高學(xué)強(qiáng)

陜西師范大學(xué)哲學(xué)與政府管理學(xué)院，陜西 西安 710119

一、項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)

PBL是Problem—Based Learning的簡(jiǎn)稱，即“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”或“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，1969年由美國(guó)醫(yī)學(xué)教育專家Howard S.Barrows教授正式提出。關(guān)于PBL的內(nèi)涵，國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者自主探究和合作團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。[1]國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，PBL是指把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，以自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式，在教師的引導(dǎo)下，解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性問(wèn)題，旨在使學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。[2]

PBL教學(xué)是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為中心的傳授式的教學(xué)而提出的，強(qiáng)調(diào)教師研究性的教學(xué)與學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來(lái)，主張師生在共同研究中共享研究樂(lè)趣和研究成果，促進(jìn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性人格發(fā)展的教學(xué)思想、方法和模式的綜合。[3]它體現(xiàn)了以問(wèn)題為中心、以學(xué)習(xí)者為中心、以合作學(xué)習(xí)為中心的三大特點(diǎn)。[4]

PBL既是一種課程又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者要使用系統(tǒng)的方法去解決問(wèn)題以及處理在生活和工作中遇到的難題。[5]這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、分析能力、查找和使用合適的學(xué)習(xí)資源的能力。經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展，PBL教學(xué)方法已擴(kuò)展到包括以病例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境和資源支持下的教學(xué)模式等多種形式，已成為國(guó)際上比較流行的一種教學(xué)模式。

案例教學(xué)法(case-based teaching method，簡(jiǎn)稱“CM”)是指在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，采用典型案例，將學(xué)生帶入真實(shí)判例或虛擬案例，充當(dāng)法律職業(yè)角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。[6]在《刑事訴訟法》教學(xué)中，案例教學(xué)法一直得到廣泛應(yīng)用，廣受歡迎?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)法也是一種啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)、將理論和實(shí)踐相結(jié)合具有非常重要的作用，是一種國(guó)內(nèi)外法學(xué)界廣泛應(yīng)用的教學(xué)法。

總之，PBL和案例教學(xué)各有特色和優(yōu)勢(shì)，將兩種教學(xué)模式在《刑事訴訟法》中有機(jī)結(jié)合，一方面，用刑事訴訟中的真實(shí)案例作為PBL的問(wèn)題來(lái)源和依據(jù)；另一方面，用PBL法對(duì)案例進(jìn)行提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題研究。兩種教學(xué)模式的結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、項(xiàng)目研究的實(shí)施方法

PBL與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式既可應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)本科生，也可應(yīng)用于研究生。

《刑事訴訟法》是高校法學(xué)專業(yè)核心課程之一，是應(yīng)用法學(xué)(對(duì)應(yīng)于理論法學(xué)，如法理學(xué)，中國(guó)法制史等)；刑事訴訟法是程序法。因此，本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在培養(yǎng)和提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和解決法律實(shí)務(wù)能力等方面發(fā)揮著十分重要的作用。

根據(jù)PBL和案例教學(xué)的內(nèi)涵以及《刑事訴訟法》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，本項(xiàng)目的實(shí)施方法主要包括以下幾個(gè)方面。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求。任課教師確定本課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求等，為教學(xué)模式的實(shí)施奠定基礎(chǔ)；向?qū)W生介紹PBL和案例教學(xué)的基本要求，為正式開(kāi)展教學(xué)模式改革做好準(zhǔn)備。

(二)組成學(xué)習(xí)小組、布置任務(wù)與開(kāi)展討論。任課教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多少，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。向?qū)W習(xí)小組布置任務(wù)，包括要查找的資料和要討論的問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組收集資料、整理案例，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，形成總結(jié)性材料，準(zhǔn)備課堂展示和匯報(bào)。在這一系列過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)小組隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以使討論能更深入。

(三)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)。學(xué)習(xí)小組匯報(bào)是PBL與案例相結(jié)合教學(xué)模式取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一階段，學(xué)習(xí)小組以PPT形式展示討論成果，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，也能達(dá)到鍛煉個(gè)人口才和制作PPT等實(shí)際能力。

(四)總結(jié)與考核。任課教師結(jié)合各學(xué)習(xí)小組討論和展示的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，重點(diǎn)總結(jié)學(xué)生在PBL與案例結(jié)合過(guò)程中的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)與不足。最后根據(jù)綜合表現(xiàn)，給出最終成績(jī)。

