陳璟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學(xué)習(xí)護理學(xué)基礎(chǔ)操作技能關(guān)乎學(xué)生護理實踐能力的實現(xiàn)。利用微課形式對護理專業(yè)學(xué)生開展護理學(xué)基礎(chǔ)操作技能的講授，其豐富的教學(xué)形式不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥，滿足教育信息化改革的浪潮，還能改變原有的教師灌輸性教育教學(xué)方式。首先對微課教學(xué)模式、操作流程及護理學(xué)基礎(chǔ)操作技能應(yīng)用微課教學(xué)模式的意義進行相關(guān)闡述，在總結(jié)護理學(xué)基礎(chǔ)操作技能的基礎(chǔ)上提出基于護理學(xué)基礎(chǔ)操作技能的微課制作技巧，為高校開展護理學(xué)基礎(chǔ)操作技能的微課教學(xué)模式提供一定的參考及借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;教學(xué)流程;護理學(xué)基礎(chǔ);操作技能;制作技巧

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0128-02

一、微課概述

（一）微課的教學(xué)模式

總體上來講，微課微小的課堂，而微小所針對的是時間，主要是指通過信息化手段進行一定的教學(xué)設(shè)計，通常以視頻為形式，大多情況下圍繞一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容，微課具有簡短但完整性強的特點。[1]微課教學(xué)模式可通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而達到良好的教學(xué)效果。

（二）微課的操作流程

微課的制作包含多個流程：（1）選題。選題必須圍繞教學(xué)目標進行，多為本節(jié)課的重難點等，教師必須充分理解教學(xué)目標并明確教學(xué)主題，在此基礎(chǔ)上確定微課的選題。（2）微課內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計。在明確微課主題后，教師要有根據(jù)地收集資料，并要依據(jù)對學(xué)生相關(guān)興趣特點來判斷教學(xué)媒介如視頻、圖片、音樂等，充分將資料進行整合以為學(xué)生呈現(xiàn)良好的教學(xué)資源。（3）基于以上準備進行微課相關(guān)PPT的錄制與剪輯。首先，教師應(yīng)根據(jù)課程的安排及收集的資料進行PPT制作，制作要保證簡潔美觀且對收集到的教學(xué)資源進行充分的利用。其次，進行教學(xué)視頻的錄制，注意言辭得當清晰，注意與學(xué)生的互動交流。最后，教師在錄制微課教學(xué)視頻時必須把握時間的安排。微課通常是為了讓學(xué)生利用零散的時間進行學(xué)習(xí)，因此微課的時間一般不宜過長，通常在5～10分鐘。時間的把握不僅可以減少教師的任務(wù)量，還能方便學(xué)生快速學(xué)習(xí)，簡單且容易記憶。

（三）微課應(yīng)用于護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的意義

當前，我國已經(jīng)進入信息化時代，越來越多的電子產(chǎn)品傳入各家各戶，大部分學(xué)生在課下會使用電子產(chǎn)品上網(wǎng)瀏覽一些新聞，但是他們并不會長時間去做一件事。因此，微課教學(xué)方式的存在可實現(xiàn)學(xué)生通過零散短暫的時間進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可加深學(xué)生對知識的理解與記憶。另外，微課是以視頻的形式存在的，其教學(xué)不受時間和地點的影響，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，微課教學(xué)模式應(yīng)用于護理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)在一定程度上可促進教師教學(xué)水平的提升。微課的制作對教師的業(yè)務(wù)能力提出更高的要求，因此需要對知識框架和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，制作出適合所有學(xué)生學(xué)習(xí)的微課視頻[2]。

二、微課應(yīng)用于護理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容分析

（一）模擬演示相關(guān)課程的操作以實現(xiàn)學(xué)生對理論知識的現(xiàn)實理解

微課教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)空洞的教學(xué)方式，教師有更多的形式向?qū)W生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生對理論知識的空洞式抽象性理解。當然這就需要教師根據(jù)相關(guān)內(nèi)容與需求進行模擬演示，這不僅可以減輕教師的備課壓力，還能活躍課堂氣氛，增強師生互動。例如，在進行護理學(xué)基礎(chǔ)中“無菌技術(shù)”這一課程內(nèi)容的講解時，空洞的理論知識的講解并不會對學(xué)生掌握無菌概念和操作有任何的實際幫助，而教師借助微課現(xiàn)場演示無菌操作技巧及原則，并重點提出學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)時容易犯的錯，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生對無菌操作的具體理解，還能加深學(xué)生的記憶。

