董玉杰，鄭 兵

(延安大學(xué)體育學(xué)院，陜西延安716000)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人們生活水平的日益提高，體育教育所面臨的社會(huì)壓力卻愈來(lái)愈大，因此需要我們體育教育采用開(kāi)放式教學(xué)。新時(shí)代背景下體育教育采用的開(kāi)放式教學(xué)，更大程度上考慮和尊重學(xué)生的主觀意愿和建議。目的是為了構(gòu)建新時(shí)代和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)校體育的健身價(jià)值可以體現(xiàn)的更加充分，甚至達(dá)到延緩或改善學(xué)生體質(zhì)下降的問(wèn)題。以期在新時(shí)代可以提高學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。

1 大學(xué)生體質(zhì)狀況

中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體質(zhì)研究會(huì)將體質(zhì)定義為“人體的質(zhì)量，是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特征[1]。具體涵蓋五個(gè)范疇：身體形態(tài)發(fā)育水平、生理功能水平、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平、心理發(fā)展水平和適應(yīng)能力”。1999年我國(guó)施行高校擴(kuò)招政策以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量大幅增加，大學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題卻引起了國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注和重視。盡管我國(guó)以舉國(guó)體制和全民健身來(lái)改變這一現(xiàn)狀，從國(guó)家層面出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見(jiàn)的通知》(國(guó)辦發(fā)[2012]53號(hào))和《教育部關(guān)于印發(fā)〈學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法〉等三個(gè)文件的通知》(教體藝[2014]3號(hào))、(教體藝廳函(2015)32號(hào))等文件，地方的高校也積極配合響應(yīng)并采取了相應(yīng)的措施來(lái)改善學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度[2]。在學(xué)校采取了通過(guò)獎(jiǎng)助學(xué)金、體育課成績(jī)達(dá)標(biāo)制與是否順利畢業(yè)等直接掛鉤的措施來(lái)督促大學(xué)生自身自覺(jué)進(jìn)行健身體育鍛煉，以期提高大學(xué)生自身身體素質(zhì)，增進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康。但是效果并不是很明顯，經(jīng)過(guò)一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，我國(guó)高校大學(xué)生體質(zhì)仍呈下降趨勢(shì)，盡管我們采取了一系列的措施，但是并沒(méi)有達(dá)到我們的期望。

2 主觀因素分析

在當(dāng)代應(yīng)試教育體制下，“重文輕體”的觀念一直深入人心。不管是從社會(huì)視角、學(xué)校視角、家長(zhǎng)角度還是孩子的立場(chǎng)出發(fā)，都把文化課的學(xué)習(xí)放在首位。在此大環(huán)境的影響下，有些中、小學(xué)學(xué)校不安排體育課或者學(xué)校安排的體育課一般要被其他主課占掉，給孩子從小就造成了一種體育課不重要的觀念，因此在上大學(xué)之后，這種思維惡習(xí)已然成為了習(xí)慣，使學(xué)生在體育課上缺乏重視和積極性，這嚴(yán)重影響了高校體育課的質(zhì)量。

2.1 大學(xué)生自身對(duì)體質(zhì)健康缺乏正確的認(rèn)知

非專業(yè)的學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康的概念是：只要身體健康就代表自己體質(zhì)健康，對(duì)體質(zhì)健康缺乏正確的認(rèn)知，殊不知體質(zhì)健康共包含了三個(gè)方面：人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合特征。對(duì)體質(zhì)概念了解的不夠深入，又沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致身體健康就是體質(zhì)健康的觀念深入人心。隨著新時(shí)代的進(jìn)步，科技也在飛速的發(fā)展著，學(xué)校教育方式方法也發(fā)生了變化，但是學(xué)校的體育教育卻沒(méi)有發(fā)生很大的變化，學(xué)生對(duì)于體育課的理解也存在著一定的誤解，單純的認(rèn)為上了體育課就會(huì)達(dá)到體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)學(xué)校體育的意義，學(xué)校體育的最終目的是終身體育思想，學(xué)生由于從小接受應(yīng)試教育的原因心理依舊存在著“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的觀念，所以在進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有達(dá)到一視同仁，對(duì)體質(zhì)健康缺乏充滿正能量的認(rèn)知。

2.2 新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響學(xué)生態(tài)度

新時(shí)代的到來(lái)給我們帶來(lái)了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)文化，同時(shí)也給我們帶來(lái)了不少的負(fù)面問(wèn)題。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏正確的認(rèn)知態(tài)度，沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的先進(jìn)技術(shù)用在學(xué)習(xí)上，而是用在一些影響意志力的游戲上面。像學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題尤為突出嚴(yán)重，學(xué)生在上文化課時(shí)會(huì)玩手機(jī)游戲，更令人難以置信的是，連一周僅有的兩節(jié)體育課也不放過(guò)，在體育課上利用大家自由休息的時(shí)間抱著手機(jī)玩游戲，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑的抵制力太差，把本應(yīng)該用來(lái)鍛煉身體的時(shí)間用在了游戲上面，從而致使身體素質(zhì)沒(méi)有得到良好的鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致體質(zhì)普遍下降。

