吳立知

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為現(xiàn)代職業(yè)教育提供了開(kāi)放多變的教學(xué)環(huán)境、浩瀚如海的教學(xué)資源，并促使了教學(xué)反饋的及時(shí)性和有效性，但它對(duì)教育模式也提出了新的要求。在當(dāng)前高職院校課程教學(xué)中，教學(xué)模式已嚴(yán)重跟不上大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展速度，存在教學(xué)方式落后，缺乏專業(yè)技能型師資，忽視學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練等多方面問(wèn)題。本文通過(guò)綜合分析高職院校課程教學(xué)的現(xiàn)狀及不足之處，從而提出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校課程教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職教育;教學(xué)改革;互聯(lián)網(wǎng)+教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）28-0175-02

1引言

當(dāng)今社會(huì)，“數(shù)據(jù)”這一概念，已經(jīng)深人滲透到人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，所有的行業(yè)和領(lǐng)域的運(yùn)轉(zhuǎn)都離不開(kāi)數(shù)據(jù)，人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，印證著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來(lái)。隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速融合發(fā)展，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)入到高校課堂，正在影響并促使信息化教學(xué)表現(xiàn)出前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為與生產(chǎn)力技術(shù)產(chǎn)業(yè)高度結(jié)合的高等職業(yè)教育，如何在大數(shù)據(jù)思維下，順應(yīng)潮流，抓住機(jī)遇，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革，將最新的教學(xué)方式引入課堂，使用新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生，使他們?cè)诋厴I(yè)就業(yè)過(guò)程中能更快地對(duì)接產(chǎn)業(yè)，展現(xiàn)能力，成為大數(shù)據(jù)時(shí)代的高素質(zhì)、高技能人才，已經(jīng)成為高職院校的一個(gè)重要研究課題。

2大數(shù)據(jù)與高職院校教育教學(xué)改革的融合現(xiàn)狀

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，各種新型教學(xué)方式和手段應(yīng)運(yùn)而生，為高職院校教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，各高職院校紛紛響應(yīng)時(shí)代需求，將龐大而豐富的教育資源融入課堂教學(xué)，努力讓“智慧教育”從口號(hào)變成現(xiàn)實(shí)，從而促進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的進(jìn)程。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)教育資源日益成熟，新的技術(shù)和理念實(shí)時(shí)更新，信息化教學(xué)手段不斷更新，大數(shù)據(jù)技術(shù)正在逐步展現(xiàn)其在信息化教育方面的能力和魅力。

2.1大數(shù)據(jù)應(yīng)用與高職教學(xué)改革之間缺乏有效銜接

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校教育教學(xué)中的影響不斷深入，既為教學(xué)改革提供了新的思路和方法，也凸顯出其與高職院校教學(xué)改革之間的障礙。

首先，各類新型的信息化教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)層出不窮，大量教育資源不斷涌現(xiàn)，數(shù)據(jù)量日趨龐大，為新時(shí)代的教師和學(xué)生提供了更有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)途徑;但是當(dāng)前的數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出龐大冗雜的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏整合，信息資源或相對(duì)獨(dú)立或雜亂，無(wú)論教師還是學(xué)生，在信息的獲取過(guò)程中，都難辨精糙，“網(wǎng)絡(luò)資源碎片化”現(xiàn)象隋況日趨嚴(yán)重。

其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)新時(shí)代高職教育信息化改革的引導(dǎo)和促進(jìn)作用尚未有效呈現(xiàn)，目前高職院校亟須解決如何更為有效地發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)改革和創(chuàng)新中的重要作用，從而推動(dòng)高職教育的時(shí)代性變革。

