張馨月

摘要：本文從小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并且分析了小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，針對小學(xué)課堂中存在的問題提出了相應(yīng)的建議，希望通過本文的探討，可以有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);教學(xué);有效性

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)水平。針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的低效率、少互動(dòng)及填鴨式教學(xué)等問題，本文進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。

1.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的普及，小學(xué)教育作為最重要的基礎(chǔ)教育之一，逐漸受到社會(huì)各界的重視，并且課堂教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)，但是由于長久以來的填鴨式教學(xué)模式的影響，使得小學(xué)課堂教學(xué)模式的變革積重難返。從當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式來看，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中依舊存在較為明顯的問題，主要表現(xiàn)為填鴨式教學(xué)、缺乏教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，此外，部分教師還存在著科目歧視等不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象。

2.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1教師為主的填鴨式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最為突出的問題便是填鴨式教學(xué)，在傳統(tǒng)的中式課堂中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生則僅僅是教師開展教學(xué)活動(dòng)的附庸，因此，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，喪失了對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，甚至對科學(xué)課堂產(chǎn)生厭惡心理。在填鴨式教學(xué)模式之下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師講什么，學(xué)生聽什么，完全喪失了學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，使得科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程索然無味，并且在填鴨式教學(xué)模式之下，教師忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的狀況，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率降低。

2.2教學(xué)情境建設(shè)不足

科學(xué)課程不同于語文數(shù)學(xué)等科目，科學(xué)課程講求從實(shí)踐之中感受并發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與自然定理，而當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程普遍采取課堂授課的方式，缺乏戶外授課，導(dǎo)致學(xué)生無法有效理解科學(xué)知識(shí)。此外，由于教師僅僅對課本知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化講解，導(dǎo)致課本知識(shí)難免枯燥無味，無法有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)情境建設(shè)不足在一定程度上影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展，同時(shí)也無法使得學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的低效率。此外，由于科學(xué)教學(xué)需要展開相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，而大部分小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中都缺乏了戶外實(shí)踐活動(dòng)，并不能幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀念。

2.3教學(xué)觀念落后

在小學(xué)科學(xué)科目的教學(xué)過程中，部分教師以自身為主體，針對學(xué)生的提問和質(zhì)疑不予理睬，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受挫，同時(shí)由于部分教師以教師身份自居，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系處于僵化狀態(tài)，不但給日常授課造成障礙，同時(shí)使得師生之間缺乏有效互動(dòng)。此外，部分教師在授課過程中，主觀地認(rèn)為科學(xué)科目屬于副科，因此在教學(xué)過程中出現(xiàn)極不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為不認(rèn)真?zhèn)湔n、不認(rèn)真授課、不構(gòu)建知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)障礙，同時(shí)喪失對科學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略分析

3.1改變教學(xué)模式

教學(xué)模式對于教學(xué)效果具有直接影響，而根據(jù)當(dāng)前的填鴨式教學(xué)來看，填鴨式教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率降低，因此要想提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)成果，必須從改變教學(xué)模式出發(fā)，可以引入互動(dòng)式教學(xué)、對話式教學(xué)或者翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心輔導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“光與影的知識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，最后得出相應(yīng)結(jié)論，既加深了學(xué)生印象，又激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)建合適的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，可以將富有趣味的短視頻作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，從而吸引小學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行“不怕火燒的紙”這一節(jié)課的授課時(shí)，可以通過教師自己錄制的短視頻作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)而借用“紙鍋”進(jìn)行課堂展示，向?qū)W生講解其中的科學(xué)原理，引發(fā)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生形成更加深入的理解。在播放短視頻的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自身去思考為什么“紙鍋”不怕火燒，以學(xué)生的疑問作為課堂授課的切入點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從課本之中尋求答案，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生思考其他燃點(diǎn)高于100℃的易燃品是不是也可以不怕火燒，從而起到舉一反三的作用。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

科學(xué)精神中最重要的精神之一就是質(zhì)疑精神，因此教師可以故意犯錯(cuò)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑自己，在這一過程中，教師必須放下為人師長的架子，以平等的態(tài)度去接納學(xué)生的質(zhì)疑，并且需要對敢于提出疑問的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行自主探究來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，不能對學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)，但是需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，科學(xué)學(xué)習(xí)需要合作探討，教師可以通過學(xué)生分組的方式組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，在幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的交流互動(dòng)，使得學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽、親密。

4.小結(jié)

在新的教育形勢之下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，同時(shí)在合適的教學(xué)情境中展開教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)欲望，與此同時(shí)，教師需要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)核心素養(yǎng)。

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