在本項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)為，要想達(dá)到PBL與案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)改革目標(biāo)，以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)是必須予以重視的。

第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、要求和內(nèi)容，合理設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論，是本項(xiàng)目的最主要任務(wù)。問(wèn)題的設(shè)置即立足于教學(xué)目標(biāo)、要求和具體內(nèi)容，又可適當(dāng)超越，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，提高思維能力。最終的目的，就是要達(dá)到從傳統(tǒng)的以課堂講授為主輔之以案例分析的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題為中心展開(kāi)、以學(xué)生為主體的小組合作、討論式教學(xué)為主，以多媒體基礎(chǔ)支持的課堂講授為輔的效果。

第二，案例選擇是本教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。案例要為教學(xué)模式改革和教學(xué)內(nèi)容提供支撐，要發(fā)揮案例教學(xué)在《刑事訴訟法》教學(xué)中的作用，必須要精心選擇案例，充分體現(xiàn)案例的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組認(rèn)真選擇典型案例。既可選擇刑事訴訟案例教材中的案例，也可選擇社會(huì)上新近發(fā)生的熱點(diǎn)案件(如“昆山反殺案”、“孫小果案”等)。通過(guò)對(duì)這些真實(shí)案例的分析，許多理論難題自然迎刃而解。

第三，適當(dāng)壓縮課堂講授時(shí)間，以保證學(xué)生有較充裕時(shí)間進(jìn)行課堂討論。刑事訴訟法課程體系龐雜，內(nèi)容繁多。以往教師往往花費(fèi)太多時(shí)間進(jìn)行課堂講授，學(xué)生疲于聽(tīng)課，師生互動(dòng)和學(xué)生獨(dú)立思考的課堂實(shí)踐非常少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。有鑒于此，在本教學(xué)模式改革中，由以老師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，正契合PBL教學(xué)理念的精神。

本人在進(jìn)行《刑事訴訟法》“認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度”這一專題教學(xué)時(shí)，即采用PBL和案例教學(xué)相結(jié)合的方法。因認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度是刑事訴訟法2018年修改后增加的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此比較陌生。因此，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，本人先對(duì)我國(guó)認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度實(shí)施的背景、概念、適用條件及幅度、適用范圍、目前在試點(diǎn)中存在的困難和問(wèn)題等向?qū)W生做了簡(jiǎn)單介紹，然后圍繞這一專題，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題作為討論的內(nèi)容：

1.認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度的實(shí)施是否會(huì)放縱或降低對(duì)犯罪的懲罰?

2.認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度是否會(huì)使無(wú)辜的被告人陷入到自認(rèn)有罪的陷阱中去?

3.如何保障被告人在認(rèn)罪認(rèn)罰中的訴訟權(quán)利和實(shí)體權(quán)利?

4.通過(guò)真實(shí)案例比較認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度與美國(guó)辯訴交易制度的聯(lián)系和區(qū)別及相互利弊。

這些研討問(wèn)題涵蓋了刑事訴訟的目的、人權(quán)保障理論、訴訟效率價(jià)值、制度移植與本土資源之間的緊張關(guān)系等多個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生在討論過(guò)程中可以深入理解和掌握有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)術(shù)思辨能力。

三、項(xiàng)目完成的主要任務(wù)及落實(shí)情況

(一)項(xiàng)目完成的主要任務(wù)

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(PBL)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)者的主體作用；既保留了傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，又通過(guò)PBL為其注入新的教學(xué)方法，是教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的重要嘗試，效果十分明顯。在時(shí)下流行的PBL教學(xué)模式中，教師把提前擬好的問(wèn)題和相關(guān)材料(主要是案例)等資源上傳到QQ、郵箱、微信群等平臺(tái)，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)(自主掌握學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)步驟)，知識(shí)的傳授與獲得主要是通過(guò)新媒體技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂面對(duì)面的教學(xué)中，知識(shí)的內(nèi)化與提升在同學(xué)們和教師的互相協(xié)作下順利完成，從而實(shí)現(xiàn)PBL與案例教學(xué)相結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。針對(duì)目前《刑事訴訟法》課程教學(xué)中存在的一些弊端和缺陷，基于“以學(xué)生為本”的教學(xué)改革理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)多種教學(xué)方式相結(jié)合，形成新型教學(xué)模式。先進(jìn)的教學(xué)模式及技術(shù)支持為專業(yè)課教學(xué)改革提供了新的方向，豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)為教學(xué)改革提供了可能。具體來(lái)說(shuō)，本項(xiàng)目的主要任務(wù)包括三方面：一是解決刑事訴訟法基礎(chǔ)理論問(wèn)題；二是解決教學(xué)方式問(wèn)題；三是解決成績(jī)考核的綜合性的問(wèn)題。

