黃兆全

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)基于實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)和再實(shí)踐、再反思、再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)的實(shí)踐與研修相融合的漸進(jìn)過程，這個(gè)基于實(shí)踐的校本研修過程是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要發(fā)展過程。引領(lǐng)教師做實(shí)做好校本研修過程，使其充分發(fā)揮專業(yè)成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)作用和承載功能，需要從明確研修目的、優(yōu)選研修課題和優(yōu)化研修過程等三個(gè)層面著力。

一 明確研修目標(biāo)

明確校本研修目的，是研修有的放矢，克服職業(yè)倦怠，突破專業(yè)發(fā)展瓶頸的方向保障。在校本研修目標(biāo)定位上，往往因?yàn)榇嬖谀繕?biāo)上的盲目性、目的上的短效性或浮淺性、任務(wù)上的模糊性等問題，致使校本研修在內(nèi)涵定位上產(chǎn)生目標(biāo)期望“過高”或“過于簡(jiǎn)單”的現(xiàn)象，外延定位上出現(xiàn)范圍“大”而 “泛”或“過于狹隘”的現(xiàn)象。這些脫離實(shí)踐基礎(chǔ)和脫離校本工作實(shí)際的問題，是影響教師開展有效研修的不利因素。

消除研修目的不明確、目標(biāo)定位不科學(xué)和任務(wù)脫離實(shí)踐基礎(chǔ)的影響因素，使校本研修在目的明晰、目標(biāo)科學(xué)可行、任務(wù)具有驅(qū)動(dòng)作用和承載功能的條件下，盡最大可能發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用和實(shí)踐驅(qū)動(dòng)功能，管理者要站在“引領(lǐng)教育教學(xué)實(shí)踐、驅(qū)動(dòng)學(xué)校和教師發(fā)展”的高位，加大培訓(xùn)和專業(yè)引領(lǐng)力度，使教師在深刻理解校本研修目的和意義的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握校本研修的目標(biāo)要素，即為了解決實(shí)踐中的問題和疑惑，在實(shí)踐與研究中解決問題，服務(wù)于實(shí)踐措施的改進(jìn)和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展;引導(dǎo)教師樹立以解決教育教學(xué)和管理實(shí)踐中的問題為目標(biāo)導(dǎo)向，以優(yōu)化工作措施和策略、提高工作效率為主要任務(wù)，以促進(jìn)專業(yè)能力提升為驅(qū)動(dòng)力的內(nèi)涵發(fā)展研修理念;指導(dǎo)教師制訂符合能力實(shí)際、有助于措施改進(jìn)和策略創(chuàng)新、有助于提高實(shí)踐效能、有助于專業(yè)能力生成的研修目標(biāo)與任務(wù);使教師的校本研修在“基于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、引領(lǐng)實(shí)踐”的理念引導(dǎo)下，在目的明確、目標(biāo)可行和有承載力的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高效推進(jìn)。

二 優(yōu)選研修課題

優(yōu)選校本研修課題，是增強(qiáng)研修針對(duì)性，克服研修盲目性和避免研修低效性，提升研修效能的前提條件。在研修選題過程中，常常因選題方向上缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，致使選題的目標(biāo)定位過高、內(nèi)涵要求過深、外延過于寬泛，超出研修者的能力、精力和實(shí)踐需求;或者因選擇的問題簡(jiǎn)單、浮淺、零散，缺乏研修內(nèi)涵，難以激起研修興趣。選題上存在的這些問題，既是制約校本研修質(zhì)量和效率的影響因素，也是阻礙教師提升其專業(yè)生成力的消極因素。

克服校本研修選題上這些不利因素，增強(qiáng)研修目標(biāo)的針對(duì)性，確保校本研修的課題在目標(biāo)上與崗位實(shí)踐、專業(yè)發(fā)展保持方向一致;豐富研修內(nèi)容的內(nèi)涵，確保校本研修的課題在內(nèi)容上能充分發(fā)揮驅(qū)動(dòng)研修的作用和優(yōu)化實(shí)踐策略、提升實(shí)踐效能、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的功能;需要管理者從選題路徑上加強(qiáng)引領(lǐng)和在選題方法上加強(qiáng)指導(dǎo)。從選題路徑上加強(qiáng)引領(lǐng)，就是要引導(dǎo)教師立足于崗位實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展能力與目標(biāo)期望，堅(jiān)持“實(shí)踐中生成、服務(wù)于實(shí)踐、發(fā)展于實(shí)踐”的選題理念，依據(jù)“以實(shí)踐為基礎(chǔ)、從小處著眼、在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)”的問題發(fā)現(xiàn)原則，著力構(gòu)建以反思問題、研究問題、解決問題為主線，以改進(jìn)實(shí)踐措施與方法、創(chuàng)新實(shí)踐策略和提升實(shí)踐效能為目標(biāo)的選題引領(lǐng)路徑。從選題方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，就是要指導(dǎo)教師養(yǎng)成撰寫教學(xué)隨筆和工作筆記的良好習(xí)慣，不僅要善于把實(shí)踐過程中遇到的障礙、困惑、疑難問題、學(xué)習(xí)與反思過程中生成的感悟和休會(huì)、交流過程中產(chǎn)生的突發(fā)奇想記錄下來，并要學(xué)會(huì)梳理和思考，積累基于實(shí)踐的題材資源;還要善于從這些素材中篩選出實(shí)踐中需要探索和解決的問題，需要總結(jié)和升華的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)和交流中獲得的啟發(fā)、產(chǎn)生的感悟、生成的有可能實(shí)現(xiàn)的設(shè)想等，提煉整合為校本研修的驅(qū)動(dòng)性課題。這樣產(chǎn)生的校本研修課題，既能驅(qū)動(dòng)其帶著問題去探究原因、學(xué)習(xí)理論、借鑒經(jīng)驗(yàn)和探索解決問題的思路與方法，也是達(dá)成校本研修“服務(wù)于解決實(shí)踐問題、服務(wù)于優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)踐策略、服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展”目標(biāo)的有效途徑。

