蔣毅敏

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 新鄭 451150）

傳統(tǒng)的工程項目管理實踐教學(xué)以項目管理軟件為主導(dǎo)，教學(xué)形式單一，缺乏系統(tǒng)性和層次性，沒有一個完整的滿足綜合能力提升的工程項目管理實踐教學(xué)體系架構(gòu)；另一方面任務(wù)型教學(xué)理念使工程項目管理實踐教學(xué)以教師講授為主，師生互動少，學(xué)生依賴性強，獨立思考環(huán)節(jié)薄弱，實際應(yīng)用能力不強。

1 工程管理專業(yè)教學(xué)改革方向

1.1 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

通過對工程管理專業(yè)的相關(guān)特點以及其從業(yè)人員在實際工作中對技能的需求進行了解，從而進行新教材的編寫以及實訓(xùn)項目的開發(fā)。課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)是“工學(xué)結(jié)合”，應(yīng)首先從教學(xué)內(nèi)容入手進行改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，對教材的依賴性較大，同時教材多涉及理論知識方面的內(nèi)容。將教學(xué)現(xiàn)狀與“工學(xué)結(jié)合”以及“教學(xué)做一體化”等模式進行結(jié)合，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行完善，基于原有教材，同時與工程管理專業(yè)的特點進行結(jié)合，對實踐操作知識進行補充，在現(xiàn)實項目與案例的基礎(chǔ)上進行教材的編寫，因此有利于學(xué)生對建筑與工程管理等專業(yè)知識的掌握，從而可以為社會培養(yǎng)符合崗位需求的專業(yè)的高素質(zhì)綜合人才。企業(yè)與高職院校合作進行實訓(xùn)項目的開發(fā)，設(shè)置項目的依據(jù)是企業(yè)對相關(guān)崗位的需求。

1.2 教學(xué)模式優(yōu)化

每個學(xué)校一般都配備有綜合性建筑工程實訓(xùn)中心，因此應(yīng)該盡可能的把專業(yè)課程安排在實訓(xùn)工廠、專業(yè)的仿真實訓(xùn)教室或者機房內(nèi)講授。使教學(xué)手段更加豐富與立體化。為學(xué)生模擬一個真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生在其中完成模擬的項目課題，從而真正達到全程與全方位對專業(yè)能力培養(yǎng)的目的。在專業(yè)課程的教學(xué)中，還應(yīng)實現(xiàn)對行業(yè)一線技術(shù)力量的吸收，使用多種教學(xué)形式，如專業(yè)講座、階段性參加或合作授課等，參與到課程教學(xué)中來，對有關(guān)的信息如行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位的技能需求等進行及時傳播。

2 工程管理課程改革新模式

2.1 基本思路

針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實踐型和復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，工程項目管理實踐教學(xué)應(yīng)該以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，建立以提高實踐能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。在理論學(xué)習(xí)方面，需要讓學(xué)生了解項目管理的傳統(tǒng)經(jīng)典理論和國際前沿知識，并穿插案例教學(xué)，通過案例分析讓學(xué)生了解項目管理理論知識在具體工程中的應(yīng)用，同時融合經(jīng)濟（FIDIC 合同） 和法律（經(jīng)濟法） 等方面的知識，拓寬學(xué)生的知識體系。因此，理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求授課教師掌握基礎(chǔ)經(jīng)濟、工程經(jīng)濟、法律法規(guī)、工程技術(shù)等各個方面的知識，從技術(shù)和管理等角度全面闡述項目管理的知識體系，能系統(tǒng)地總結(jié)項目管理的常用工具和具體使用方法，并從學(xué)術(shù)的角度探討項目管理領(lǐng)域的前沿問題。

在實踐教學(xué)方面，避免任務(wù)型教學(xué)觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)趣味性，這就需要設(shè)置完善且富有趣味性的實踐教學(xué)體系。結(jié)合學(xué)生“喜動惡靜”的特點，應(yīng)該設(shè)置集討論、競技、團隊合作、主動思考于一身的教學(xué)模式。具體操作上，通過實際操作了解理論知識中的項目管理工具，同時引進競爭機制，增加課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，將課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，搭建課堂與企業(yè)的橋梁，通過認(rèn)知實習(xí)、企業(yè)實踐等學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知和獨立思考能力。

2.2 課程體系

工程項目管理實踐教學(xué)應(yīng)分為兩個部分：理論部分和實踐部分。理論部分應(yīng)結(jié)合工程建設(shè)項目管理的各個方面，從組織管理、進度管理、成本管理、質(zhì)量管理、合同管理、安全管理、信息管理八個方面設(shè)置課程章節(jié)，其中進度、成本、質(zhì)量作為建設(shè)工程的三大控制目標(biāo)，應(yīng)該是理論課程的重點。在每個章節(jié)中，需通過案例分析加強學(xué)生的主動參與意識和自我思考能力。同時，在各個章節(jié)理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該由教師提出一個本知識的前沿問題，通過團隊探討和資料搜集闡述觀點，加深理論知識印象的同時，拓寬學(xué)生的思路和視野。

