林建全

班主任，簡簡單單的三個字，但所包含的東西實在太多，我們就一起來看看，我當(dāng)班主任的那些事。

第一件事：班主任給孩子的兩個禮物。每次接手新的班級，面對一個全新的集體，我所做的第一件事就是拍集體照，然后洗出來，每個孩子一張7寸全班福照片，照片背面寫著一句話：“我們是一個集體”，這是我給孩子們的第一個禮物。第二個禮物，是給孩子的一張小卡片，里面寫著我制定的班級公約跟老師的一句話：“成功是需要努力，? ? ? ? ? ? ? ?！眱蓚€簡單的禮物，要讓孩子知道，在今后的校園生活中，我們是一個集體，班級是我們大家的，而老師就是這個家庭的大家長，同學(xué)們要互相幫助，互相監(jiān)督，互相扶持，互相關(guān)愛，為班級的集體榮譽貢獻(xiàn)自己的一點力量。李濤，性格比較內(nèi)向，不善于與同學(xué)交流，成績比較不理想，課間經(jīng)常自己躲在角落里，心細(xì)的林可發(fā)現(xiàn)了這一點，主動找他聊天，并讓同學(xué)們跟他一起玩，有時，同學(xué)們還為他輔導(dǎo)作業(yè)，慢慢地，在同學(xué)們的陪伴和鼓勵下，李濤成績進(jìn)步了，性格也變得樂觀開朗起來，慢慢地融入了集體。

第二件事：班主任給家長的一個禮物。這個禮物就是無縫對接，家校及時反饋學(xué)生在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大格局下，各種適應(yīng)智能教育時代的教育軟件應(yīng)運而生，在不斷地對比與研究之后，我發(fā)現(xiàn)“班級優(yōu)化大師”這款手機App應(yīng)用很適合家校互動的開展。課堂上，我使用“班級優(yōu)化大師”的電腦版客戶端，時時點評孩子的上課情況，家長在手機上就可以同步收到老師對學(xué)生的實時點評。當(dāng)孩子結(jié)束一天的在校學(xué)習(xí)后，我會把孩子今天的總體在校情況通過該應(yīng)用軟件發(fā)送給家長，讓家長對孩子的在校學(xué)習(xí)情況有個初步的了解。陳可涵家長說，有了這個家?；樱⒆釉趯W(xué)校的情況家長了然于胸，再也不會一無所知，茫然無措了。這些活潑可愛的孩子們，有些很有想法、有些很有個性、有些很叛逆，大部分的孩子并不會按部就班地跟著家長的指揮前進(jìn)，“頂撞家長、不讓家長檢查作業(yè)、沉迷手機游戲、沉迷社交聊天”這些問題一直都存在著。因此，我給家長們每周發(fā)一張“家長反饋表”，讓這張小小的表格約束與規(guī)范孩子的在家的表現(xiàn)。表格內(nèi)容涉及“寫作業(yè)的姿勢情況、完成作業(yè)的時間、家長檢查作業(yè)情況、是否玩手機游戲、是否堅持每天閱讀30分鐘”等項目，讓家長根據(jù)表格里的內(nèi)容去要求孩子，督促孩子學(xué)習(xí)，做到了家校共促進(jìn)，收到了不錯的效果。

第三件事：搭好學(xué)校、家長、孩子三者之間的橋梁。每個孩子，都是一個獨立的個體，都有自己的個性，孩子的進(jìn)步，需要家、校、孩子三者不斷的磨合、不斷的配合，需要家長、教師耐心的教導(dǎo)。曉雯，以前上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)積極性較低，上課時總是趴在桌上，雖然教師反復(fù)提醒坐姿，但效果都不明顯。在家里寫作業(yè)的時候，腳都蜷縮在椅子上，做作業(yè)磨磨蹭蹭，對學(xué)習(xí)有很大的抵觸情緒甚至一談到學(xué)習(xí)就恐懼?？粗鴮W(xué)習(xí)成績每況愈下，家長心急如焚卻手足無措。后來，當(dāng)老師把“班級優(yōu)化大師”引入課堂并且配合“家長反饋表”對她進(jìn)行雙向引導(dǎo)，曉雯的班級頭像進(jìn)行了一次又一次的升級。這些都得益于家長、教師每天在“班級優(yōu)化大師”上堅持對她進(jìn)行多元化評價以及曉雯課堂積極發(fā)言獲得越來越多的獎勵分?jǐn)?shù)，曉雯對自己的班級頭像不斷向上攀升感到很新鮮也很有興趣，因此學(xué)習(xí)變得很有積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣也悄悄地發(fā)生著變化，伴隨著學(xué)習(xí)成績的慢慢提高，曉雯對學(xué)習(xí)不再心存畏懼，反倒覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，可以在班級里面和其他同學(xué)齊頭并進(jìn)甚至一較高下。

班主任的那些事，還有很多很多，每一件都讓人難忘。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，只有具備三心——愛心、耐心與責(zé)任心，才能更好地成為一名人民教師。

（責(zé)任編輯：文寶）