年教師爭(zhēng)取更多學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，如參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，到國(guó)內(nèi)外知名高校訪問學(xué)習(xí)等；此外，在師生中開展科研競(jìng)賽、科研座談交流等都不失為提高青年教師科研積極性和信心的好方法，有利于形成師生科研齊上陣的良好氛圍。

關(guān)于青年教師素質(zhì)培養(yǎng)方面，第一，學(xué)校要做好學(xué)歷提升工作。學(xué)?？梢猿雠_(tái)或調(diào)整原有的攻讀博、碩士政策，給出較大的優(yōu)惠，讓青年教師能獲得第二次深造的機(jī)會(huì)，為學(xué)校的未來發(fā)展儲(chǔ)備好力量。第二，學(xué)校要抓好業(yè)務(wù)能力提升工作。針對(duì)教輔類青年教師，學(xué)?？梢蚤_展各種專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)、交流和競(jìng)賽，積極倡導(dǎo)青年教師互學(xué)互助，共同提高；針對(duì)教學(xué)類青年教師，學(xué)校可以拿出專門資金鼓勵(lì)青年教師到優(yōu)秀單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)進(jìn)修、出國(guó)深造、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參加校內(nèi)外教學(xué)競(jìng)賽等等，另外，在教學(xué)過程中也可以實(shí)行“導(dǎo)師制”，由有經(jīng)驗(yàn)的老教授做青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，教授備課、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)的方法及技巧等。第三，學(xué)校要搞好師德師風(fēng)建設(shè)工作。師德師風(fēng)正，才能培養(yǎng)出充滿正能量的學(xué)生，才能培養(yǎng)青年教師正確的職業(yè)價(jià)值觀。師德師風(fēng)建設(shè)要不拘形式，從青年教師一進(jìn)校的崗前培訓(xùn)就要好好抓起，并貫穿和滲透在青年教師日常工作的方方面面。

3.堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)民主治校

首先，學(xué)校要完善各項(xiàng)規(guī)章制度，保障青年教師民主參與的權(quán)利能落到實(shí)處。學(xué)校有必要完善現(xiàn)有的教職工代表大會(huì)制度和工會(huì)制度，在代表選擇上要實(shí)行民主選舉，不能隨意指定，要保證不同崗位、不同年齡層次的教師都有一定的比例參與，這樣才能收集到全面的意見和建議，決策執(zhí)行起來才能得到大家的支持。除了代表選擇民主化外，還要注意制度運(yùn)作常態(tài)化，要定期召開會(huì)議，保證教師對(duì)于學(xué)校及自身發(fā)展的意見和建議能夠及時(shí)地得到反映和落實(shí)，這樣才有利于疏通“民意”，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境。此外，工會(huì)組織的作用要進(jìn)一步加強(qiáng)，工會(huì)的工作人員應(yīng)當(dāng)變被動(dòng)為主動(dòng)，真正走入基層，收集意見、形成議題，發(fā)揮其反饋、監(jiān)督和落實(shí)的作用。工會(huì)要主動(dòng)關(guān)心青年教師的身心健康、婚戀嫁娶，豐富青年教師工作之余的文體活動(dòng)、關(guān)心青年教師個(gè)人困難，及時(shí)給予幫扶，創(chuàng)造一個(gè)充滿“人情味”的集體氛圍。

其次，學(xué)校要拓寬與青年教師的溝通渠道，保證與青年教師有較為暢通的交流，比如，校長(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)接待日、青年教師座談會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等等，讓青年教師有充足的渠道暢所欲言，感受到自己受到學(xué)校的關(guān)心和尊重，體會(huì)到集體的溫暖。

最后，學(xué)校要堅(jiān)持校務(wù)公開，必須讓青年教師明明白白了解學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)公開的事項(xiàng)不能是無關(guān)痛癢的一些事項(xiàng)，要重點(diǎn)公開大家平時(shí)最關(guān)心的焦點(diǎn)性問題。