2.2教學(xué)硬件設(shè)施不健全，無(wú)法滿足改革需求

當(dāng)前高職院校教育教學(xué)模式改革中，需要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式向?qū)嵺`教學(xué)的逐步轉(zhuǎn)變，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練完成教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但是部分高職院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限、改革思路不成熟等種種原因，使得實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)程度明顯不足。雖然教育教學(xué)改革正逐步在大數(shù)據(jù)背景中開(kāi)展，但教學(xué)硬件設(shè)施與應(yīng)用需求脫節(jié)，無(wú)法給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，使得學(xué)生極易在未來(lái)的就業(yè)中被專業(yè)素質(zhì)更高的競(jìng)爭(zhēng)者搶先一步。

2.3傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法順應(yīng)時(shí)代需求

當(dāng)前的高職院校教育教學(xué)模式多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和穿插少量現(xiàn)代化教學(xué)方式的初融合階段，教師教學(xué)方法過(guò)于保守，無(wú)法順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展特征和改革轉(zhuǎn)變。高職院校在人才培養(yǎng)方案的制定方面，過(guò)于注重教學(xué)課時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);教師課堂教學(xué)方式落后，傳統(tǒng)的講授或示范性教學(xué)，效果較差，師生之間交互不足，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，忽略了對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生以后在工作中獨(dú)立自主地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校教育教學(xué)改革思路探討

在當(dāng)前信息化時(shí)代環(huán)境下，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)方式引入到學(xué)校管理決策、教學(xué)條件改革、教師素質(zhì)提升等方方面面，全面促進(jìn)高職教育的進(jìn)一步改革與發(fā)展。

3.1用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)高職院校的決策管理改革

高職院校的教育教學(xué)改革要從頂層做起，首先要求高職院校的管理人員和一線教學(xué)工作者在決策管理和教學(xué)理念上進(jìn)行改革。學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)挖掘和分析來(lái)尋找數(shù)據(jù)背后的潛藏規(guī)律，利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展和管理邁向新高度，對(duì)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)做出新判斷;學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)來(lái)分析和解釋教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的新需求，及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)境、管理方法和師資素質(zhì)等方面做出調(diào)整，讓教育真正走向現(xiàn)代化。

3.2改善硬件環(huán)境，適應(yīng)時(shí)代需求

“打鐵還需自身硬”，大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校教育教學(xué)模式改革，硬件環(huán)境決定改革的力度和進(jìn)度;大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高職院校畢業(yè)人才的要求，也要求我們的教育必須更新、更強(qiáng)，不斷向大數(shù)據(jù)發(fā)展潮流貼近。當(dāng)前高職院校應(yīng)大力改善教學(xué)硬件和軟件環(huán)境，將“智慧校園”的理念變成現(xiàn)實(shí)，將“實(shí)踐教育”作為教學(xué)過(guò)程的主體，幫助學(xué)生構(gòu)建多媒介、多渠道的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，加大學(xué)生的潛能挖掘力度，為學(xué)生營(yíng)造出接觸社會(huì)環(huán)境的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)做到成竹在胸，能更快速地走向工作崗位。

3.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師整體教學(xué)水平

新時(shí)代的教育教學(xué)模式改革，師資水平的提升是重點(diǎn)，教師教學(xué)水平和能力與教學(xué)成效息息相關(guān)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校應(yīng)著重提高現(xiàn)有教師的職業(yè)素養(yǎng)，借助各類數(shù)據(jù)資源平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)來(lái)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。還可以與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，為教師提供更多的實(shí)踐和進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓教師把企業(yè)的前沿知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)帶進(jìn)課堂，要求教師不僅要掌握充足的專業(yè)理論知識(shí)，也要對(duì)本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)方向擁有更深度的掌握。只有教師的整體教學(xué)水平得到了提升，才可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)就業(yè)方向。

4結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)信息化技術(shù)迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)型人才。因此，在高職院校教育教學(xué)中，如何借助大數(shù)據(jù)手段對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是每一位高職教育工作者面臨的一項(xiàng)課題。只有保證學(xué)生走上社會(huì)后擁有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，才能達(dá)到職業(yè)教育的最終目的。