2.3 新時(shí)代大學(xué)生對(duì)體育的主觀意識(shí)不強(qiáng)

在新時(shí)代的應(yīng)試教育的體制下，促使大學(xué)生去進(jìn)行體育鍛煉的理由是賺取學(xué)分，為了獲得學(xué)分去突擊應(yīng)付考試，以期能取得足夠的學(xué)分從而順利畢業(yè)；沒(méi)有從根本上去理解體育鍛煉的真正含義，，在心理上也沒(méi)有重視體質(zhì)健康的重要性。體育課上教師以教授學(xué)生項(xiàng)目技術(shù)為主，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為輔，學(xué)生在課下并沒(méi)有自覺(jué)的去進(jìn)行體育鍛煉，鍛煉的項(xiàng)目也僅僅是突擊考試內(nèi)容，沒(méi)有達(dá)到身體素質(zhì)全面鍛煉的要求，使身體素質(zhì)不能全面發(fā)展。

2.4 興趣不濃，動(dòng)機(jī)不足

在以往的長(zhǎng)期的大教育環(huán)境下，體育逐步被冷落，體育工作者的辛勤付出也被輕視甚至忽視。社會(huì)以及相關(guān)人士對(duì)體育工作者的認(rèn)識(shí)存在一定的偏見(jiàn)，讓體育工作者逐漸失去信心，故而逐漸產(chǎn)生了“放羊式教學(xué)”的狀態(tài)。而在這一模式下的教學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)體育的誤區(qū)再次被放大，也間接減弱了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣以及運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。以至于從小學(xué)到大學(xué)十幾年間也沒(méi)有習(xí)得一兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往的惡性循環(huán)，在大學(xué)的體育教學(xué)中盡管盡心教學(xué)，依然難以改變大學(xué)生體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)不足，興趣不濃的常態(tài)化現(xiàn)象。

3 客觀因素分析

3.1 體育政策的實(shí)效性不強(qiáng)

到本世紀(jì)末,我國(guó)競(jìng)技體育體制和機(jī)制改革的具體目標(biāo)是:逐步加大國(guó)家對(duì)競(jìng)技體育的技人,努力拓寬社會(huì)技人渠道,形成國(guó)家辦與社會(huì)辦相結(jié)合的新格局；實(shí)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類管理,建立效益技資體系；強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的縱向管理,責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一、若干項(xiàng)目綜合管理與專項(xiàng)管理相結(jié)合的體制；建立公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,形成集中與分散相結(jié)合的多強(qiáng)對(duì)抗的國(guó)家隊(duì)體制；建立“體育振興依靠科技進(jìn)步,體育科技面向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,'的體育科技體制；改革人才管理體制,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人才的合理流動(dòng)；建立以提高質(zhì)量和效益為核心的競(jìng)賽體制和與競(jìng)技體育發(fā)展相適應(yīng)的法律、法規(guī)體系[3]。教育部門(mén)對(duì)于學(xué)校體育重視程度達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)校在執(zhí)行一些標(biāo)準(zhǔn)是卻沒(méi)有按照應(yīng)有的計(jì)劃進(jìn)行，導(dǎo)致某些制度和標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了一些高開(kāi)低走的現(xiàn)象。

3.2 學(xué)校對(duì)體育的重視程度不夠

學(xué)校對(duì)于體育的重視程度不夠，在課程安排上也是少的可憐，在學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降的今天，學(xué)校給學(xué)生很多自由活動(dòng)的時(shí)間去鍛煉身體，但是真正去鍛煉的人數(shù)是少之又少，學(xué)生把大部分時(shí)間都用在了吃喝玩上面。這也是導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)的下降的原因之一；學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施不夠齊全，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法更多的去練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，這樣也大大的降低了學(xué)生對(duì)于體育技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的熱情，在技術(shù)考評(píng)的時(shí)候無(wú)法達(dá)到老師的要求，使學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性逐漸消失。因?yàn)槠鞑牡牟粔驅(qū)е聦W(xué)生沒(méi)法正常的鍛煉身體，身體素質(zhì)沒(méi)有很明顯的提高甚至還有后退。

3.3 新時(shí)代體育教師的地位不高

學(xué)校由于“重文輕體”的觀念，沒(méi)有給予體育足夠的重視，進(jìn)而對(duì)教師的待遇也沒(méi)有其他老師的待遇那么豐厚，使體育教師對(duì)體育的熱情逐漸減少，心理甚至?xí)霈F(xiàn)不公的聲音，對(duì)以后教學(xué)等方面有著很大的影響。教學(xué)方面沒(méi)有足夠的動(dòng)力來(lái)支撐自己給同學(xué)們傾囊相助，教師們的熱情也會(huì)在這樣的日子里逐漸磨滅，教學(xué)效果也會(huì)逐漸下降，學(xué)生的體質(zhì)下降也因此有著很大的關(guān)系。

