錢玨

[摘 要] 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，能夠很好地克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難;不良習(xí)慣則會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對美術(shù)教學(xué)的影響非常大，本文對小學(xué)生不良習(xí)慣對美術(shù)教學(xué)的影響及應(yīng)對策略進行探析。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;不良習(xí)慣;美術(shù)教學(xué)

美術(shù)相對于語文數(shù)學(xué)來說是一門課堂氣氛比較活躍、解放學(xué)生天性的學(xué)科，同時學(xué)生的不良習(xí)慣在教學(xué)活動中的影響也特別明顯，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生不良習(xí)慣沒有得到及時的糾正，同時也會影響學(xué)生未來的發(fā)展。為了學(xué)生的發(fā)展及美術(shù)教學(xué)的順利進行，需要從以下三點進行改善。

一、從情緒管理方面進行習(xí)慣管理

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不良的情緒包括：自卑、緊張、焦慮、厭學(xué)，等等。然而這些負面情緒大部分表現(xiàn)在學(xué)生上課注意力不集中，很難融入課堂。同時在進行美術(shù)教學(xué)活動時，學(xué)生表現(xiàn)為不知所措或焦慮不安，沒有辦法和老師、同學(xué)進行配合，嚴重影響了教學(xué)。同時會形成一些不良習(xí)慣，如緊張導(dǎo)致的注意力不集中、自卑導(dǎo)致的不敢發(fā)言，等等。教師應(yīng)針對學(xué)生不同的不良情緒做出有針對性的解決方案。

如遇到因為緊張而導(dǎo)致注意力不集中的同學(xué)，可以把美術(shù)課轉(zhuǎn)為一堂“放松課”，在美術(shù)課上讓學(xué)生緊張的心情放松下來。如筆者講“我喜歡的季節(jié)”時，帶學(xué)生去操場上一節(jié)“放松課”，讓學(xué)生根據(jù)操場兩旁的花草樹木畫出自己喜歡季節(jié)的花草樹木該有的樣子。在學(xué)生畫的時候，鼓勵那些經(jīng)常因為緊張導(dǎo)致上課不能集中注意力的學(xué)生，激勵學(xué)生積極有效地控制自己情緒，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、從學(xué)習(xí)興趣方面進行習(xí)慣改善

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣”，作為教育工作者，應(yīng)該把教學(xué)和育人工作的每個細節(jié)都處理好，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的不良習(xí)慣。對感興趣的東西，小學(xué)生會用其認真的態(tài)度去對待，所以學(xué)習(xí)興趣直接影響小學(xué)生對美術(shù)的喜歡程度，提高學(xué)生課堂注意力。同樣，為了解感興趣的東西，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會自覺地對自己的行為進行改正。所以，學(xué)習(xí)興趣也會幫助學(xué)生改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師應(yīng)把教學(xué)重點從課上的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：講“五彩的煙花”一課，我們可以從小學(xué)生對煙花感興趣方面出發(fā)。在課上提問：“同學(xué)們回憶一下在哪里見過煙花”。并要求學(xué)生舉手回答問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注度。當學(xué)生回答完第一個問題后，再說一句：“那么請同學(xué)們互相討論，總結(jié)一下煙花的形狀”。因為學(xué)生對煙花這個話題很感興趣，所以在討論的時候會表現(xiàn)出很高的積極性，同時再次回答問題時都會舉手，這樣的方法間接改善了學(xué)生不良習(xí)慣，同時還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、從課程設(shè)置方面進行習(xí)慣提高

同樣，課程設(shè)置對改善小學(xué)生不良習(xí)慣起著關(guān)鍵作用。這就需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生具體的不良習(xí)慣，制定出具有針對性的課程方案。

《全日制義務(wù)教育課程美術(shù)課程標準》中把課程的內(nèi)容分為四個領(lǐng)域：“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·運用”“欣賞·評述”“綜合·探索”。通過此次改革我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)強調(diào)的是不斷增強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的主體。那么我們就要根據(jù)實際情況，用理論與實踐相結(jié)合的方式，在不斷更新和完善課程設(shè)置的過程中，尋找學(xué)生存在的不良習(xí)慣，通過課程設(shè)置，不斷完善小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：講“會動的小紙人”手工課時，在開始上課之前，檢查一下學(xué)生學(xué)習(xí)工具擺放的是否整齊;在指導(dǎo)學(xué)生動手操作前，檢查一遍學(xué)生要用到的課本、剪刀、固體膠、水彩筆、紙張等學(xué)習(xí)工具是否齊全;在臨近下課時，要求學(xué)生把廢紙丟到垃圾箱內(nèi)等，從點點滴滴的小事中，強調(diào)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。同樣，在講“認識美術(shù)工具”理論課程時，要強調(diào)課堂的紀律性，回答問題要舉手、不能隨意插話等來改善學(xué)生的不良習(xí)慣。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)置不同種類的課程，可以及時有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不規(guī)范行為，有效幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣。

綜上所述，想要不斷改正學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣，可以利用學(xué)生對不良情緒的管理、美術(shù)的興趣及課程方面的設(shè)置為出發(fā)點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的好習(xí)慣，促進學(xué)生健康積極發(fā)展，同時提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙霞.論處理小學(xué)生課堂不良習(xí)慣的對策[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017（7）：44.

[2]俞建英.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].E動時尚（教育科研論壇），2016（9）：11-12.

（責任編輯：呂研）