葉枚舉

有些家長，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的家長普遍認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校后，教育孩子是學(xué)校、老師的事情。但實(shí)際上，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育作為孩子教育的三個重要組成部分，對孩子的成長有著各自不可替代的作用，而家校合作是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校教育和良好家庭教育的紐帶。

然而，目前在鄉(xiāng)村學(xué)校開展家校合作存在較多困難與問題，主要有三大難題。第一是家長合作意識薄弱。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生大部分是留守兒童，他們的父母外出打工，由爺爺奶奶看管，而爺爺奶奶一般只負(fù)責(zé)照料孩子的一日三餐，基本不過問他們的學(xué)習(xí)生活，更不會主動走進(jìn)校園與學(xué)校教師溝通。第二是家庭教育品質(zhì)低下。鄉(xiāng)村家長的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)整體不高，教育觀念相對落后，甚至經(jīng)常會放棄自己對孩子的教育責(zé)任。第三是家校合作方式單一。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村家校合作方式大多是通過開家長會、家訪、約談等方式進(jìn)行，表面上看，家長對教師唯唯諾諾，實(shí)際上彼此缺乏交流、溝通，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。

針對當(dāng)前鄉(xiāng)村家校合作存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為從“轉(zhuǎn)變觀念、提供培訓(xùn)、搭建平臺”等方面入手進(jìn)行改變，將有助于家校合作質(zhì)量提升。

轉(zhuǎn)變觀念，提高家長合作意識

由于鄉(xiāng)村地區(qū)的家長對子女教育的重視程度不夠，甚至出現(xiàn)個別家長不愿意參與到家校合作的活動中來，因此，學(xué)校理當(dāng)更好地去理解家長的需求與立場，盡可能以農(nóng)村家長喜聞樂見的形式，引導(dǎo)家長逐漸融合開展家校合作。

用真誠心叩開家長心扉。新生入學(xué)前，家長、學(xué)生都對學(xué)校充滿期待，學(xué)?？梢宰プ∵@一契機(jī)，在開學(xué)前或開學(xué)初創(chuàng)造機(jī)會與家長溝通，有利于提升學(xué)校在家長、學(xué)生心目中的第一印象。比如，學(xué)?？梢允孪仁占恳粋€孩子和家長的照片，依次為學(xué)生家長制作“家長卡”，在第一次召開家長會時分發(fā)給家長，作為家長進(jìn)出校園的憑證，保障學(xué)校的安全。同時，也讓家長明白，從學(xué)生邁入學(xué)校的那一刻起，他們就會有很多和校園有關(guān)的事情（接送孩子、了解學(xué)生、隨時家訪等），學(xué)校不僅是學(xué)生的學(xué)校，也是家長的學(xué)校。

用同理心化解家長苦惱。很大一部分鄉(xiāng)村家長，特別是那些成績較差或者表現(xiàn)不太好的學(xué)生的家長，與孩子經(jīng)常會出現(xiàn)溝通問題。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，家長遭遇教育困境，學(xué)校與家長的有效溝通，可以促進(jìn)家校合作，可以幫助孩子獲得更好的發(fā)展。比如，家長向?qū)W校求助，希望幫助教育孩子時，我們首先要感謝家長對學(xué)校的信任，并學(xué)會換位思考，將心比心，讓家長感受到你懂他;然后，我們要鼓勵家長以積極心態(tài)看待問題，相信孩子一定能改變;最后，我們要和家長一起探討問題根源，找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

提供培訓(xùn)，提升家庭教育品質(zhì)

鄉(xiāng)村家長的整體素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)偏低，這就要求學(xué)校為家長提供多形式、多渠道的培訓(xùn)，全面提高家長教育素養(yǎng)，更加科學(xué)合理地對子女進(jìn)行教育，促進(jìn)家校溝通合作。