4.建立合理、科學(xué)的工資福利制度，穩(wěn)定青年教師隊(duì)伍

第一，學(xué)校要設(shè)置合理、科學(xué)的基本工資。適當(dāng)提高青年教師的基本工資水平；在內(nèi)部要實(shí)行公開、透明的工資制度，保證內(nèi)部公平性；再者，獨(dú)立學(xué)院要隨著自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力、地方平均工資水平及物價(jià)水平的變化，適當(dāng)?shù)刂鹉暝鲩L(zhǎng)教師基本工資，至少不能讓教師的實(shí)際購(gòu)買力呈逐年下降的趨勢(shì)。

第二，改變獎(jiǎng)金種類設(shè)計(jì)單一的狀況。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)在獎(jiǎng)金方面做適當(dāng)?shù)奶剿?，增加?jiǎng)金的種類，增強(qiáng)其激勵(lì)性，比如，可以增加科研獎(jiǎng)金或加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)青年教師多申報(bào)課題，多做科研工作，通過科研促進(jìn)教學(xué)。

第三，學(xué)校要完善福利制度，提高法定福利的繳納比例，獨(dú)立學(xué)院可以借鑒一些優(yōu)秀企業(yè)的做法，采取菜單式自選福利，比如，學(xué)?？梢栽O(shè)定教師購(gòu)房、住房、旅游、出國(guó)深造、子女教育、進(jìn)修學(xué)習(xí)等資助性福利，青年教師可以根據(jù)自己不同時(shí)期的需求在學(xué)校給定的福利項(xiàng)目中進(jìn)行自由組合，既讓青年教師獲得實(shí)惠，又有利于“以人為本”理念的貫徹，穩(wěn)定青年教師隊(duì)伍，增強(qiáng)青年教師的歸屬感。

5.建立公正、合理、科學(xué)的教師評(píng)價(jià)和考核機(jī)制

就目前獨(dú)立學(xué)院的情況看，降低工作壓力是緩解青年教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要方面，學(xué)?？蓮慕處煹脑u(píng)價(jià)和考核機(jī)制上做文章。

首先，獨(dú)立學(xué)院在考核指標(biāo)的選擇方面既要保證考核內(nèi)容的全面性，又要突出重點(diǎn)，不能片面地考核工作量。其次，考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定要科學(xué)、合理。目前，獨(dú)立學(xué)院青年教師的基本工作量都比較大，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低基本工作量方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓青年教師有時(shí)間提高自我、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。再次，考核要定性、定量考核相結(jié)合，考慮區(qū)分群體進(jìn)行考核，比如教師崗中青年教師群體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與職稱比較高的中老年教師有所區(qū)別，要為青年教師留出成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，避免“一刀切”式的考核和評(píng)價(jià)對(duì)青年教師的工作積極性造成打擊。最后，考核程序上要進(jìn)一步完善，要注重考核和評(píng)價(jià)的反饋，良好的反饋機(jī)制可以更快地幫助青年教師有針對(duì)性的改進(jìn)和提高自我。

6.完善職稱、職位晉升機(jī)制，調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性

從職稱晉升角度看，國(guó)家對(duì)高校教師職稱評(píng)審權(quán)的下放，一定程度上為獨(dú)立學(xué)院青年教師職稱晉升縮短了路徑，降低了難度，但學(xué)校內(nèi)部還要根據(jù)教育部門的相關(guān)規(guī)定積極完善相應(yīng)的配套細(xì)則和措施，為青年教師職稱評(píng)定和晉升鋪好路。

從職位晉升角度看，隨著獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展和人才儲(chǔ)備的不斷增加，獨(dú)立學(xué)院要逐步改變中高層管理崗靠外部“空降”的做法，考慮建立和完善內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，允許中層及部分高層管理崗位通過內(nèi)部競(jìng)聘獲得合適人選，同時(shí)在競(jìng)聘過程中，可以在年齡等條件方面適當(dāng)向青年教師傾斜，讓青年教師有更多的鍛煉機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，這樣有利于調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性，鼓舞士氣，同時(shí)在成本方面也相對(duì)不會(huì)太高。

