王思雅

摘要：協(xié)同創(chuàng)新思維是當(dāng)今創(chuàng)新理論體系中最為關(guān)鍵的主導(dǎo)理念，也是由技術(shù)延伸至經(jīng)濟的新型發(fā)展范式。高校實驗室是培育學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的特殊陣地，如何完善其資源的管理、利用，對我國教育事業(yè)發(fā)展有著重要意義。本文以當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)為背景，探討協(xié)同創(chuàng)新模式之下，藝術(shù)院校實驗室管理的新思路。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè);協(xié)同創(chuàng)新模式;藝術(shù)院校;實驗室管理

美國麻省理工學(xué)院斯隆中心（MIT Sloan's Center for Collective Intelligence）研究員彼得·葛洛（Peter Gloor）最早提出協(xié)同創(chuàng)新（Collaborative Innovation）的概念并定義其為，經(jīng)由我國學(xué)者轉(zhuǎn)譯為：“由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同的目標(biāo)?！眳f(xié)同創(chuàng)新模式將知識生產(chǎn)單位（院校、研究機構(gòu)）、政企產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)終端對象（客戶）相鏈接，通過建立現(xiàn)代化資源使用基臺，完成技術(shù)增值，促進收益增長，并對國家社會發(fā)展產(chǎn)生積極影響。這種影響不僅體現(xiàn)在科技、經(jīng)濟發(fā)展，更體現(xiàn)在民生、教育等重大公益性問題上。

育才：文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的藝術(shù)院校職能

教育向上承接影響整個社會發(fā)展的重要責(zé)任，向下啟發(fā)每一獨立個體進行自我的追求與完善。教育、社會、個體，這三者之間的關(guān)系是我們在研究基于協(xié)同創(chuàng)新的高校藝術(shù)人才培養(yǎng)時，最根本的概念支撐。大學(xué)進行高等教育活動，是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地。但高等院校的功能不只這一項，德國洪堡大學(xué)于1810年第一次將科學(xué)研究明確為大學(xué)的另一重要功能，再到上世界30年代，美國威斯康星大學(xué)將服務(wù)社會作為第三大功能。

藝術(shù)不僅是人類文明，也關(guān)聯(lián)于文化產(chǎn)業(yè)。從事藝術(shù)創(chuàng)作的人則是這些文化產(chǎn)業(yè)之中各類項目執(zhí)行中的最基本單位?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》體現(xiàn)出我國在對教育事業(yè)的部署中，最基礎(chǔ)的關(guān)鍵著力點就是對于人才培養(yǎng)的重視。所以說，當(dāng)今社會，在我國文化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，面臨協(xié)同創(chuàng)新模式的全范圍覆蓋，如何能培養(yǎng)出適合且能促進該模式更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)進步的人才是亟需解決的關(guān)鍵議題。協(xié)同創(chuàng)新，需要的是人力、財力以及物力三項資源的充足，這其中相對而言所需發(fā)掘周期較長的就是人才的培養(yǎng)和集聚，在本文討論中，也就是藝術(shù)創(chuàng)作人才的養(yǎng)成問題。高等藝術(shù)學(xué)院作為相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的大本營，布好人才“先手棋”的棋局至關(guān)重要。2011年教育部學(xué)科目錄調(diào)整，藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門類中獨立出來升格為獨立門類，成為第13個門類學(xué)科。這是藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展史上的一個里程碑。越來越多的綜合院校都開設(shè)了藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，而原先的專業(yè)藝術(shù)院校對已有專業(yè)的發(fā)展也在進行逐步的擴展，使其與理工科或是經(jīng)濟社科等方向呈更加交融的特征。

復(fù)合：協(xié)同創(chuàng)新模式下的人才類型需求

有學(xué)者分析“文化產(chǎn)業(yè)在全球的發(fā)展前景非常樂觀。近年來，中國也將文化產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)加以大力扶持?！倍袌鍪钱a(chǎn)業(yè)與人才之間更為直接、具體的溝通機制，借由市場反饋能夠快速精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)短板?！笆袌黾毙琛钡娜瞬攀紫纫私馕幕a(chǎn)業(yè)市場，他們可以從項目的策劃階段入手，利用自身專業(yè)素質(zhì)對項目執(zhí)行的整個流程做好相應(yīng)的控制，在跟緊產(chǎn)業(yè)風(fēng)尚標(biāo)的同時，展現(xiàn)個人化的解讀，甚至是引領(lǐng)。例如我國產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)近些年的發(fā)展趨向，不再是單純圍繞著前期的研發(fā)而是更加全面地把控從研發(fā)到推廣的整體過程。

