蔣艷云

（江西省吉安市遂川縣正人紅軍小學，江西 吉安 343900）

法國思想家盧梭說過：“對孩子來說，他周圍的事物就是一本書。”因此，我們在選擇綜合實踐活動課程內(nèi)容時，要從孩子的生活環(huán)境出發(fā)，依托本土特有的自然資源和社會資源，讓學生進一步了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，提高學生的社會實踐能力。鄉(xiāng)土文化是最寶貴的精神財富，要通過發(fā)掘鄉(xiāng)土文化，吸取生活精華，豐富綜合實踐活動課程的內(nèi)容和形式。

一、傳承紅色文化，培養(yǎng)愛國情懷。

遂川縣是井岡山革命根據(jù)地 的重要組成部分，江西省“全紅縣”之一。在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，毛澤東在這里建立了中國第一個紅色政權—遂川縣工農(nóng)兵政府。朱德、陳毅、彭德懷、陳正人等都在遂川留下了光輝的戰(zhàn)斗足跡，土地革命時期有姓名可查的烈士有1547人。傳統(tǒng)文化深厚，紅色文化蘊涵豐厚，具有開展傳統(tǒng)文化和紅色文化教育的肥沃土壤，豐富資源。

（一）游紅色景點。定期組織學生參觀紅色教育基地，并由學校紅軍娃講解團進行宣講。引導同學們飲水思源、追根溯源，回顧黨領導人民翻身解放的艱辛歷程，體味今天的幸福生活和學習機會來之不易。

（二）做紅色講解員。學校小紅軍講解員宣講紅軍精神、井岡山精神，讓學生傳承紅色基因，做新時代紅軍娃。

（三）尋紅色足跡。組成紅軍娃志愿者分隊走進社區(qū)、敬老院和農(nóng)村小學參加憶苦思甜活動，做紅軍精神、井岡山精神的傳承人。

通過有趣而有意義的體驗式紅色教育實踐活動，帶給孩子們的不僅僅是愛國的情感，更在無形中增強了孩子們的紀律觀念，在培養(yǎng)他們吃苦耐勞、不怕困難的同時，還激發(fā)了他們相互團結(jié)協(xié)作和互尊互愛的意識和情感。

二、弘揚美食文化，體驗民俗趣味

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程?！盎貧w生活、體驗生活、學會生活”是綜合實踐活動的基本理念。它要求學生要面向社會生活的廣闊空間，深入社會、走向?qū)嵺`。

為了讓學生了解遂川的特色美食的淵源文化，我設計了“舌尖上的遂川”主題活動。

活動準備：美食尋蹤 —— 一是尋找家鄉(xiāng)有哪些特色食文化，從用料、烹飪手法等方面搜集美食信息 ，二是搜尋與家鄉(xiāng)美食有關的典故、傳說或故事。

活動過程：展示美食圖片，介紹美食；分享美食故事；為家鄉(xiāng)美食創(chuàng)意設計廣告語，做家鄉(xiāng)美食宣傳代言人。

活動拓展：拜師學藝，親身制作美食

在活動中學生了解了有關家鄉(xiāng)特色小食的知識；對家鄉(xiāng)特色小食形成整體的認識，懂得品嘗、鑒賞家鄉(xiāng)特色小食；通過小組合作探究，掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法，提高綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

除了探究家鄉(xiāng)的美食外，還開展家鄉(xiāng)特產(chǎn)的活動，同學們認識了“遂川三寶”，了解具有悠久歷史的黃坑油紙傘、客家山歌等傳統(tǒng)文化使學生們在探究過程中，不僅充分感悟家鄉(xiāng)的文化底蘊，感嘆家鄉(xiāng)是一個人杰地靈的好地方，從而為自己生長在家鄉(xiāng)而自豪。

因此，把家鄉(xiāng)的“民俗民風”這樣的本土資源帶進課堂，讓綜合實踐活動課堂“活”起來，讓學生了解家鄉(xiāng)的風土人情，增長對家鄉(xiāng)文化的認識。并從民風民俗的豐富文化內(nèi)涵中領略到祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

三、親近綠色文化，享受自然之美。

為了讓學生能夠親近自然，感受家鄉(xiāng)的美麗，我們以自然風光探索為研學目的，參觀遂川的風景名勝，與讀書實踐活動相融合開展研學。低齡段以游園為主，中年級段以近景為主，高年級段以“四季之旅”游記為主，共建人與自然和諧共生的教育目標，培植對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

研學旅行前，教師可以先上一節(jié)實踐活動課，激發(fā)他們?nèi)ビH近綠色自然的興趣。讓學生體驗家鄉(xiāng)的真善美，體驗導游這個社會角色，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學內(nèi)容可以分為兩個部分：

（一）了解家鄉(xiāng)風光。交流遂川有哪些風景區(qū)，如白水仙、桃源梯田、熱水洲、湯湖溫泉、南風面、千年鳥道、衙前楠木王等。

（二）做個小導游。這部分需要學生做大量的準備工作，包括收集家鄉(xiāng)名勝古跡的圖片，自己游覽過的照片等，準備的過程也是一次愛家鄉(xiāng)教育的契機。教學要面向?qū)W生的生活實際，將教科書的內(nèi)容向社會延伸，鼓勵學生積極地開發(fā)和利用周邊環(huán)境的各種課程資源，以滿足不同學習方式的需要，同時培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。

在活動中，以小組合作的方式，讓學生將收集的資料整理好，然后各小組推薦一名學生當小導游。小導游向“游客”介紹自己的家鄉(xiāng)，“游客”可隨機提問并自由補充講述。

因為有了前期的激趣，學生對于研學之旅一定非常向往。這時，教師就要布置好研學的任務。比如：參觀的時候要了解當?shù)氐拿耧L民情，對于課堂時有疑問的地方要在研學時弄個明白，可以以拍攝、繪畫、寫作的方式把游覽的景點記錄下來。

讓學生在這種有計劃、有目的的綜合實踐活動中，感受綠色遂川之美，體驗大自然之趣。

遂川具有悠久的歷史，豐富的物產(chǎn)，獨特的民俗民風還有風景名勝，這些都是我們開展綜合實踐活動取之不盡，用之不竭的源泉。充分利用家鄉(xiāng)資源，拓寬課堂空間，使實踐活動豐富起來。讓學生在活動中大顯身手，張揚個性，煥發(fā)出生命活力！讓學生走出教室，走出校門，走上社會，研究和分析家鄉(xiāng)自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等。在活動中讓他們不僅學到了知識，掌握了技能，還激勵學生們更加熱愛生活。