(二)項(xiàng)目落實(shí)情況

1.解決刑事訴訟法教學(xué)中重實(shí)務(wù)輕理論的弊端和問(wèn)題

如前所述，《刑事訴訟法》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)，在培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐能力、強(qiáng)化學(xué)生的法律實(shí)務(wù)技能等方面發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在刑事訴訟法教學(xué)中，教師要重點(diǎn)結(jié)合《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》、“兩院三部一工委”和公檢法三大司法機(jī)關(guān)的司法解釋等主要法律法規(guī)進(jìn)行講解；再加上在國(guó)家法律職業(yè)資格考試中刑事訴訟法重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)法律法規(guī)、司法解釋的理解和掌握程度，案例成為考試最主要的形式。因此，法律法規(guī)、司法解釋、案例是刑事訴訟法教學(xué)中最常用的資料，案例教學(xué)法也因此成為最主要的教學(xué)法且一直長(zhǎng)盛不衰。而刑事訴訟中的許多理論問(wèn)題往往被淡化或忽視，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)基本理論功底，對(duì)分析和解決實(shí)際問(wèn)題也產(chǎn)生不利的影響。PBL的采用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法重實(shí)務(wù)輕理論的弊端，可以提高學(xué)生的刑事訴訟理論水平，為將來(lái)從事理論研究，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.解決教學(xué)方式問(wèn)題

在教學(xué)方式上，包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式如案例教學(xué)的改進(jìn)，并將其和PBL、微信、QQ等新型教學(xué)方法相結(jié)合，根據(jù)信息時(shí)代教學(xué)改革和發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)多樣化和差異化教學(xué)。

3.解決成績(jī)考核的綜合性的問(wèn)題

《刑事訴訟法》傳統(tǒng)的考核包括平時(shí)作業(yè)(小論文)和期末考試等內(nèi)容，考核方式相對(duì)比較單一，不能反映學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)掌握與運(yùn)用的真實(shí)水平，需要進(jìn)行改革。通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，《刑事訴訟法》課程的考核形式應(yīng)多元化，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的考核形式。我們的具體做法是：根據(jù)學(xué)生對(duì)老師課前布置任務(wù)的完成情況、課堂發(fā)言和討論的表現(xiàn)及參與程度、課后作業(yè)的完成情況、期末考試成績(jī)等給予綜合評(píng)定。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，確定不同考核形式的分值比例，建立激勵(lì)性的考核機(jī)制，從而達(dá)到檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)水平的目的。

四、項(xiàng)目研究中存在的問(wèn)題與今后的研究與實(shí)踐設(shè)想

(一)存在的問(wèn)題

PBL作為一種全新的教學(xué)模式和方法，如何將其和《刑事訴訟法》課程傳統(tǒng)的案例教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，如何使這兩種教學(xué)模式的結(jié)合易于為學(xué)生所理解和接受，是項(xiàng)目實(shí)施中存在的主要困難和問(wèn)題。

筆者和學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法比較熟悉和認(rèn)同，但對(duì)PBL這種全新的教學(xué)模式還有一個(gè)認(rèn)識(shí)、了解和適應(yīng)的過(guò)程。

此外，法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前可以參加國(guó)家法律職業(yè)資格考試，而國(guó)家法律職業(yè)資格考試注重考查學(xué)生分析和解決司法實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力，案例分析法成為屢試不爽的應(yīng)考法寶，因此對(duì)PBL教學(xué)會(huì)有一定的排斥。

(二)今后的研究與實(shí)踐設(shè)想

今后應(yīng)進(jìn)一步理順PBL與案例教學(xué)在《刑事訴訟法》課程教學(xué)中的關(guān)系，總的原則是以案例教學(xué)為主，輔之以PBL，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)刑事訴訟基本理論與原理的了解和掌握，為將來(lái)從事理論和實(shí)務(wù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)目前《刑事訴訟法》課程教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)量不足等客觀問(wèn)題，主動(dòng)開(kāi)展第二課堂，鼓勵(lì)同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行PBL與案例教學(xué)相結(jié)合的訓(xùn)練，教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合，最大限度利用各種條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型法律人才。