李筱琴

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是課堂教學(xué)中的一種嶄新模式。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有效融合，從而改變傳統(tǒng)教育的弊端，迎來(lái)教育改革的春天，是廣大信息教育技術(shù)人和教育研究者始終不變的教育理想。但是，部分中小學(xué)美術(shù)教師在信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合應(yīng)用方面，存在一些亟待解決的問(wèn)題，課題組針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)地察看、分析實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的研究效果。

信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)不應(yīng)孤立

在信息技術(shù)的應(yīng)用方面，由于理論不足，硬件操作不熟，以及、方法不當(dāng)、思路不清、態(tài)度不端、懶惰畏懼等原因，部分學(xué)校的美術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)脫節(jié)，二者處于平行狀態(tài)，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的融合。這使得信息技術(shù)和美術(shù)課堂教學(xué)彼此孤立，制約了美術(shù)課堂的創(chuàng)新空間。

針對(duì)如上研究?jī)?nèi)容，課題組從以下途徑進(jìn)行展開(kāi)調(diào)研：一是利用問(wèn)卷和微信群在線開(kāi)展家庭調(diào)查、家長(zhǎng)交流、校園展示、師生座談等活動(dòng)，擴(kuò)大信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合應(yīng)用在校內(nèi)外的影響，提高人們的重視程度。二是以調(diào)查研究為基本途徑，以美術(shù)課堂為基本載體，鼓勵(lì)美術(shù)教師設(shè)計(jì)好每一節(jié)美術(shù)課，重視美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)間的優(yōu)化銜接，開(kāi)展信息技術(shù)與美術(shù)課的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而促使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生得到富有個(gè)性的發(fā)展。

信息技術(shù)不應(yīng)過(guò)度使用

新華網(wǎng)、人民日?qǐng)?bào)等主流媒體發(fā)表一篇署名任飚的文章《基礎(chǔ)教育要警惕過(guò)度信息化》，曾引起強(qiáng)烈的反響。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合應(yīng)用過(guò)程中，信息技術(shù)完全被神化，為了展示所謂的有新意，不論什么類型的課，一堂課自始至終，沒(méi)有任何板書(shū)，全用信息化電教設(shè)備展示出來(lái)，錯(cuò)誤地認(rèn)為這樣才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科融合的精神。而美術(shù)教學(xué)的靈魂——知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無(wú)存。信息技術(shù)過(guò)度使用，束縛了美術(shù)教師課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)前信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合應(yīng)用過(guò)程中的不當(dāng)使用現(xiàn)象，尤其是過(guò)度使用現(xiàn)象，是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，課題組作為重點(diǎn)進(jìn)行研究。一方面，豐富教師綜合知識(shí)的積累，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地開(kāi)展信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，形成信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)課程融合的理念，提升美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)。二是更新中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)理念。

通過(guò)深入研究，信息技術(shù)過(guò)度濫用的局面一定程度上得到了緩解。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、理論指導(dǎo)、專家引領(lǐng)等交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大美術(shù)教師合理應(yīng)用信息技術(shù)，改變現(xiàn)代信息技術(shù)被過(guò)度使用的狀況，提高美術(shù)教師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的能力。

有效融合的課堂教學(xué)新模式

盡管信息技術(shù)與學(xué)科融合是一個(gè)老生常談的課題，但是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。由于教育觀念轉(zhuǎn)變較慢，看似各種硬件建設(shè)都能夠滿足信息化教學(xué)的基本條件，但使用率卻很低，只有在講公開(kāi)課、觀摩課的時(shí)候，老師們才會(huì)拿起鼠標(biāo)，挖空心思讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計(jì)好的課件運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣的課堂設(shè)計(jì)流程，依然停留在傳統(tǒng)的備課講課的層面，信息技術(shù)只是皮毛，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)科融合。

鑒于以上問(wèn)題的不同程度存在，課題組在他人研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合本地實(shí)際再次提出了信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合應(yīng)用的課題并進(jìn)行研究。課題組把打造新型融合課堂模式作為主要研究?jī)?nèi)容：研究如何打造信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合應(yīng)用的課堂模式。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，使二者達(dá)到水乳交融的狀態(tài)。

目前，課題組打造了信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合應(yīng)用的美術(shù)課堂設(shè)計(jì)模式：在課前，充分利用光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)查找大量教輔的資料，正確使用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)和文字為內(nèi)容制作精美的課件，以便在課堂中給學(xué)生最大的視覺(jué)享受。在課中，借助多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材與教師所講內(nèi)容和學(xué)生的思維融在一起。比如，在教學(xué)宋代畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示動(dòng)畫(huà)版：清晨的薄霧中，一片隨風(fēng)搖曳的小樹(shù)林，數(shù)間農(nóng)舍掩映其中，溪邊大路上，一溜馱隊(duì)繁忙的碼頭……這使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫滋潤(rùn)的同時(shí)，積極主動(dòng)地掌握了新知，開(kāi)闊了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。在課后，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)多方尋找資料進(jìn)行研究。基于“云計(jì)算”環(huán)境的美術(shù)課堂，構(gòu)建了“學(xué)生在課堂完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，課后學(xué)習(xí)新知識(shí)”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

為了打造一個(gè)適合美術(shù)教學(xué)的信息技術(shù)課堂模式，課題組從以下方面著手開(kāi)展工作：一是加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。要定期組織教師培訓(xùn)，培訓(xùn)教師熟練掌握PPT和Word等通用教學(xué)軟件的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件;提高計(jì)算機(jī)的操作技能，把計(jì)算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;對(duì)電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓美術(shù)教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。二是鼓勵(lì)美術(shù)教師通過(guò)課堂教學(xué)和教科研活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合應(yīng)用的鉆研能力。通過(guò)調(diào)查研究、專家指導(dǎo)、教研磨課等活動(dòng)，打造出操作性延展性較強(qiáng)的信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合的課堂模式。

【本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度電化教育專項(xiàng)重點(diǎn)課題“信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合應(yīng)用的研究”的階段性成果（編號(hào)：[2018]-JKGHDHZX-049）】

（作者單位：河南省襄城縣教體局教研室）