【摘要】新課改以來，義務(wù)教育被要求應(yīng)該更注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在新課程理念中，音樂教學(xué)被賦予了新的教育理念。要求教師不應(yīng)該再將灌輸知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是在教學(xué)任務(wù)中更加注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，將教學(xué)活動(dòng)從以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體?；谶@種情況，本文將對(duì)當(dāng)前的音樂教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行簡單地分析，并提出幾點(diǎn)能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生多聲部音樂感知能力有提高的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;多聲部;音樂感知能力

【中圖分類號(hào)】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今世界，社會(huì)在發(fā)展科技在進(jìn)步，新的東西越來越多。人們對(duì)于物質(zhì)生活的要求得到滿足，同時(shí)人們對(duì)精神生活提出了新的要求與希望。人們希望可以在精神世界有所發(fā)展而不是只停留在物質(zhì)生活上。所以在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)音樂課的自身需求尤其是對(duì)多聲部的音樂感知能力的提升。在教師的教學(xué)過程中要著重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，積極發(fā)展他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。本文將簡要分析對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂感知能力的一些方法。

一、感受自然魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)多聲部音樂的學(xué)習(xí)興趣

美妙的音樂常常使人放松心情，無論是開心抑或是難過，人們都更傾向于在音樂中逐漸平復(fù)。音樂已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。音樂源于生活，節(jié)奏、音色源于自然。自然中的聲音如鳥兒鳴叫、溪水淳淳、樹葉沙沙、風(fēng)聲過耳等都是音樂創(chuàng)作中的靈感和源泉。教師在教學(xué)過程中將自然的聲音錄下，并在課堂上組織學(xué)生一起聆聽，這對(duì)于學(xué)生理解自然、熱愛自然有很大的幫助，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)出更大的興趣。這就要求音樂教師在平時(shí)生活中要善于留心身邊的聲音，發(fā)現(xiàn)聲音的美妙，并搜集起來作為課堂學(xué)習(xí)的資料。

在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生一起搜集身邊的聲音，比如汽車鳴笛的聲音、叫賣聲等，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些聲音在聲部、節(jié)奏和音色方面的區(qū)別與共同點(diǎn)，討論其表現(xiàn)是否為聲音的高低、長短或者粗細(xì)。教師可以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)聲音的不同表現(xiàn)，做到因材施教，分類進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生變得熱愛音樂教學(xué)。還可以適當(dāng)介紹一些音樂史上著名的音樂家比如貝多芬、肖邦等，加深學(xué)生對(duì)音樂的向往。

在有條件的情況下，教師可以組織學(xué)生到校外搜集聲音，去到小樹林、安靜的公園、田間地頭甚至是一大片草坪上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和聆聽大自然的聲音。尤其是各種聲音的區(qū)別，初步領(lǐng)略自然中的多聲部音樂。不僅可以直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提升他們自我保護(hù)、獨(dú)立自主、愛護(hù)自然、敬畏自然的能力。對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活都能有很好的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生感知多聲部音樂的能力

情境教學(xué)法以其創(chuàng)新性、靈動(dòng)性和獨(dú)特性在近年來受到了各科老師的青睞，也適合運(yùn)用在音樂教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生而言，多聲部的教學(xué)課程有著一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的自我接收能力。情境教學(xué)法的應(yīng)用很好的解決了這個(gè)問題，它能使老師和學(xué)生很快地融入到教學(xué)過程中，在教學(xué)活動(dòng)中愉快的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，在輕快的教學(xué)環(huán)境中較快的掌握重點(diǎn)知識(shí)且不易遺忘，

