薛國(guó)紅

一、引言

在科技化、信息化的時(shí)代背景下，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》作為一門(mén)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)科日漸火熱起來(lái)。但是，在目前我國(guó)應(yīng)用型高?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》的課程教學(xué)中，許多學(xué)校都忽視了理論和實(shí)際相結(jié)合的重要性，不是偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是將重點(diǎn)都放在實(shí)踐上。然而，理論知識(shí)和實(shí)踐是相輔相成的，沒(méi)有熟練的理論知識(shí)做支撐，實(shí)踐就無(wú)法取得預(yù)期的效果；而如果不能在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，那么實(shí)踐也就失去其原本的意義。因而，我國(guó)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的改革已迫在眉睫。

二、應(yīng)用型高?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論和實(shí)踐相分離

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為一門(mén)對(duì)應(yīng)用能力要求很高的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，更不能將理論和實(shí)際分割開(kāi)來(lái)。很多理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)最后都趨于形式化，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際意義上的作用。對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)科目而言，其理論知識(shí)較為專(zhuān)業(yè)和難懂，老師不僅要在課堂上花費(fèi)大把的時(shí)間進(jìn)行講解，還要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，將理論和實(shí)際相結(jié)合，使知識(shí)在實(shí)踐中得以印證，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。

（二）教師的能力無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需要

教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力無(wú)法適應(yīng)日益發(fā)展的教育事業(yè)的需要，是很多學(xué)校都普遍存在的問(wèn)題。隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越需要有能力的人才，這就相應(yīng)地提高了對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的要求。現(xiàn)下很多高校中的老師并不專(zhuān)業(yè)，他們所教的科目很有可能是他們從未接觸過(guò)的。老師掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和他們教授的科目并不符合，極大地降低了教學(xué)質(zhì)量，從而影響了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。甚至許多老師將注意力放在校外兼職上，并沒(méi)有為學(xué)生的學(xué)習(xí)付出應(yīng)有的時(shí)間和精力。

三、針對(duì)應(yīng)用型高?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革提出的建議

（一）密切關(guān)注教學(xué)中理論和實(shí)踐的關(guān)系

高校在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格把握理論和實(shí)踐的關(guān)系，不能過(guò)分偏向于某一方。理論和實(shí)踐二者是相輔相成、密切聯(lián)系、不可分割的。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師不能完全采納原有的教學(xué)模式，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中印證所學(xué)的會(huì)計(jì)信息知識(shí)，更加扎實(shí)地掌握知識(shí)然后熟練運(yùn)用。在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶才能使老師的教學(xué)取得事半功倍的效果。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

人是各種社會(huì)行為中最具有決定性的因素，教學(xué)事業(yè)中也是如此。教師的個(gè)人能力和魅力對(duì)于教學(xué)效果有著極其重要的影響。因此，學(xué)校在對(duì)老師的培養(yǎng)和選拔中要提高對(duì)老師綜合能力的重視程度，不僅要選擇專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、知識(shí)豐富的老師，還有注重考查老師的綜合能力，才能選擇出真正優(yōu)秀的老師，從而提高老師的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生接受到更為全面的教育，真正成為國(guó)家和社會(huì)都需要的綜合型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》作為一門(mén)綜合能力強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展有著重要的作用。然而，在這樣的背景下，社會(huì)對(duì)老師和學(xué)生的要求也就越來(lái)越嚴(yán)苛。雖然現(xiàn)下的應(yīng)用型高校中并沒(méi)有提高對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的綜合學(xué)習(xí)能力的重視程度，其教學(xué)過(guò)程仍然存在許多缺失和不足。但是我相信，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，高校定能在實(shí)踐中逐漸彌補(bǔ)缺失和不足，提高對(duì)綜合型會(huì)計(jì)信息人才的培養(yǎng)能力，落實(shí)應(yīng)用型高校的教學(xué)目標(biāo)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)真正的綜合型人才。