摘? 要： 在“互聯(lián)網(wǎng)+測繪”和工程教育認(rèn)證的背景下，為適應(yīng)新時代信息化測繪發(fā)展的浪潮，急需對測繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。本文以昆明理工大學(xué)測繪工程專業(yè)為例，首先介紹測繪工程專業(yè)的辦學(xué)歷史和辦學(xué)情況;然后圍繞課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面來探索在新背景和新時代下測繪工程專業(yè)課程體系如何建設(shè);最后討論測繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整和優(yōu)化過程中存在的問題。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+;課程體系;測繪工程;工程教育認(rèn)證

中圖分類號： G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.10.007

本文著錄格式：黃亮. “互聯(lián)網(wǎng)+”和工程認(rèn)證背景下測繪工程專業(yè)課程體系建設(shè)[J]. 軟件，2019，40（10）：3032+151

Construction of Curriculum System for Surveying and Mapping Engineering under the Background of "Internet +" and Engineering Professional Accreditation

HUANG Liang1，2

（1. Faculty of Land Resource Engineering， Kunming University of Science and Technology， Kunming 650093， China; 2. Surveying and

Mapping Geo-Informatics Technology Research Center on Plateau Mountains of Yunnan Higher Education， Kunming 650093， China）

【Abstract】： In the background of "Internet + Surveying and Mapping" and engineering professional accreditation， in order to adapt to the development trend of informational surveying and mapping in the new era， it is urgent to adjust and optimize the curriculum system of surveying and mapping engineering. Taking the surveying and mapping engineering major of Kunming University of Science and Technology as an example. Firstly， the history of running a school of surveying and mapping engineering and the situation of running a school were introduced in this paper; Then， based on the curriculum setting and practical teaching， how to construct the curriculum system of surveying and mapping engineering under the new background and new era were explored. At last， the problems in the process of adjustment and optimization of the course system of surveying and mapping engineering were discussed.

【Key words】： Internet +; Curriculum system; Surveying and mapping engineering; Engineering professional accreditation

0? 引言

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中正式提出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計(jì)劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)的結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展[1]”。至此，“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)成為國家戰(zhàn)略，并不斷向各行各業(yè)進(jìn)行滲透和交叉融合，引起各行各業(yè)的深刻變革。測繪領(lǐng)域亦是如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，測繪科技得到了巨大的發(fā)展，信息化測繪的進(jìn)程得到快速推進(jìn)。同時，在此過程中也極大地促進(jìn)了測繪學(xué)科與現(xiàn)代空間定位技術(shù)、遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科與技術(shù)的交叉和融合。在此背景下，社會對測繪工程專業(yè)本科生的要求提出了更高的要求。此外，為了實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)以及工程師資格國際互認(rèn)，我國于2006年開始了工程教育認(rèn)證工作[2]。中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會對各工程專業(yè)認(rèn)證制定了通用標(biāo)準(zhǔn)，同時對測繪工程專業(yè)還制定了相應(yīng)的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+測繪”和工程教育認(rèn)證的雙背景下，制定出適應(yīng)時代需求的測繪工程專業(yè)課程體系是至關(guān)重要的。目前，很多高校結(jié)合自身發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+測繪”或工程教育認(rèn)證背景下在畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面開展了研究。如，楊化超等（2014）[3]和焦明連（2015）[4]圍繞專業(yè)教育認(rèn)證背景，分別對淮海工學(xué)院和中國礦業(yè)大學(xué)測繪工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了研究;張俊等（2017）在專業(yè)認(rèn)證背景下對貴州大學(xué)測繪工程專業(yè)課程體系改革進(jìn)行了系統(tǒng)研究[5];蔣廷臣等（2017）在測繪工程專業(yè)教育認(rèn)證背景下，針對淮海工學(xué)院“GNSS測量原理與應(yīng)用”專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了改革和思考[6];黃亮和於雪琴（2018）圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，研究了基于雨課堂的“數(shù)字地球?qū)д摗闭n程教學(xué)模式改革[7];趙玉玲等（2018）圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+測繪”背景，以河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)為例，研究如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施及方法[8];覃發(fā)超等（2018）基于專業(yè)教育認(rèn)證，圍繞西華師范大學(xué)測繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)開展了深入研究[9]。上述研究主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+測繪”或工程教育認(rèn)證單一背景，開展的一系列的課程體系建設(shè)研究。

綜上，本文圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+測繪”和工程教育認(rèn)證的雙背景，并結(jié)合昆明理工大學(xué)測繪工程專業(yè)辦學(xué)特色，探索如何建設(shè)適應(yīng)新背景和新時代的測繪工程專業(yè)課程體系。

1? 昆明理工大學(xué)測繪工程專業(yè)辦學(xué)歷史及現(xiàn)狀

昆明理工大學(xué)測繪工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，最早可追溯到1954年設(shè)立的地質(zhì)測量及找礦專業(yè)，1972年設(shè)立礦山測量專業(yè)招收專科生，1978年設(shè)立工程測量本科專業(yè)，1999年更名為測繪工程專業(yè)。經(jīng)過60余年的發(fā)展，昆明理工大學(xué)測繪學(xué)科現(xiàn)已形成具備本、碩、博層次的測繪人才培養(yǎng)體系。

昆明理工大學(xué)測繪工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)主要有兩個類別：（1）普通本科;（2）高職本科。其中，普通本科每年招收80名左右本科生;高職本科2012年首次招生，現(xiàn)每年招收70名左右本科生。普通本科和高職本科分別依托昆明理工大學(xué)國土資源工程學(xué)院和城市學(xué)院進(jìn)行人才培養(yǎng)，采用的培養(yǎng)方案和課程體系均不同。本文討論的測繪工程體系主要以普通本科為主。