3.4 新時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)壓力

21世紀(jì)的當(dāng)今中國(guó)，人民生活水平日益提高，使我們的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、活動(dòng)方式等發(fā)生了天翻地覆的變化。隨著父母對(duì)孩子的期待的變高，希望自己的孩子能有一份體面、安穩(wěn)的工作以及和同齡孩子的比較中給孩子無(wú)形的壓力，正是這些壓力給孩子造成了兩種狀態(tài)的存在：一種是努力去完成父母以及自己的目標(biāo)，不斷的努力；另一種便是向壓力低頭，破罐子破摔。不管哪一種方式都使孩子無(wú)暇去進(jìn)行體育鍛煉，每天最大的目標(biāo)就是就業(yè)與生活。

4 對(duì)策與建議

4.1 端正學(xué)生認(rèn)知態(tài)度，一視同仁

行為是思想的外化，這就凸顯了思想的重要性，大學(xué)生有較強(qiáng)的自我主觀意識(shí)，在他們的認(rèn)知里自己認(rèn)定的事情就是正確的。所以在學(xué)生的教育中要給學(xué)生灌輸正確的體質(zhì)健康概念，端正他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，在當(dāng)今時(shí)代一個(gè)好的身體是一切的根本，是基礎(chǔ)所在，如果身體健康跟不上，那不管你取得再多的佳績(jī)都是徒勞的，要充分重視體質(zhì)健康的重要性堅(jiān)決摒棄“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的陳舊思想。

4.2 提高自身自制力，合理利用新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改變給我們生活帶來(lái)了很多的變化，我們要合理的去運(yùn)用新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的便利，提高自己的自制力，加強(qiáng)身體鍛煉。在生活中游戲可以作為調(diào)節(jié)生活壓力的一種方式，但不能成為生活的一部分。讓自己的身體素質(zhì)逐步提高，只靠體育課和考試前最后的突擊訓(xùn)練是不能達(dá)到提高身體素質(zhì)和終身體育的要求與目標(biāo)，要從根本上接受體育并自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉，而不要把體育鍛煉看做是一個(gè)煎熬的過(guò)程，要學(xué)會(huì)享受體育鍛煉中的樂(lè)趣。

4.3 正確對(duì)待大學(xué)體育課

體育課，是授予學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育課。學(xué)校體育活動(dòng)是全面貫徹黨的教育方針的一個(gè)重要方面，它是學(xué)生德智體美勞五個(gè)方面全面發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)祖國(guó)“四化”建設(shè)的合格人才具有重大意義。通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉，孩子得益是很大的。長(zhǎng)期體育課才能達(dá)到這個(gè)效果且學(xué)生在課下要自己堅(jiān)持鍛煉，這樣才能提高身體素質(zhì)，不能把所有的希望全部放在僅有的幾節(jié)體育課上面，就像學(xué)習(xí)文化課一樣要經(jīng)常復(fù)習(xí)才可以。

4.4 學(xué)校要認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家政策

國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開(kāi)滿體育課，上足體鍛課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。加大教育投入，購(gòu)置必備的體育器材.建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦，學(xué)校采取一定的傾斜政策來(lái)調(diào)動(dòng)青年教師的積極性是十分必要的。評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。

4.5 家長(zhǎng)應(yīng)提高正確認(rèn)知，作榜樣示范作用

家長(zhǎng)應(yīng)該提高自我認(rèn)知，改善自我價(jià)值觀：家長(zhǎng)對(duì)體質(zhì)健康應(yīng)該樹(shù)立正確的認(rèn)知，改善自己的價(jià)值觀，不能只看重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，應(yīng)該是學(xué)業(yè)體育一把抓，對(duì)孩子的心理和身體健康問(wèn)題給予足夠的重視，促使其德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立榜樣作用：家長(zhǎng)應(yīng)該積極參加體育鍛煉，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣作用，改善家庭的體育氛圍。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析研究新時(shí)代國(guó)家政策及影響大學(xué)生體質(zhì)健康主客觀因素發(fā)現(xiàn)，國(guó)家對(duì)學(xué)校體質(zhì)健康方面出臺(tái)了很多的政策也給予了足夠的重視，但由于目前許多政策存在落實(shí)不夠具體的問(wèn)題，導(dǎo)致政策沒(méi)有真正的落實(shí)到基礎(chǔ)的學(xué)生身上，在學(xué)生身上沒(méi)有體現(xiàn)出所要表達(dá)的效果；另一方面也因?yàn)樾聲r(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改變和家庭、學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)所接受的應(yīng)試教育和自己所形成的理念導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體質(zhì)概念方面存在誤解和偏差，使大學(xué)生目前的體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀。在新時(shí)代環(huán)境下教育部門(mén)、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)在大力實(shí)施和配合素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)注力度，并根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際體質(zhì)健康狀況做出科學(xué)有效的促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的計(jì)劃，這樣更有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。