7.關(guān)注青年教師身心健康，緩解職業(yè)壓力

青年教師由于年齡相對(duì)較小且社會(huì)閱歷比較淺，面臨工作和生活中的很多挫折和矛盾沖突很容易陷入緊張狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間的心理緊張狀態(tài)可能會(huì)誘發(fā)心理疾病，因而，必須要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)。今后，獨(dú)立學(xué)院可以利用現(xiàn)有的學(xué)生心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)面向青年教師開展心理健康教育和干預(yù)，幫助教師建立心理防御機(jī)制，掌握自我心理健康的調(diào)試方法，從而保持良好的職業(yè)心態(tài)，緩解職業(yè)壓力。

至于青年教師的身體健康，學(xué)?？梢越M織定期的體檢，幫助員工做好健康監(jiān)測(cè)，積極預(yù)防職業(yè)病。同時(shí)，工會(huì)組織也要發(fā)揮其作用，牽頭組織有利于青年教師身心健康的活動(dòng)，如舉辦養(yǎng)身保健講座、舉辦各種類型的體育競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開辟專門的教師娛樂及健身活動(dòng)室等，努力幫助青年教師形成健康的體魄和積極樂觀的工作態(tài)度。

8.協(xié)調(diào)人際關(guān)系，營(yíng)造良好的工作氛圍

由前文可知，人際關(guān)系調(diào)整的重點(diǎn)在于上下級(jí)關(guān)系和同事關(guān)系。要改善上下級(jí)關(guān)系，關(guān)鍵在于獨(dú)立學(xué)院必須要堅(jiān)決貫徹“以教師為本”的管理理念，給青年教師以充分地尊重和工作上的寬容與支持，允許他們犯錯(cuò)誤，允許他們參與學(xué)校的各項(xiàng)重大決策，允許他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，同時(shí)能為他們的進(jìn)一步成長(zhǎng)提供力所能及的幫助。至于同事關(guān)系的改善，筆者認(rèn)為關(guān)鍵點(diǎn)在于：第一，學(xué)校要努力構(gòu)建寬容、互信、互助、進(jìn)步的校園文化；第二，建立科學(xué)、合理、公開、公正的薪資制度、科研制度及職稱、職位評(píng)聘制度，讓一切制度在陽光下運(yùn)行，青年教師之間即便有競(jìng)爭(zhēng)也將是一種良性競(jìng)爭(zhēng)，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)氛圍、工作氛圍的惡化。

9.制定個(gè)性化激勵(lì)方案，完善激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容非常豐富，獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合自己的實(shí)際，既注重外在激勵(lì)，同時(shí)也要注重內(nèi)在激勵(lì)，既要考慮滿足教師的生理、安全和社會(huì)需要，又要滿足他們的尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要。除此之外，獨(dú)立學(xué)院還要考慮個(gè)體、群體差異，注意要制定個(gè)性化的激勵(lì)方案，使得激勵(lì)機(jī)制運(yùn)作更有效。比如，未婚、年齡較小(30歲以下)、教齡較短(1-5年)、本科及以下學(xué)歷、初級(jí)及以下職稱、教輔類等的青年教師對(duì)工作本身比較關(guān)注，對(duì)工作壓力比較敏感，因而可給予他們較多的情感激勵(lì)，多與他們溝通交流、多鼓勵(lì)他們參與各類活動(dòng)、對(duì)他們信任和寬容，幫助他們盡快融入環(huán)境，同時(shí)也要注意在培訓(xùn)和素養(yǎng)提升方面多一些激勵(lì)；而年齡較大、教齡較長(zhǎng)、碩士及以上學(xué)歷、中級(jí)及以上職稱、教學(xué)類及教學(xué)兼行政職務(wù)類、已婚等的青年教師對(duì)工作條件、自我實(shí)現(xiàn)關(guān)注度更高，因而可給予他們晉升激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)等，及時(shí)了解并尊重他們的物質(zhì)需求，改善他們的科研、住房等條件，給予他們上升的空間和平臺(tái)。