2? 測繪工程專業(yè)課程體系建設(shè)

目前，昆明理工大學(xué)測繪工程專業(yè)主要采用2013版和2017版兩個版本的培養(yǎng)方案。2013版培養(yǎng)方案包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外教育，畢業(yè)最低要求220學(xué)分，具體學(xué)分設(shè)置如表1所示。2017版培養(yǎng)方案主要包括通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育和個性發(fā)展四個部分，其中實(shí)踐教學(xué)包含在通識教育和專業(yè)教育環(huán)節(jié)，具體學(xué)分設(shè)置如表2所示。相較于2013版培養(yǎng)方案，2017版培養(yǎng)方案降低了畢業(yè)最低學(xué)分要求，同時按照《工程教育認(rèn)證工作指南（2016）》對課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。但2017版培養(yǎng)方案還存在以下問題：

（1）總學(xué)分仍過高。根據(jù)測繪類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要求：測繪類專業(yè)總學(xué)分為140-170學(xué)分，各高校可根據(jù)具體情況做適當(dāng)調(diào)整[10];

（2）課程設(shè)置與“互聯(lián)網(wǎng)+測繪”契合度不高，缺少云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器學(xué)習(xí)等與測繪息息相關(guān)的信息技術(shù)課程。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會實(shí)際生產(chǎn)存在脫節(jié)。

針對上述問題，思考從以下方面對課程體系進(jìn)行重建：

（1）在滿足工程教育認(rèn)證要求[2]和“測繪類專業(yè)知識體系和課程體系建議”[10]的基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+測繪”背景下社會對測繪人才的新要求;

（2）校企共建實(shí)踐教學(xué)課程。依托學(xué)校與企事業(yè)單位建立的教學(xué)實(shí)踐基地，加大校企共建實(shí)踐教學(xué)課程的力度，讓學(xué)生掌握最新測繪內(nèi)外業(yè)新軟硬件設(shè)施。

（3）跨學(xué)院和跨專業(yè)選修專業(yè)課。

根據(jù)課程體系建設(shè)思路，對課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，具體課程體系如表3所示。通識教育是由學(xué)校統(tǒng)一安排，主要包括思政課、體育課、外語課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課以及素質(zhì)課;學(xué)科教育課則主要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程和工程基礎(chǔ)類課程，是工程教育認(rèn)證要求開設(shè)的課程;專業(yè)教育則包括專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程，基礎(chǔ)類課程由測繪工程專業(yè)的核心課程和部分本專業(yè)可自行開設(shè)的工程基礎(chǔ)類課程構(gòu)成。專業(yè)類課程則由學(xué)生根據(jù)感興趣的方向進(jìn)行選修，選修可以涉及本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課，也可以選擇交叉學(xué)科開設(shè)的課程。本專業(yè)可跨學(xué)院（系）選擇開設(shè)的課程涉及資源勘查工程、采礦工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、城市地下空間工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則在原來的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化與云南省地礦測繪院、昆明市測繪研究院、云南省遙感中心等企事業(yè)單位的合作，充分利用企事業(yè)單位在測繪軟硬件上的優(yōu)勢，廣泛開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程。

通識教育 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、體育、大學(xué)生心理健康教育與成長成才、入學(xué)教育、大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)、C語言程序設(shè)計(jì)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、管理學(xué)概論、科技文獻(xiàn)檢索（理工）、文史經(jīng)典與中華文化模塊、社會發(fā)展與世界視野模塊、科學(xué)探索與技術(shù)創(chuàng)新模塊、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)?zāi)K 55 180

學(xué)科教育 高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助繪圖、大學(xué)物理、工程力學(xué)、測繪技術(shù)及專業(yè)介紹 36

專業(yè)教育 必修：地球科學(xué)概論、測量學(xué)、遙感原理及應(yīng)用、數(shù)字化測量與成圖、測量平差基礎(chǔ)、GNSS原理及應(yīng)用、攝影測量學(xué)、控制測量學(xué)、工程測量學(xué)、測繪學(xué)概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、地圖制圖基礎(chǔ)、GIS原理及應(yīng)用

選修：測繪管理與法律法規(guī)、Python程序設(shè)計(jì)、專業(yè)外語、地籍管理、空間數(shù)據(jù)庫、GIS軟件應(yīng)用、三維激光測量技術(shù)及應(yīng)用

跨學(xué)院選修：人工智能、數(shù)字信號處理、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、互聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)、分布式海量存儲技術(shù)、數(shù)字圖像處理、自動識別技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、BIM技術(shù)應(yīng)用 必修：42

選修：30

實(shí)踐教學(xué) 軍事理論及軍訓(xùn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、測量學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程測量學(xué)實(shí)驗(yàn)、地形測量實(shí)習(xí)、數(shù)字化測量與成圖實(shí)習(xí)、控制測量實(shí)習(xí)、測繪工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 37

個性發(fā)展 英語基礎(chǔ)能力提升、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力提升、英語學(xué)術(shù)能力提升、數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)能力提升、數(shù)學(xué)建模 4

3? 結(jié)束語

針對“互聯(lián)網(wǎng)+測繪”和工程教育認(rèn)證背景，探索了昆明理工大學(xué)測繪工程專業(yè)的課程體系建設(shè)。但在建設(shè)過程中還存在以下問題：

（1）在總學(xué)分減少的情形下，要保障通識教育、學(xué)科教育、實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)核心課的學(xué)時數(shù)，勢必將造成學(xué)生選修跨院（系）課程的比例降低;

（2）如何解決學(xué)生在跨院（系）選修課程時遇到的上課時間和地點(diǎn)壁壘;

（3）如何合理設(shè)置校企開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程的時間和地點(diǎn)。同時還需考慮存在的潛在安全風(fēng)險。

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