張智

[摘 要] 自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)能否有效實現(xiàn)，在小學(xué)教學(xué)中這一能力的培養(yǎng)正越來越受重視，是學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。文章對如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行初步的探索。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠?qū)W(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，還會對學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)，也與我國社會發(fā)展和課程改革的需要相適應(yīng)。教師要將理論與實踐緊密結(jié)合，注重知識體系前后相繼的邏輯性，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上對新知識進行自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

1.明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

嚴(yán)格地說，自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該由學(xué)生自己來制定，但是，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多時，只有教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白需要學(xué)習(xí)些什么、掌握什么，這樣學(xué)生才能在有的放矢的狀態(tài)下開展高效的自主學(xué)習(xí)，進而提升自學(xué)的效果和能力。

2.選擇自學(xué)教材內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段和環(huán)節(jié)。教師在這一過程中一定要加強引導(dǎo)，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生使用不同引導(dǎo)方法。如果內(nèi)容較多，可以引導(dǎo)學(xué)生采取課前自學(xué)和課堂自學(xué)結(jié)合的方式進行。在教學(xué)前期，學(xué)生還沒有掌握自學(xué)的方法，此時教師就要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。而當(dāng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法以后，教師就可以放手讓學(xué)生完全自主進行自學(xué)。

3.采取小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)主要是以小組討論的方式進行，這種自主學(xué)習(xí)方式符合齊莫曼的自主學(xué)習(xí)框架中“如何學(xué)”“跟誰一起學(xué)”的問題。這種學(xué)習(xí)方法主要討論的是自學(xué)檢測題的正確解答，小組成員之間就如何正確解答題目、是否正確解答了題目進行集體討論和相互交流，在討論過程中真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

4.教師進行集體答疑

教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要就是針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)中沒有解決的問題進行統(tǒng)一答疑。教師在對班級進行集體答疑時要注意幾點：一是答疑不能夠面面俱到，要給學(xué)生留出發(fā)揮的空間;二是教師的答疑不能局限于題目表象，要深入題目本質(zhì)，看題目屬于概念性還是邏輯性的，在此基礎(chǔ)上采取不同的講解方式，輔之以類似題目進行練習(xí)，讓學(xué)生真正掌握題目知識。

5.進行鞏固訓(xùn)練

通過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的掌握已經(jīng)有較大的提升，但是對于其中一些知識點，掌握顯然還不夠透徹和深刻。因此，教師要有意識、有計劃地對學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練，出一些與基礎(chǔ)知識相關(guān)的變式題目，讓學(xué)生在這些題目的練習(xí)中學(xué)會知識的遷移和概括。

6.學(xué)生總結(jié)

學(xué)生總結(jié)是知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的基本途徑，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的總結(jié)應(yīng)該要讓學(xué)生自己來完成，教師只是對學(xué)生的總結(jié)做必要的補充。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價方法

1.評價主體多元化，讓學(xué)生獲得不同評價主體的點評

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價基本上是以教師對學(xué)生的評價為唯一方式，在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式下，要求學(xué)習(xí)評價的主體多元化，不僅要求教師對學(xué)生進行評價，同時還要開展學(xué)生之間的互評，甚至是開展師生互評，還要拓展家長評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)能夠接受來自多元主體的評價，尤其突出學(xué)生獲得不同評價主體的點評，進而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面評價。

2.評價方式多樣化，學(xué)生感受不同評價方式的魅力

改變傳統(tǒng)教學(xué)下單一的評價方式，采取多樣化方式對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價，綜合運用隨機口頭評價、網(wǎng)上作品展示區(qū)、隨堂記錄卡、實踐操作評價等多種方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進行評價，學(xué)生感受不同評價方式給自己學(xué)習(xí)帶來的多樣化結(jié)論。

3.評價內(nèi)容多元化，為學(xué)生提供多維度的學(xué)習(xí)效果

評價內(nèi)容不僅要體現(xiàn)知識技能的學(xué)習(xí)效果，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)效果。評價的內(nèi)容選擇中要注重評價內(nèi)容的全面性，對三維目標(biāo)的評價要始終貫穿評價的始終。

教師要從教學(xué)模式、教學(xué)評價入手，按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一目標(biāo)探索和創(chuàng)新教學(xué)方式方法、教學(xué)評價方法，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：姜波）