三 優(yōu)化研修過程

優(yōu)化校本研修過程，是實(shí)踐驅(qū)動(dòng)研修、研修引領(lǐng)實(shí)踐、研修承載教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程保障。在校本研修管理實(shí)踐中，往往因?yàn)閷W(xué)校引領(lǐng)制度和激勵(lì)機(jī)制上的不健全、欠科學(xué)、缺乏強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力，難以把任務(wù)性研修要求轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展需求的自覺行動(dòng)，難以激發(fā)教師開展研修的持久激情和持續(xù)動(dòng)力，導(dǎo)致其研修過程表象化和形式化，使校本研修的功能和作用大打折扣;或者因?yàn)楣芾碚邔?duì)教師的教育教學(xué)實(shí)踐需求、專業(yè)發(fā)展需要及專業(yè)研究的實(shí)際能力了解不夠，不能適時(shí)地為教師提供科學(xué)的方法指導(dǎo)和研修資源、環(huán)境等方面的保障支持，致使教師的校本研修過程因缺乏有效的專業(yè)引領(lǐng)及資源與環(huán)境等方面的支持而難以持續(xù)深化。制度、機(jī)制方面存在的缺陷和專業(yè)引領(lǐng)上存在的這些不足，是影響教師研修過程深入推進(jìn)的阻礙因素。

消除校本研修制度、機(jī)制和專業(yè)引領(lǐng)上存在的阻礙因素，營(yíng)造制度保障、機(jī)制激勵(lì)和專家引領(lǐng)下的“生態(tài)”研修環(huán)境，需從與時(shí)俱進(jìn)地完善校本研修引領(lǐng)制度、提升校本研修專業(yè)引領(lǐng)效能、優(yōu)化校本研修激勵(lì)機(jī)制等方面著力。一是要從完善校本研修引領(lǐng)制度著力，要建立并不斷完善包括研修目標(biāo)、研修任務(wù)和研修方法等內(nèi)容，具有導(dǎo)向與驅(qū)動(dòng)功能、規(guī)范和引領(lǐng)作用的校本研修規(guī)章制度和管理辦法，讓校本研修成為教師專業(yè)發(fā)展有章可循、有規(guī)可依的自覺行為。二是從提升校本研修專業(yè)引領(lǐng)效能著力，管理者應(yīng)深入調(diào)查和研究，用實(shí)踐者、管理者和引領(lǐng)者的不同視角看待和分析問題，站在“質(zhì)量提升、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展”的高位，為教師的研修提供有效的專業(yè)指導(dǎo)，組織校內(nèi)外骨干力量對(duì)教師進(jìn)行研修理念、方法、策略等方面的培訓(xùn)和可行的專業(yè)支持。三是要從優(yōu)化校本研修的激勵(lì)機(jī)制著力，要在與時(shí)俱進(jìn)地完善引領(lǐng)制度的基礎(chǔ)上，構(gòu)建并不斷優(yōu)化“設(shè)有督導(dǎo)研修過程的任務(wù)、目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)”的考核辦法和激勵(lì)機(jī)制，用過程考核督導(dǎo)教師做實(shí)、做細(xì)、做好研修過程，用目標(biāo)考核引領(lǐng)教師總結(jié)并科學(xué)運(yùn)用研修成果解決好實(shí)踐問題，通過對(duì)研修過程和成果的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)教師強(qiáng)化研修理念、深化研修過程、內(nèi)化和廣泛推廣研修成果，使校本研修充分發(fā)揮驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、深化教育教學(xué)和課程改革、促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量持續(xù)提升的功能和作用。

作者單位：陜西省漢中中學(xué)