吳立知
摘要:大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),為現(xiàn)代職業(yè)教育提供了開(kāi)放多變的教學(xué)環(huán)境、浩瀚如海的教學(xué)資源,并促使了教學(xué)反饋的及時(shí)性和有效性,但它對(duì)教育模式也提出了新的要求。在當(dāng)前高職院校課程教學(xué)中,教學(xué)模式已嚴(yán)重跟不上大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展速度,存在教學(xué)方式落后,缺乏專業(yè)技能型師資,忽視學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練等多方面問(wèn)題。本文通過(guò)綜合分析高職院校課程教學(xué)的現(xiàn)狀及不足之處,從而提出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校課程教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高職教育;教學(xué)改革;互聯(lián)網(wǎng)+教育
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-3044(2019)28-0175-02
1引言
當(dāng)今社會(huì),“數(shù)據(jù)”這一概念,已經(jīng)深人滲透到人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中,所有的行業(yè)和領(lǐng)域的運(yùn)轉(zhuǎn)都離不開(kāi)數(shù)據(jù),人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用,印證著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來(lái)。隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速融合發(fā)展,微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)入到高校課堂,正在影響并促使信息化教學(xué)表現(xiàn)出前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為與生產(chǎn)力技術(shù)產(chǎn)業(yè)高度結(jié)合的高等職業(yè)教育,如何在大數(shù)據(jù)思維下,順應(yīng)潮流,抓住機(jī)遇,對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革,將最新的教學(xué)方式引入課堂,使用新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生,使他們?cè)诋厴I(yè)就業(yè)過(guò)程中能更快地對(duì)接產(chǎn)業(yè),展現(xiàn)能力,成為大數(shù)據(jù)時(shí)代的高素質(zhì)、高技能人才,已經(jīng)成為高職院校的一個(gè)重要研究課題。
2大數(shù)據(jù)與高職院校教育教學(xué)改革的融合現(xiàn)狀
近年來(lái),大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用,各種新型教學(xué)方式和手段應(yīng)運(yùn)而生,為高職院校教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持,各高職院校紛紛響應(yīng)時(shí)代需求,將龐大而豐富的教育資源融入課堂教學(xué),努力讓“智慧教育”從口號(hào)變成現(xiàn)實(shí),從而促進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的進(jìn)程。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)教育資源日益成熟,新的技術(shù)和理念實(shí)時(shí)更新,信息化教學(xué)手段不斷更新,大數(shù)據(jù)技術(shù)正在逐步展現(xiàn)其在信息化教育方面的能力和魅力。
2.1大數(shù)據(jù)應(yīng)用與高職教學(xué)改革之間缺乏有效銜接
隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校教育教學(xué)中的影響不斷深入,既為教學(xué)改革提供了新的思路和方法,也凸顯出其與高職院校教學(xué)改革之間的障礙。
首先,各類新型的信息化教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂,網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)層出不窮,大量教育資源不斷涌現(xiàn),數(shù)據(jù)量日趨龐大,為新時(shí)代的教師和學(xué)生提供了更有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)途徑;但是當(dāng)前的數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出龐大冗雜的現(xiàn)象,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏整合,信息資源或相對(duì)獨(dú)立或雜亂,無(wú)論教師還是學(xué)生,在信息的獲取過(guò)程中,都難辨精糙,“網(wǎng)絡(luò)資源碎片化”現(xiàn)象隋況日趨嚴(yán)重。
其次,大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)新時(shí)代高職教育信息化改革的引導(dǎo)和促進(jìn)作用尚未有效呈現(xiàn),目前高職院校亟須解決如何更為有效地發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)改革和創(chuàng)新中的重要作用,從而推動(dòng)高職教育的時(shí)代性變革。
2.2教學(xué)硬件設(shè)施不健全,無(wú)法滿足改革需求
當(dāng)前高職院校教育教學(xué)模式改革中,需要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式向?qū)嵺`教學(xué)的逐步轉(zhuǎn)變,通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練完成教學(xué)過(guò)程,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但是部分高職院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限、改革思路不成熟等種種原因,使得實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)程度明顯不足。雖然教育教學(xué)改革正逐步在大數(shù)據(jù)背景中開(kāi)展,但教學(xué)硬件設(shè)施與應(yīng)用需求脫節(jié),無(wú)法給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍,使得學(xué)生極易在未來(lái)的就業(yè)中被專業(yè)素質(zhì)更高的競(jìng)爭(zhēng)者搶先一步。
