劉楠

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們開啟了“微時代”，微信、微云等“微產(chǎn)品”不僅給人們的生活帶來了巨大的改變，更是給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的沖擊。教育領(lǐng)域不斷與時俱進(jìn)，在教學(xué)中引入微課這種全新的教學(xué)模式，并讓微課成為信息化教育的新風(fēng)向。互聯(lián)網(wǎng)時代，《農(nóng)村政策與法規(guī)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)改革，積極探索微課在課程中的應(yīng)用，對于該課程的改革與發(fā)展具有重要意義。

一、《農(nóng)村政策與法規(guī)》課程分析

（一）課程性質(zhì)

《農(nóng)村政策法規(guī)》課程是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本課程學(xué)生一方面要了解黨和國家為了實(shí)現(xiàn)一定歷史時期的路線和任務(wù)，完成一定的農(nóng)村發(fā)展目標(biāo)而制定的準(zhǔn)則或措施；另一方面要掌握農(nóng)村相關(guān)的法律、法令、條例、規(guī)則、章程等規(guī)范性文件。在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生綜合理解政策與法律之間的相互關(guān)系，以我國現(xiàn)行政策法規(guī)為依據(jù)，要認(rèn)識農(nóng)村相關(guān)法律的主要制度并理解相關(guān)政策[1]。在理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要理論與實(shí)踐結(jié)合，為以后入職到農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的企業(yè)、事業(yè)單位工作起到指導(dǎo)作用。

（二）課程目標(biāo)

《農(nóng)村政策與法規(guī)》課程重點(diǎn)介紹了現(xiàn)階段我國農(nóng)村的法律法規(guī)以及相關(guān)政策，使學(xué)生系統(tǒng)地了解農(nóng)村政策和法規(guī)及其在新時期農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展中的作用，力求使學(xué)生掌握農(nóng)村政策和法規(guī)的同時，能夠運(yùn)用相關(guān)法律知識解決農(nóng)村發(fā)展和建設(shè)中出現(xiàn)的各類問題和矛盾。

1.知識目標(biāo)

通過對《農(nóng)村政策與法規(guī)》課程的學(xué)習(xí)，熟悉土地管理與土地承包法律制度、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料相關(guān)政策與法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的法律制度和相關(guān)政策，還要使學(xué)生掌握和熟悉農(nóng)民專業(yè)合作社相關(guān)法律規(guī)定及政策解讀。

2.能力目標(biāo)

要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)《農(nóng)村政策與法規(guī)》這門課程，具備對國家“三農(nóng)問題”等相關(guān)政策和法規(guī)的基本解讀能力，并且可以撰寫起訴狀、擬定合同等相關(guān)文書。培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)階段“三農(nóng)”熱點(diǎn)問題的討論分析及撰寫書面報(bào)告的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決農(nóng)村土地承包經(jīng)營問題的能力，讓學(xué)生畢業(yè)以后可以更好的適應(yīng)涉及農(nóng)業(yè)建設(shè)和發(fā)展方面的經(jīng)營管理工作。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過對本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，要求學(xué)生具有吃苦耐勞，敢于承擔(dān)責(zé)任的卓越精神，具備承受挫折和風(fēng)險的能力，并富有團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、微課教學(xué)特征

（一）教學(xué)時間短

微課教學(xué)具有教學(xué)設(shè)計(jì)精致、教學(xué)流程規(guī)范、教學(xué)目標(biāo)明確等特征，微課視頻教學(xué)時間較短，一般控制在10 分鐘左右，授課時間短可以避免學(xué)生因視覺和聽覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效果的問題，同時避免知識講解太長，造成的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

（二）教學(xué)內(nèi)容少而精

微課教學(xué)時間短，因此要改變以往以章節(jié)為單位的模式，而以單個知識點(diǎn)或以某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為單位進(jìn)行知識講解。根據(jù)微課教學(xué)的特點(diǎn)，教師在微課課件的創(chuàng)作時應(yīng)保證教學(xué)信息的緊湊，才能夠在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。精細(xì)化的微課教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決疑難問題。同時學(xué)生還可以下載課件，在課外進(jìn)行微課視頻的在線學(xué)習(xí)。

（三）方便使用

由于每個學(xué)生的個體差異不同，掌握相同的學(xué)習(xí)資料所需要的時間也各不相同，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以固定的時間來完成教學(xué)任務(wù)，授課教師無法面面俱到顧及所有學(xué)生，長此以往，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生逐漸跟不上。而以微視頻為載體的微課教學(xué)模式就克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，學(xué)生可以根據(jù)自已對知識的掌握程度來具體安排學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，最大化發(fā)揮自身的潛力[2]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，智能產(chǎn)品的興起讓學(xué)習(xí)不受任何時間和地點(diǎn)的束縛，可以隨時隨地在線學(xué)習(xí)，并且能夠及時和教師進(jìn)行溝通，同時提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）微課教學(xué)載體資源容量小

基于微視頻授課時間短的特征，課件視頻基本上控制在幾兆到幾十兆范圍內(nèi)。載體容量小，便于學(xué)生下載或在線觀看微視頻和課件。同時，微課視頻也可以用于教師教學(xué)觀摩和評課分析，實(shí)現(xiàn)了教育信息資源的開放化的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

三、課程教學(xué)中微課的應(yīng)用

學(xué)生通過課前自學(xué)微視頻，對課程的內(nèi)容及重點(diǎn)都有了基本的了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重視課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，課堂外消化知識，主要是以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師對學(xué)生個體的關(guān)注不夠，這也導(dǎo)致學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。而微視頻教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助，可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對自身的學(xué)習(xí)狀況做出判斷。通過引入微課教學(xué)模式，使學(xué)生自己可以在課堂外“吸收內(nèi)化”，并將疑問和知識難點(diǎn)在課堂內(nèi)與教師進(jìn)行直接溝通，還可以對學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生采取一對一的個性化指導(dǎo)，將在線學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)方式有效的結(jié)合起來，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅保證了學(xué)生的彈性學(xué)習(xí)，而且優(yōu)化了教學(xué)資源，還能確保教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控的作用積極展開。

四、結(jié)語

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，要達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，就應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些不足和弊端，推廣微課教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此發(fā)展微課教學(xué)模式勢在必行。不過微課教學(xué)雖然是現(xiàn)階段信息化教學(xué)的熱點(diǎn)，但還需要進(jìn)一步地探索和實(shí)踐，這對教育工作者和研究人員而言，都是機(jī)遇也是更大的挑戰(zhàn)。怎樣才能處理好傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的關(guān)系，如何建立微課教學(xué)監(jiān)督機(jī)制是需要大家共同探討和深思的問題。在平衡微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的同時取長補(bǔ)短，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。