教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部四部門印發(fā)了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》），10月18日，教育部召開新聞發(fā)布會對該文件進行了解讀。

《實施方案》指出，建設高素質“雙師型”教師隊伍（含技工院?！耙惑w化”教師，下同）是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎性工作。到2022年，職業(yè)院?！半p師型”教師占專業(yè)課教師的比例超過一半，建設100家校企合作的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地和100個國家級企業(yè)實踐基地，選派一大批專業(yè)帶頭人和骨干教師出國研修訪學，建成360個國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊等。

為此，《實施方案》提出，首先要建設分層分類的教師專業(yè)標準體系，包括建立中等和高等職業(yè)教育層次分明，覆蓋公共課、專業(yè)課、實踐課等各類課程的教師專業(yè)標準體系;修訂《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》和《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準》，研制高等職業(yè)學校、應用型本科高校的教師專業(yè)標準;引進第三方職教師資質量評價機構，不斷完善職業(yè)教育教師評價標準體系，提高教師隊伍專業(yè)化水平等。

《實施方案》強調，要完善職業(yè)教育教師資格考試制度。在國家教師資格考試中，要強化專業(yè)教學和實踐要求，按照專業(yè)大類（類）制定考試大綱、建設試題庫、開展筆試和結構化面試。建立高層次、高技能人才以直接考察方式公開招聘的機制。加大職業(yè)院校選人用人自主權。聚焦專業(yè)教師雙師素質構成，強化新教師入職教育，結合新教師實際情況，探索建立新教師為期1年的教育見習與為期3年的企業(yè)實踐制度，嚴格見習期考核與選留環(huán)節(jié)。

《實施方案》指出，要建立職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、培訓評價組織多元參與的“雙師型”教師評價考核體系。具體來講，要將師德師風、工匠精神、技術技能和教育教學實績作為職稱評聘的主要依據(jù);落實教師職業(yè)行為準則，建立師德考核負面清單制度，嚴格執(zhí)行師德考核一票否決;將引入社會評價機制，建立教師個人信用記錄和違反師德行為聯(lián)合懲戒機制;深化教師職稱制度改革，破除“唯文憑、唯論文、唯帽子、唯身份、唯獎項”的頑瘴痼疾;推動各地結合實際，制定“雙師型”教師認定標準，將體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學能力的雙師素質納入教師考核評價體系等。

《實施方案》要求，要落實權益保障和激勵機制提升社會地位。在職業(yè)院校教育教學、科學研究、社會服務等過程中，全面落實和依法保障教師的管理學生權、報酬待遇權、參與管理權、進修培訓權。強化教師教育教學、繼續(xù)教育、技術技能傳承與創(chuàng)新等工作內容，制定職業(yè)教育教師減負政策，適當減少專任教師事務性工作。此外，職業(yè)院校、應用型本科高校校企合作、技術服務、社會培訓、自辦企業(yè)等所得收入，可按一定比例作為績效工資來源;教師依法取得的科技成果轉化獎勵收入不納入績效工資，不納入單位工資總額基數(shù)。各地要結合職業(yè)院校承擔擴招任務、職業(yè)培訓的實際情況，核增績效工資總量。教師外出參加培訓的學時（學分）應核定工作量，作為績效工資分配的參考因素。按規(guī)定保障中等職業(yè)學校教師待遇。

此外，《實施方案》強調，要實施六大素質提升舉措，包括構建以職業(yè)技術師范院校為主體、產教融合的多元培養(yǎng)培訓格局，支持高水平工科大學舉辦職業(yè)技術師范教育，開展在職教師的雙師素質培訓進修;完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制;建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體，推進職業(yè)院校、應用型本科高校專業(yè)課教師每年至少累計1個月以多種形式參與企業(yè)實踐或實訓基地實訓;聚焦1+X證書制度開展教師全員培訓，探索適應職業(yè)技能培訓要求的教師分級培訓模式;創(chuàng)建高水平結構化教師教學創(chuàng)新團隊，實施職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊境外培訓計劃，每年選派1000人分批次、成建制赴國外研修訪學;建設“國家工匠之師”引領的高層次人才隊伍。（孫慶玲）

來源：《中國青年報》