建構(gòu)“三位一體”的課程體系。孩子一入校，家長即入學(xué)，家長、教師、學(xué)生互為一體。因此，學(xué)?？梢詮膬蓚€方面建構(gòu)課程，促進(jìn)家長成長。一是必修課程。主要是針對鄉(xiāng)村學(xué)生家庭教育的共性問題，以學(xué)生家庭教育面臨的常見問題為中心，圍繞學(xué)生發(fā)展規(guī)律和家庭教育規(guī)律，不定期邀請專家開展家庭教育講座。大部分鄉(xiāng)村教師都習(xí)慣住校，一般把活動安排在晚上進(jìn)行，這樣既不影響鄉(xiāng)村家長的日常生活，也能讓他們從中受益，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。二是自主拓展課程。針對鄉(xiāng)村孩子與父母分別時間長的實(shí)際情況，學(xué)?？梢岳弥苣⒐?jié)假日、春秋游等時間，經(jīng)常開展社會實(shí)踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)家長與孩子之間的溝通，增進(jìn)他們的感情。

開展“親子共享”的特色活動。學(xué)校要力求以優(yōu)秀的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，可以通過開展“同行一景”“同讀一書”“同唱一歌”等活動，讓父母和孩子一起活動，共同成長，從而豐富孩子的家庭文化生活。比如，我們學(xué)校針對留守兒童占多數(shù)的現(xiàn)狀，為了讓學(xué)生的讀書空間、時間得到保證，在各樓層走廊都設(shè)置了“自助書吧”，為學(xué)生提供休閑、學(xué)習(xí)的好去處，還建設(shè)一間多功能圖書館，學(xué)生可以自由借閱圖書，進(jìn)一步營造濃厚的讀書氛圍。此外，還大力開展“親子閱讀”活動，讓部分鄉(xiāng)村家長走進(jìn)學(xué)校圖書館和孩子一起閱讀。可以說，讓“悅讀”成為鄉(xiāng)村學(xué)校最突出的亮點(diǎn)，并在活動中慢慢傳遞學(xué)校的校園文化，讓家長們在潛移默化中受到影響，他們就會主動放下手機(jī)，拿起書本，與孩子一起學(xué)習(xí)。

搭建平臺，創(chuàng)新家校合作模式

部分鄉(xiāng)村家長長期在外務(wù)工，他們所從事的職業(yè)各不相同。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^調(diào)查、訪問等形式，最大限度地了解家長各方面的信息，通過搭建平臺，為家長參與學(xué)校管理提供多種支持和服務(wù)。

組織“魅力家長”走進(jìn)課堂。面對鄉(xiāng)村學(xué)校社會資源不足，而進(jìn)城務(wù)工的鄉(xiāng)村家長所從事的行業(yè)、職業(yè)都不相同，而且具有不同的工作經(jīng)歷，學(xué)校可以充分發(fā)掘這部分家長的個性特長，組建家長志愿者，實(shí)施“家長進(jìn)課堂”工程，拓寬孩子的視野，豐富學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)。此外，還可以組織優(yōu)秀家長代表深入課堂，通過課堂教學(xué)、家教講座、聽課評課、家校座談、校長接待日等交流平臺，積極與家長在家庭教育議題上深入研討，共商育兒經(jīng)，搭建學(xué)校、家庭、社區(qū)立體教育網(wǎng)絡(luò)。

參與“成果展覽”共謀發(fā)展。為豐富學(xué)生生活，提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校每年可以根據(jù)社團(tuán)活動開展“成果展示節(jié)”。每次活動前，學(xué)?？梢越M織部分家長參加成果展示節(jié)活動，同孩子一起分享成長的快樂。比如，學(xué)校舉行體育節(jié)時，可以安排一些項(xiàng)目讓家長充分參與其中，或攝影志愿者、或裁判人員、或參加親子運(yùn)動項(xiàng)目，讓他們獲得更多和孩子互動接觸、互相交流的機(jī)會?？梢哉f，活動的開展，既展示了學(xué)校素質(zhì)教育的成果，又使家長了解孩子，支持孩子參加活動，實(shí)現(xiàn)教育觀念由“重智輕德”向“全面發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。

作者單位：福建省德化縣潯中中心小學(xué)