如在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，教師可以先介紹歌曲的創(chuàng)作背景、瑤族的相關(guān)內(nèi)容并給學(xué)生看一些瑤族人們生活的照片，給學(xué)生視覺上的感受以便更好的理解音樂中的故事，在較快時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略到作詞作曲人的感情，很好地與音樂產(chǎn)生共鳴。還可以提前讓學(xué)生搜集相關(guān)的內(nèi)容或者其他相近的歌曲，在做好前期的準(zhǔn)備工作后再讓學(xué)生聆聽《瑤族舞曲》，這樣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有印象，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。之后老師再分別教唱高、中、低音聲部的歌詞，并根據(jù)學(xué)生自身情況分為高音、中音和低音三個(gè)聲部，對(duì)其進(jìn)行分別教唱，使學(xué)生對(duì)聲部有一個(gè)較全面的了解與接觸。老師和學(xué)生一起合作演唱《瑤族舞曲》，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)多聲部的理解，也能使學(xué)生在整個(gè)過程中加強(qiáng)成就感，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)音樂的情緒，加深他們對(duì)音樂的向往與憧憬。

三、因材施教，確立學(xué)生樂感學(xué)習(xí)目標(biāo)

大量研究表明，許多音樂教學(xué)知識(shí)停留在簡單的先試唱然后進(jìn)行特定地練耳訓(xùn)練，這其中并沒有涉及到多聲部知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生也很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這就導(dǎo)致大部分的學(xué)生只會(huì)唱卻對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)了解不清。究其原因，大部分學(xué)生覺得音樂原理枯燥且相當(dāng)乏味，學(xué)習(xí)內(nèi)容也太過于抽象，甚至對(duì)于一些相對(duì)簡單的知識(shí)也很難理解到位。對(duì)于老師而言，學(xué)生學(xué)不會(huì)的內(nèi)容教了也是白教，基本就放棄這一部分的教學(xué)，只看重最后學(xué)生呈現(xiàn)出來的結(jié)果。通常老師會(huì)放棄這一塊的學(xué)習(xí)而改教其他學(xué)生容易接受的知識(shí)內(nèi)容，這就使得音樂教學(xué)始終停留在傳統(tǒng)地固定模式內(nèi)，甚至有部分學(xué)校將音樂教學(xué)課換成其他科目教學(xué)，這就使得學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素質(zhì)得不到提高，也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

因此，除了要求音樂教師要加強(qiáng)自身理論知識(shí)，不斷地思考如何將理論與實(shí)際相聯(lián)系，更好地提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)校以及部門的教學(xué)監(jiān)督。除此之外，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師可以開發(fā)其他新穎有趣的授課形式，輕快的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更容易接受新的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。總之，多聲部的音樂學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好地解決實(shí)際問題，并且更快實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、重視多聲部樂感培養(yǎng)，建立合理教學(xué)檢測標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)檢測是教學(xué)活動(dòng)中極重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)效果的直觀反饋，有激勵(lì)學(xué)生、調(diào)節(jié)課堂的重要作用。因此，多聲部音樂感知能力的教學(xué)也離不開合理的教學(xué)檢測標(biāo)準(zhǔn)。合理且正確的教學(xué)檢測標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)方面。第一，在對(duì)音樂的感知能力和欣賞水平上建立更健全的考察方式。比如讓學(xué)生自己找尋感興趣的曲子在學(xué)習(xí)之后向班上同學(xué)做介紹或者是演唱，老師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)判。除此之外也要注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀;第二，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就掌握樂理知識(shí)是不太可能實(shí)現(xiàn)的，因此如果進(jìn)行簡單地試卷考試形式難免會(huì)得不到想要的效果。這就要求老師合理把握學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)的深度，既要讓學(xué)生學(xué)到樂理知識(shí)又要正常完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師可以通過在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)引導(dǎo)、重復(fù)，直到學(xué)生掌握為止，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)，只有一步步從細(xì)微的地方開始做起才能有質(zhì)的改變。

五、總結(jié)

在新教改的要求下，音樂課也得到越來越多的重視，這其中尤其是多聲部樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)正處于重要位置。這不僅可以從小鍛煉學(xué)生的樂感能力，也能為今后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，也是發(fā)展精神需求的重要舉措。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生都能更好地相處，教師通過將多聲部音樂中抽象的難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為形象、直觀、可觸摸到的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，也對(duì)他們的多聲部音樂感知能力的培養(yǎng)有積極作用。

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作者簡介：胡冬梅（1972—），女，漢族，湖北武漢人，初級(jí)，研究方向：音樂學(xué)。