實踐教學(xué)部分，為培養(yǎng)具有技術(shù)能力和管理能力的應(yīng)用型工程項目管理人才，設(shè)計集工程項目管理上機操作、沙盤模擬以及企業(yè)實訓(xùn)的“三位一體”實踐教學(xué)體系。三個過程的實踐教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，鍛煉學(xué)生不同方面的工程項目管理應(yīng)用能力，進而提升項目管理綜合能力。在理論知識掌握的基礎(chǔ)上，以項目管理軟件（Microsoft Project） 教學(xué)為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用軟件操作能力和個人工作能力，通過上機操作強化工程項目管理理論知識;在掌握理論知識和操作技能的基礎(chǔ)上，以沙盤為載體，模擬項目全生命周期的管理過程，通過角色扮演發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與，獨立思考，學(xué)以致用，通過自我定位和團隊合作鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力和崗位責(zé)任感，利用情景模擬和討論溝通增加實踐趣味性;在此基礎(chǔ)上，結(jié)合暑期實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實體公司的工程項目管理工作，直觀感受工程項目管理的實際工作過程，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理論知識，整體把握工程項目管理問題解決途徑，提高自身的項目思考能力和管理應(yīng)用技能。與傳統(tǒng)的“講授型”上機操作相比，“三位一體”實踐教學(xué)體系以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識為核心，通過趣味性、實踐性、開放性和直觀性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和互動性，強調(diào)學(xué)生個人技術(shù)能力培養(yǎng)和團隊合作能力的綜合培養(yǎng)。

2.3 實施保障

項目管理實踐教學(xué)體系涉及內(nèi)容較多，而且強調(diào)學(xué)生主動參與，對教師的引導(dǎo)和互動要求較高，教師工作量較大。因此，實踐教學(xué)體系實施的崗前培訓(xùn)是必要的，實施學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點優(yōu)化實施細節(jié)，對教師進行崗前培訓(xùn)，一方面改變?nèi)蝿?wù)型教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，加強教師的趣味性教學(xué);另一方面讓教師熟悉新的教學(xué)體系，提高教學(xué)效率。工程項目管理教學(xué)課程的學(xué)分設(shè)置需要斟酌，作為必修課程，目前多數(shù)學(xué)校的工程項目管理理論課程為2～3 個學(xué)分，工程項目管理軟件上機操作為1 個學(xué)分，學(xué)分設(shè)置顯示出理論知識教學(xué)占主導(dǎo)。為了切合應(yīng)用型工程項目管理人才培養(yǎng)的課程目標(biāo)，建議將項目理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)設(shè)置為4 個學(xué)分，理論教學(xué)占用1.5 個學(xué)分，實踐教學(xué)占用2.5 個學(xué)分，包括上機操作1 個學(xué)分和沙盤模擬1.5 個學(xué)分，以此來加強學(xué)生參與，促進獨立思考，但是企業(yè)實訓(xùn)不包括在4 個學(xué)分之內(nèi)，應(yīng)作為學(xué)生暑期實踐課程內(nèi)容的一部分。

3 基于能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)教改——沙盤模擬教學(xué)設(shè)計

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段

在進行沙盤模擬教學(xué)準(zhǔn)備工作時，需要從兩個方面進行。一方面，需要對班級學(xué)生進行分組，每個小組的成員設(shè)置成5 人左右，分別布置小組中每個成員在沙盤模擬中的職責(zé)與任務(wù)，例如有項目負責(zé)人、采購負責(zé)人、會計負責(zé)人、經(jīng)營負責(zé)人以及生產(chǎn)負責(zé)人，學(xué)生扮演實踐項目中的角色并針對工程項目管理問題進行探討，另外，學(xué)生還可以交互自身的角色，以另一種角度對問題進行分析與研究，加強學(xué)生對不同角色知識的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生需要對工程項目管理中的經(jīng)濟法律規(guī)定以及當(dāng)前階段的工程經(jīng)濟體制進行了解，沙盤模擬實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)要符合市場的發(fā)展規(guī)律。

3.2 模擬教學(xué)實踐

在完成準(zhǔn)備工作后，需要進行模擬教學(xué)實踐，也分為兩個方面。老師對沙盤模擬中的主體狀況進行介紹，講解盤面上不同區(qū)域的劃分，包含有原材料區(qū)域、工程施工區(qū)域、上下料區(qū)域、機械停放區(qū)域以及工程建設(shè)完工區(qū)域等，另外還需要講解模擬施工企業(yè)的主要情況。通過對相關(guān)情況的講解讓學(xué)生對整體情況有全面的了解。

3.3 實踐模擬考核

對沙盤模擬結(jié)果進行考核是進行實踐教學(xué)的關(guān)鍵點，考核分為了小組內(nèi)部自評以及老師的評價考核，其中小組內(nèi)部自評是學(xué)生內(nèi)部針對沙盤模擬過程中的操作進行評價，考量模擬過程中的正確操作與不良步驟，認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)與實踐操作中的聯(lián)系與不同點，老師對模擬結(jié)果的評價不能只從結(jié)果出發(fā)，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生操作過程做重點評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的操作步驟以及分析、解決問題的方法，激勵學(xué)生深入探索工程項目管理實踐技能。

4 結(jié)語

在教改新模式中，設(shè)計了實踐教學(xué)體系，增加教學(xué)趣味性的同時，以提高學(xué)生參與積極性為核心，鍛煉學(xué)生的個人操作技能和團隊合作能力，通過反復(fù)的“理論—實踐—理論”記憶強化過程使學(xué)生將工程項目管理理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，從而深刻理解并靈活運用工程項目管理知識解決實際問題。