(二)個(gè)人方面

1.樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，積極提升自身綜合素養(yǎng)

當(dāng)前，不少青年教師認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)院工作待遇低、職業(yè)穩(wěn)定性差、前景不樂觀。事實(shí)上，任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，我們應(yīng)看到獨(dú)立學(xué)院這些年的進(jìn)步，對(duì)自己的職業(yè)樹立起信心來，與獨(dú)立學(xué)院一起成長(zhǎng)、進(jìn)步也不失為一種快樂。

在正確的職業(yè)觀引導(dǎo)下，青年教師應(yīng)當(dāng)端正工作態(tài)度，以飽滿的熱情投身到工作中去，努力提升自己的綜合素養(yǎng)：積極參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高業(yè)務(wù)水平和師德水平；重視自己學(xué)歷的提升，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；克服浮躁、自卑心理，積極申請(qǐng)及參與各類科研項(xiàng)目，以研促學(xué)，加快個(gè)人及學(xué)校成長(zhǎng)的步伐。

2.保持身心健康，提升抗壓能力

職業(yè)幸福感是一種主觀感受，身心健康的教師能客觀地看待職業(yè)帶來的苦與樂，能在工作中理性地解決各種各樣的問題。青年教師由于社會(huì)閱歷淺、年齡不大，往往在情緒的穩(wěn)定性和抗壓能力方面存在不足，而對(duì)自己的身體又存在一種盲目的自信，因而，身心方面的健康都需要關(guān)注。

首先，青年教師一定要有保持健康體魄的意識(shí)，工作越繁忙越要注意保健和鍛煉，讓身體有自我修復(fù)的時(shí)間。青年教師要合理安排膳食，保證睡眠質(zhì)量，做好體育鍛煉，防止職業(yè)病年輕化，從而影響其工作狀態(tài)。

其次，青年教師要提高抗壓能力，學(xué)會(huì)自我減壓，盡量處理好家庭和工作之間的關(guān)系，平衡好兩種壓力，以免對(duì)自己的身心健康產(chǎn)生不良影響。具體而言，第一，青年教師要注意保持樂觀的生活和工作態(tài)度，面對(duì)壓力要有迎難而上的決心和毅力，在自己不同的成長(zhǎng)期能分清楚家庭和工作的主次關(guān)系，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”；第二，青年教師要在工作之余經(jīng)營(yíng)好自己的人際圈，在面臨較大的工作和生活壓力時(shí)，可以有適當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行傾訴或?qū)で髱椭?；第三，青年教師要積極培養(yǎng)自己的興趣愛好，一般興趣愛好廣泛的人，更容易實(shí)現(xiàn)壓力的轉(zhuǎn)移或削減；第四，青年教師要掌握一些必要的減壓方法，建立心理防御機(jī)制，保持心理健康。

綜上所述，青年教師職業(yè)幸福感的提升需要獨(dú)立學(xué)院和青年教師共同努力。除此之外，社會(huì)和國(guó)家也要從力所能及的角度來幫助獨(dú)立學(xué)院青年教師提升職業(yè)幸福感。從國(guó)家方面看，國(guó)家應(yīng)當(dāng)給予獨(dú)立學(xué)院在財(cái)政、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研環(huán)境、職稱評(píng)定等方面的有力政策支持，幫助其走出困境；同時(shí)，國(guó)家要做好監(jiān)督工作，督促獨(dú)立學(xué)院循著法律的規(guī)定選人、育人、用人、留人，保障獨(dú)立學(xué)院教師的利益不受侵害。從社會(huì)方面看，社會(huì)要逐步轉(zhuǎn)變對(duì)獨(dú)立學(xué)院及獨(dú)立學(xué)院教師的偏見，尊重他們對(duì)教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)，支持他們的發(fā)展與進(jìn)步，給與他們應(yīng)有的尊重和社會(huì)地位。