所以，制造技術(shù)的前進不再成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的唯一驅(qū)動力，尋找能兼顧設(shè)計、研發(fā)和推廣“市場需要”訴求的復(fù)合型人才成為推動產(chǎn)業(yè)進步所追逐的方向。我國總理李克強同志提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，國家各行各業(yè)都被雙創(chuàng)理念激勵著，產(chǎn)業(yè)從業(yè)者對自主創(chuàng)新能力的強化。就文化產(chǎn)業(yè)而言，“雙創(chuàng)”視角下的人才培養(yǎng)應(yīng)著重提高學(xué)生的資源整合能力，這當(dāng)然離不開全面、復(fù)合的個人知識儲備、能力儲備。復(fù)合型人才在項目跟進中，可以參與完整的流程，絕不局限于點對點的能力限制，并且可以將項目原發(fā)性訴求堅持至項目的反饋整理，以求更準(zhǔn)確地把握市場動勢，而不是被動地接受市場指引。要從自身優(yōu)勢出發(fā)，擴大承受范圍，吸引更多受眾，這些發(fā)展訴求都需要復(fù)合型人才的供給。藝術(shù)院校實驗室是提供學(xué)生進行知識整合的重要場所，是培育學(xué)生創(chuàng)新能力的大本營，能高效地進行產(chǎn)、學(xué)、研融合，并以市場反饋豐富學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，在當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景下，藝術(shù)院校實驗室管理所需的新思路值得探究。

跨界：協(xié)同創(chuàng)新模式下的實驗室管理方式

可以將跨界（Crossover）這一詞條理解為一種轉(zhuǎn)向或是轉(zhuǎn)型。這個概念自出現(xiàn)以來，被快速使用在許多領(lǐng)域，我們常常能聽到各式各樣的跨界，這包括著行業(yè)之間的跨界或是文化之間的跨界，當(dāng)然也有行業(yè)與文化之間的跨界，但不管是哪一種都確實為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新興的管理模式。

目前，我國的高校實驗室基本分為四種，第一種研究對象多為自然科學(xué)，是朝向整個學(xué)科前沿的，連接著高校與高校、高校與科學(xué)研究院所、高校與學(xué)術(shù)研究機構(gòu)，并且是能引領(lǐng)我國相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展的重要機構(gòu);第二種研究針對文化傳承功能，以社科研究為主要課題，借助高校之間或是高校與科研院所、政企產(chǎn)業(yè)、國際協(xié)會等相關(guān)機構(gòu)的合作，擴大我國文化影響;第三種研究課題多為工程技術(shù)方面，朝向整個行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，不僅要求與與科學(xué)研究相關(guān)領(lǐng)域合作，更關(guān)涉到企業(yè)、市場等因素，與國家改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、孵化新興產(chǎn)業(yè)等有著直接的重要關(guān)聯(lián);第四種關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)鍵點在于發(fā)掘當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)，聯(lián)合企業(yè)進行創(chuàng)新，大多數(shù)則與該區(qū)域當(dāng)?shù)卣兄o密聯(lián)系?？梢钥闯觯说诙N針對文化傳承的實驗室，其他三種高校實驗室大多是以自然科學(xué)為主要研究對象的，表面上看，與藝術(shù)人才培養(yǎng)似有脫節(jié)，但放置于整個文化產(chǎn)業(yè)進行思考，尤其是倚靠“跨界”之背板時會發(fā)現(xiàn)，這四種實驗室有著深層的聯(lián)系，應(yīng)該相互轉(zhuǎn)化、真正達(dá)到“協(xié)同”的目的。例如，在面對類似“一帶一路”這樣重大發(fā)展主題，這樣的包含了經(jīng)濟、政治、文化等多象限的綜合課題時，雖然直接對應(yīng)著第二種針對文化傳承創(chuàng)新的實驗室，但同樣也關(guān)聯(lián)著第一種朝向科技，第三種面向行業(yè)，以及第四種關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟的多種實驗室研究成果。

作為行為主體的學(xué)生之間的跨界同樣重要，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，實驗室建設(shè)中應(yīng)該注意培養(yǎng)和利用來自不同專業(yè)領(lǐng)域的成員（類似平面設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、展示設(shè)計、信息交互設(shè)計等等）所帶來的優(yōu)勢互補，借由差異化的學(xué)科背景擴展承辦項目的范圍以及完成項目的能力。甚至是打破環(huán)節(jié)限制，參與到從創(chuàng)作到推廣、接受再到反饋全流程。

總結(jié)來說，藝術(shù)院校實驗室管理應(yīng)做到院內(nèi)跨專業(yè)協(xié)同，院外借項目協(xié)同;各專業(yè)學(xué)生融合，各類型實驗室交互。這些在協(xié)同創(chuàng)新模式下的跨界行為，對整合實驗室資源、提高共享程度都有重要的推動，從而加速藝術(shù)院校實踐性教學(xué)活動的健康發(fā)展，使我國高等藝術(shù)教育事業(yè)與時俱進，在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，做好人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作。

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