2.3傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法順應(yīng)時(shí)代需求
當(dāng)前的高職院校教育教學(xué)模式多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和穿插少量現(xiàn)代化教學(xué)方式的初融合階段,教師教學(xué)方法過(guò)于保守,無(wú)法順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展特征和改革轉(zhuǎn)變。高職院校在人才培養(yǎng)方案的制定方面,過(guò)于注重教學(xué)課時(shí),忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);教師課堂教學(xué)方式落后,傳統(tǒng)的講授或示范性教學(xué),效果較差,師生之間交互不足,也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,忽略了對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生以后在工作中獨(dú)立自主地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校教育教學(xué)改革思路探討
在當(dāng)前信息化時(shí)代環(huán)境下,高職院校應(yīng)積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合,將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)方式引入到學(xué)校管理決策、教學(xué)條件改革、教師素質(zhì)提升等方方面面,全面促進(jìn)高職教育的進(jìn)一步改革與發(fā)展。
3.1用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)高職院校的決策管理改革
高職院校的教育教學(xué)改革要從頂層做起,首先要求高職院校的管理人員和一線教學(xué)工作者在決策管理和教學(xué)理念上進(jìn)行改革。學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)挖掘和分析來(lái)尋找數(shù)據(jù)背后的潛藏規(guī)律,利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展和管理邁向新高度,對(duì)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)做出新判斷;學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)來(lái)分析和解釋教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的新需求,及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)境、管理方法和師資素質(zhì)等方面做出調(diào)整,讓教育真正走向現(xiàn)代化。
3.2改善硬件環(huán)境,適應(yīng)時(shí)代需求
“打鐵還需自身硬”,大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校教育教學(xué)模式改革,硬件環(huán)境決定改革的力度和進(jìn)度;大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高職院校畢業(yè)人才的要求,也要求我們的教育必須更新、更強(qiáng),不斷向大數(shù)據(jù)發(fā)展潮流貼近。當(dāng)前高職院校應(yīng)大力改善教學(xué)硬件和軟件環(huán)境,將“智慧校園”的理念變成現(xiàn)實(shí),將“實(shí)踐教育”作為教學(xué)過(guò)程的主體,幫助學(xué)生構(gòu)建多媒介、多渠道的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),加大學(xué)生的潛能挖掘力度,為學(xué)生營(yíng)造出接觸社會(huì)環(huán)境的機(jī)會(huì),使學(xué)生在就業(yè)時(shí)做到成竹在胸,能更快速地走向工作崗位。
3.3加強(qiáng)師資培訓(xùn),提升教師整體教學(xué)水平
新時(shí)代的教育教學(xué)模式改革,師資水平的提升是重點(diǎn),教師教學(xué)水平和能力與教學(xué)成效息息相關(guān)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校應(yīng)著重提高現(xiàn)有教師的職業(yè)素養(yǎng),借助各類數(shù)據(jù)資源平臺(tái),通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)來(lái)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。還可以與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作,為教師提供更多的實(shí)踐和進(jìn)修機(jī)會(huì),讓教師把企業(yè)的前沿知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)帶進(jìn)課堂,要求教師不僅要掌握充足的專業(yè)理論知識(shí),也要對(duì)本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)方向擁有更深度的掌握。只有教師的整體教學(xué)水平得到了提升,才可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),瞄準(zhǔn)就業(yè)方向。
4結(jié)論
當(dāng)今社會(huì)信息化技術(shù)迅速發(fā)展,大數(shù)據(jù)時(shí)代的職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)型人才。因此,在高職院校教育教學(xué)中,如何借助大數(shù)據(jù)手段對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行有效改革,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,是每一位高職教育工作者面臨的一項(xiàng)課題。只有保證學(xué)生走上社會(huì)后擁有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力,才能達(dá)到職業(yè)教育的最終目的。