宋穎穎

摘 要：書法是我國的一大文化精髓，在小學語文教學中，硬筆書寫能力也必須得到一定的重視，為達成教學目標，教師也需從激發(fā)學生學習興趣，正確示范引導，進行彈性練習三方面出發(fā)，鼓舞學生，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，練就其寫字功底。

關(guān)鍵詞：小學語文;學生;硬筆書法

語文是一門極為重要的學科，而目前語文也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的一大重要途徑。隨著社會的不斷發(fā)展，目前，漢字書寫也漸漸淡出我們的生活，越來越多的人對于漢字書寫的重視程度也不是太高。在平常生活中，一些人也會出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。

在平常的語文教學中，教師需注重學生的硬筆書法能力，帶動我國書法文化發(fā)展，讓學生擁有更為良好的硬筆書寫能力。

為此，目前教師也需改變傳統(tǒng)的教學模式，避免一味的分數(shù)提高而忽略了學生的日常寫作能力，要求學生掌握硬筆書寫，以新時代的教育方針指導學生，完成其能力發(fā)展，為學生未來的發(fā)展路途打下更好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學習興趣，提倡學生主動練習

興趣是學生學習道路上最好的老師，而這也是推動學生學習能力提升的一大重要關(guān)鍵。在小學教學過程中，教師應(yīng)注重學生的學習特點，將學生的注意力集中于課堂內(nèi)部采用新型的硬筆書法教學模式，幫助學生完成成長。在傳統(tǒng)的硬筆書法教學模式過程中，長期單一枯燥的教學演練也逐漸降低了學生的學習欲望，此時，學生也在此書法演練過程中逐漸失去了學習信心，這也給硬筆書法教學帶來了許多的障礙[1]。

在教學過程中，教師須建設(shè)學生興趣，幫助學生尋找書本內(nèi)部的真正樂趣，引領(lǐng)學生。同時，教師還可采用各種卡通人物教學方案，讓學生體會書法藝術(shù)的魅力，幫助學生規(guī)范書法能力，此時，學生也能夠在逐漸的寫作過程中體會書寫快樂。在傳授時，教師需注重生動形象，留給學生一定的懸念，讓學生在懸念的引導之下主動探索，過后，教師還可舉辦一系列的相關(guān)比賽，幫助學生競爭，完成學生習字熱情的提升，這樣在一次又一次的提升過程中，學生也樂于去學，愛上學習。

二、正確規(guī)范引導，培養(yǎng)學生良好學習習慣

語文是一門極為有趣的學科，同時，語文教學過程中的幽默性也是其它學科不能比擬的[2]。在教學過程中，教師應(yīng)強化學生的思維訓練，引導學生，完成學生書寫能力的提高，為此，在平時教學時，教師就應(yīng)寫好板書，在不斷地評價過程中注重字體規(guī)范，要求學生，為學生做出更多的正確示范。在寫字時，教師需注重自我，講好、講透每一個文字，要點規(guī)范學生的字體結(jié)構(gòu)，讓學生掌握更多的書法寫作技巧。

硬筆書法是一種良好的寫字習慣，而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，也是提高學生硬筆書寫能力的一大重要方法。在平時教學過程中，教師就應(yīng)著重訓練學生的正確寫字姿勢以及握筆情況，從此基礎(chǔ)情況出發(fā)，幫助學生減輕寫作疲勞，提升學生的寫作能力。同時，這樣合理的寫作姿勢也更能減輕學生學習過程中的疲勞狀況，提升學生的學習水平，讓學生的身體情況得到更好的發(fā)育。目前，根據(jù)相關(guān)專家證實，通過諸如此類的良好姿勢培養(yǎng)，學生的近視率也能得到很大程度的下降。為此，在教學過程中，教師就必須體會良好姿勢寫作的重要性，要求學生寫好每一個字，掌握正確的書寫軌跡，運用書寫模式提筆運筆，在寫作過程中做好示范，為學生后期寫作打下良好的基礎(chǔ)。在教師的親自引導之下，學生也逐漸恢復了寫作信心，掌握了更多的漢字結(jié)構(gòu)，這對于學生未來的發(fā)展也有著更大的重要性。在寫作時，教師應(yīng)著重做好每一步，避免學生在寫作時出現(xiàn)些許的結(jié)構(gòu)問題。

三、采取彈性訓練，注重書法效果提升

在傳統(tǒng)的教學模式中，采用過多的機械訓練，會導致學生的麻木心理，讓學生逐漸喪失學習興趣，這樣，學生也會在學習過程中討厭寫字，逃避寫字。為此，在教學硬筆書寫時，教師應(yīng)更注重課堂質(zhì)量，而不應(yīng)以單一的機械訓練要求學生。在教學過程中，教師需對學生進行指引，指出學生日常寫作過程中出現(xiàn)的問題，保證每一位學生的學習興趣，在不斷的糾錯過程中提升學生的書寫能力，避免長期寫作造成的種種煩躁心理。

為加深學生對于寫作的理解，教師也可以要求學生臨摹課文內(nèi)部的一些重要古詩詞，在加深學生古詩詞理解的同時，完成的學生字體的提高。過后，教師再采取小組討論的模式，讓組內(nèi)各成員互相書寫評價結(jié)果，利用鑒賞結(jié)構(gòu)幫助學生了解自我，此時，學生也能夠在全班鑒賞過程中感知硬筆書寫過程中的成就感，在交換途中激發(fā)學習熱情，以更為積極的方式面臨硬筆書寫，而這也是目前教學硬筆書寫的一種重要手段。

四、總結(jié)

漢字的硬筆書寫能力培養(yǎng)對于學生未來的路途發(fā)展極為重要，但具體教學時，教師也不能操之過急，而應(yīng)以一朝一夕作為發(fā)展目標，在日常的教學途中，堅持引導，激發(fā)學生的硬筆書寫興趣，讓學生真正投入于硬筆書寫練習過程中。同時，新時代的教師也需及時改革觀念，改變傳統(tǒng)的機械訓練模式，以更為開放的作業(yè)幫助學生完成成長，注重學生學習過程中的彈性練習，完成學生的合理評價，讓學生改變以往的學習模式，真正提高學生的硬筆書寫綜合能力。

參考文獻：

[1]馮遵紀. 小學語文教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略[J]. 考試周刊， 2014（86）：39-39.

[2]張玉紅. 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的探究學習能力[J]. 新校園旬刊， 2013（10）：104-104.