路俊娟

海倫市委黨校 黑龍江綏化 152300

法治素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民都要具備的基本素養(yǎng)，涵蓋了法律知識的習得、法律意識的增強、法治思維的養(yǎng)成以及法律權(quán)威的樹立等方面。高校開設的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課程，作為大學階段開設的唯一包涵法律內(nèi)容的通識必修課，其目的不僅是要加強大學生的思想道德修養(yǎng)，而且要努力提高他們的法治素養(yǎng)。新修訂的2018版“基礎(chǔ)”教材專門以“尊法學法守法用法”為主題，指明大學生應學習法律、尊崇法律，以自身守法用法行動帶動全社會崇德向善[1]。

1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學中存在的問題

1.1 對實踐教學的理解不到位

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的過程中，學生和教師對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的理解不到位。首先，學生并沒有正確地認識實踐教學。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多家長和學生還是認為專業(yè)課的學習是最為重要的。同時，專業(yè)課的學習任務也比較重，學生面臨著較大的學習壓力，而在中學階段，對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容已經(jīng)有所涉獵，導致學生在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實踐教學的過程中，參與度不高，學習態(tài)度過于隨意、敷衍。其次，教師對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學的認識不到位。沒有處理好理論教育與實踐教學的聯(lián)系，單純地認為實踐教學是教學以外的活動，是可有可無的存在。

1.2 授課形式單一

高校對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡稱思修課程）的定位大多數(shù)為“公開課、公共課”，幾十甚至幾百名學生集體上課，且不論因為學生人數(shù)眾多、學生學習水平參差不齊這一問題，單單在授課形式上就表現(xiàn)出各校方對這一課程的態(tài)度，很多情況下校方都是把思修課當作演說課、演講課甚至是朗讀課。某種情況下，校方對待課程的態(tài)度，直接決定了學生對待課程的態(tài)度。專業(yè)化課程往往是小班授課，校方與學生的關(guān)注度較高，在這樣的學科上付出的精力也比較多，“公共課、大課”的定位，致使學生在思想上對思修課的重視度不高、精力投放不足。

1.3 法律信仰薄弱不堅

法律只有被全體社會成員從內(nèi)心尊崇才能發(fā)揮應有的作用。大學生從網(wǎng)絡獲取的信息，一方面讓他們感受到應對法律常懷敬畏之心，常思敬重之情；另一方面，也讓他們產(chǎn)生對法律的不信任，認為靠法律解決不了問題，而是依靠人情、權(quán)勢，或者采取極端行為。對法律沒有堅定的信仰使得大學生在社會實踐中漠視法律、規(guī)避法律，甚至不惜以身試法的現(xiàn)象屢見不鮮[2]。

2 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學路徑的構(gòu)建

2.1 加強師資隊伍建設

第一，教師需要多次、反復地學習馬列主義基本理論，不斷地加深對馬列主義基本理論的領(lǐng)悟，并將黨的理論宣傳與自己的日常教學工作有機地結(jié)合起來。第二，教師不僅要加強對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課相關(guān)理論知識的學習和記憶，還要主動地參加社會實踐。尤其是利用節(jié)假日時間或者寒假、暑假到企業(yè)一線去鍛煉自己，積累自己的實踐經(jīng)驗，提升自己的實踐教學能力。第三，學校也要建立校外實踐激勵制度，并在實際應用中不斷地優(yōu)化和完善校外實踐激勵制度，加強實踐教學的管理，為教師以及學生開展實踐教學提供制度保障。

2.2 細化課堂板塊，豐富教學內(nèi)容

《思修》課是大學生進入大學后學習的第一門思政課，很多學生對自身不了解、對未來也充滿迷茫，很難制定發(fā)展規(guī)劃，認清自己性格，做好自身，從而正確引導自己言行就非常重要。因此在《思修》課上很多教學內(nèi)容都依據(jù)藍墨開展，進行性格測試、發(fā)展規(guī)劃調(diào)查等，針對社會熱點問題利用頭腦風暴各抒己見，尤其是講解法律部分，依托藍墨平臺，進行空間法庭模擬辯論，加深學生對法律部分的解讀和應用。

2.3 形式創(chuàng)新

大學課程，往往是考驗學生自主學習成果的一種主要形式。大學教學速度快、引導性強，要想真正學好一門課程，光靠教師的講授是不行的，還需要學生的自主學習。但是教師如何在課堂上對學生進行引導性學習，激發(fā)學生的學習興趣，首要的就是創(chuàng)新授課形式。思修課程教學就是對學生的思想道德教育，思想的轉(zhuǎn)變，不是簡單的靠填鴨式教學就能解決問題的。思想道德修養(yǎng)的具體含義比較模糊，但是社會主義核心價值觀作為思想道德修養(yǎng)的重要組成部分，更具體、更直觀，學生可以簡單明了地解讀其中的含義，那么思想道德修養(yǎng)的理論性意義問題就迎刃而解了，以社會主義核心價值觀指導思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的學習，更具體、更簡單。實踐是檢驗真理的唯一標準，要想讓社會主義核心價值觀思想在學生的頭腦中形成理論體系，不僅要有理論教育，還需要多種形式的實踐論證[3]。

3 結(jié)語

高校的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程作為高校思想政治教育的入門課程，既是為學生樹立正確三觀的“人生第一課”，又是加強黨的政治建設的基礎(chǔ)性條件之一，是促進社會和諧發(fā)展的道德典范課程，而社會主義核心價值觀作為全社會的普適性道德標準，更應該貫穿于大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，貫穿到整個大學的思想政治教育課程中，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)奠定人才素質(zhì)基礎(chǔ)。高校應該緊緊抓住弘揚社會主義核心價值觀這一政治熱潮，推動學生大學階段思想政治教育。