汪靜

時評又叫新聞評論，是傳播者借助大眾傳播工具或載體對剛剛發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的新聞事實、現(xiàn)象、問題在第一時間表達自己觀點見解的一種有理性有思想的評論性文章。引入高考作文教學的時評文以時事評論為主，內(nèi)容一般為公眾關注的社會現(xiàn)象及熱點問題，除了時效性外，高考時評文要求具有時評文的四個最主要特征——針對性 、準確性、說理性、思想性。

高三學生常年與書本打交道，很少甚至從來沒有與社會有所接觸，有時難以發(fā)表自己的觀點。而ORID “焦點討論法”，是一種借由促動師引導來開展的結構化會談形式。它由“認識客觀事物”到“歧異∕發(fā)散思維”再到“聚斂思維”，由感性認識到理性認識。把ORID “焦點討論法”運用到時評類寫作中，所給的材料即新聞評論就是Objective（客觀），看完材料得到的感受就是Reflective（反映），對材料進行分析、闡述，形成自己想法和觀點結論，這就是Interpretive（詮釋），學生將得出的觀點體現(xiàn)在文章中就是Decisional（決定）。

如何用ORID思維來打開局面，即破題，是第一步。其次應對寫作過程中思路不清晰等思維品質(zhì)問題，如何利用ORID思維來解決和提高，是關鍵。

以時事新聞材料為例來分析一則材料：

2018年10月28日上午，重慶市萬州區(qū)公交車上，乘客劉某因錯過目的地站要求停車，司機冉某以該處無公交車站拒絕。劉某對司機大加指責，司機不斷回頭解釋與爭吵，乘客大多選擇旁觀不語，矛盾逐漸升級。當車經(jīng)過萬州長江二橋時，劉某突然拿起手機兩次砸向司機頭部，司機冉某放開方向盤進行回擊，雙方開始毆打，最終導致車輛失控，與迎面的小轎車碰撞后沖出二橋護欄墜江，造成車上15個鮮活的生命在3秒內(nèi)瞬間消逝。

在救援人員忙著對失蹤人員救援的同時，網(wǎng)絡上充斥著各種謠言。比如“公交車司機凌晨K歌導致開車時睡著引發(fā)事故” “大巴和小轎車相撞的原因系女司機駕駛的小轎車逆行”……由此引發(fā)網(wǎng)友議論與謾罵。這次相關權威部門的真相披露和辟謠工作相當及時，事故真實情況和相關調(diào)查結果第一時間向社會公布，讓民眾了解真相。

讀了上面這則材料，你有怎樣的感觸與思考？請選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

重慶公交車事件顯然就是Objective客觀事實，而學生看完材料可以明確：女乘客錯過一站就讓所有人沒了下一站，司機不忍一時之氣就讓所有人沒了生氣，乘客不及時站出來就讓自己永遠站不起來。這是Reflective（反映）。

（1）我們先來分析主要肇事者劉某。她不顧規(guī)則，強行要求停車。要求沒得到滿足便辱罵和行動攻擊，導致公交車失控墜江，造成重大人員傷亡。其行為已嚴重危害公共安全，以危險方法致多人死亡，觸犯《刑法》 。生活中，將人們擊垮的，有時并不是那些大災難，而是我們不善自控的性情。一個人無論多么優(yōu)秀，在沖動的時候，都難以做出正確的抉擇。在涉及公眾及個人安全的關鍵時刻，一定要保持克制，不要激動，更不能做蠢事，不妨給自己一點空間和時間。否則不但害了自己，也害了別人。

（2）接著我們來分析司機。在駕駛公交車途中，司機冉某與乘客爭吵、互毆，為個人榮辱不顧全車乘員安危，其行為嚴重違反公交車駕駛員的職業(yè)規(guī)定，嚴重危害車輛行駛安全并涉嫌違法。作為司機要時刻將行車安全和全車乘客的生命安全置于首位，遵守交通法規(guī)，集中精力，不要分心。行車過程中如遇乘客無理取鬧，要保持冷靜，牢記安全駕駛操作規(guī)范，在確保安全的情況下及時停車并報警。切勿因一時沖動導致車輛失控發(fā)生悲劇。

（3）再看乘客。公交車上，全車人就是一個整體，如果我們事不關己高高掛起，放任事態(tài)升級，當災難來臨時，誰都逃不掉。特定環(huán)境下，沉默并不是金，該說不時不說不，該出手時不出手，沉默可能就是陪葬！乘坐公交、客車外出，要遵守秩序，文明乘車。發(fā)生坐過站等情況，請在下一站下車，切勿提出無理要求。若遇個別乘客無理取鬧、干擾司機安全駕駛，不要做“旁觀者”，要聯(lián)起手來，敢“管閑事”，及時制止鬧事人員。這不僅是為自己的生命安全負責，更是為全車乘客生命安全負責！

（4）關于網(wǎng)友。事故發(fā)生時，部分自媒體和“看客”抱著投機目的和“看熱鬧”的心態(tài)，不顧事實真相，沒有深入調(diào)查，炮制出一個個吸睛言論。“避讓論”“K歌疲勞論”一時甚囂塵上，這些帶有主觀偏見和惡意誹謗的言論無疑給當事人及其家屬帶來了巨大傷害。在網(wǎng)絡輿論自由化，傳播渠道多元化的時代，我們除了不造謠，不傳謠，還要學會辨別消息真?zhèn)?。真相未明時，我們應多些耐心，多些冷靜，多些定力，給調(diào)查真相留出足夠時間，幫調(diào)查人員排除不必要的干擾，別讓謠言替代事實，別讓主觀影響客觀。

（5）對于相關部門。從相關權威部門及時辟謠，第一時間向社會公布調(diào)查結果，讓公眾了解事實真相角度作文亦可。

對于各方的分析，正是對材料進行的分析、闡述，形成學生自己想法和觀點結論，這就是Interpretive（詮釋）。

學生將得出的觀點體現(xiàn)在文章中就是Decisional（決定）。所以通過分析材料得出的立意角度有：1.要有規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則。2.沖動是魔鬼，學會控制情緒，做事要冷靜。3.路見不平一聲吼，該出手時就出手，切忌冷漠。4.不造謠，不信謠，不傳謠，靜待事實真相。5.相關部門的職能與責任。學生可以將這些觀點可以選擇其一，設置為自己的話題、觀點，進而圍繞它闡述，形成文章，完成目標。而這些所獲得的決定學生只需要任選其一即可構建文本。

ORID思維具有創(chuàng)新性和前瞻性，但同時又兼具實用性。現(xiàn)在的高中語文作文課堂模式化嚴重，要打破這種沉寂，就必須用新的方式和思維，再加現(xiàn)在高考作文越來越與時代結合緊密，更需利用國際前沿思想來調(diào)整和輔助。而ORID思維在高中語文教學中全面鋪開，不僅作文，其他板塊，都可借鑒，極具實用價值。