（二）相關(guān)操作技能的微課模擬使學(xué)生能更深刻地把握基礎(chǔ)護理技能

護理學(xué)基礎(chǔ)課程具有非常強的實踐性，在對護理學(xué)基礎(chǔ)進行教學(xué)時，教師不僅要把握學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解，還要實現(xiàn)對學(xué)生相關(guān)操作技能的培養(yǎng)。例如，為了幫助學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，教師可制作關(guān)于查房的教學(xué)視頻。該視頻應(yīng)包含關(guān)于護理人員在查房時的流程以及必須注意的相關(guān)事項如與患者的溝通技巧等，通過視頻、圖片等方式為學(xué)生呈現(xiàn)出查房時可能出現(xiàn)的問題。同時，教師在課堂上對學(xué)生進行情景模擬的組織。通過微課的講解和課堂模擬，學(xué)生可以極大地提升知識應(yīng)用及隨機應(yīng)變的能力。

（三）利用微課進行課后學(xué)習(xí)可鞏固知識，加深積累

在信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)越發(fā)普及，如微信、微博、QQ、百度云盤、360云盤等，如雨后春筍般涌現(xiàn)。教師可充分運用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的紅利開展護理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的課后鞏固階段。如教師可在相關(guān)平臺上上傳學(xué)習(xí)資料并與學(xué)生進行交流互動，共同探討學(xué)習(xí)中遇到的難題并為學(xué)生提供答疑。教師制作的微課視頻也可以傳到相關(guān)平臺幫助學(xué)生利用微課進行再學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，及時詢問獲得解決，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、基于護理學(xué)基礎(chǔ)操作技能的微課制作技巧

（一）嚴格把控時間，控制時長≤10分鐘

通常來講，在開始的10分鐘內(nèi)，人對知識的接納及加工最為高效。[3]因此，教師在制作微課視頻時必須嚴格把控時間，控制教學(xué)時間在10分鐘之內(nèi)。這就需要教師充分分析了解護理學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)課程的大綱與內(nèi)容，明確1～2個教學(xué)難點，做到深入講解以實現(xiàn)學(xué)生簡單高效的學(xué)習(xí)，理解重點教學(xué)內(nèi)容。微課時間的把控是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（二）知識分點化，因材來施教

利用微課進行護理學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)教學(xué)時，首先要做到知識的分點化。而知識的分點化就是有主題性地將系列的、可進行分點開發(fā)與整體的整合，這完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)將課程零散化與碎片化。要注意有根據(jù)的分配主題，不能盲目切割，否則適得其反，要做到知識分點的關(guān)聯(lián)化與知識的系統(tǒng)化。[4]同時，知識的分點化要實現(xiàn)1個微課視頻解決1個教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生根據(jù)自身需求選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)微課的具體教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的個性化。在一定程度上促進護理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的因材施教。

（三）運用多種形式展現(xiàn)案例實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)引

在進行護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計時，教師可以選擇多手段、多角度的表達方式如視頻、動畫、音樂等。如為了幫助學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，教師可制作關(guān)于查房的教學(xué)視頻，該視頻應(yīng)包含關(guān)于護理人員在查房時的流程以及必須注意的相關(guān)事項如與患者溝通技巧等，通過視頻、圖片等方式為學(xué)生呈現(xiàn)出查房時可能出現(xiàn)的問題。同時，教師在課堂上對學(xué)生進行情景模擬的組織。通過微機課的講解和課堂模擬，學(xué)生可以極大地提升對知識的應(yīng)用及隨機應(yīng)變的能力。

（四）多技術(shù)并用展現(xiàn)多種類內(nèi)容

微課的制作與開發(fā)涵蓋了許多技術(shù)軟件，并不固定，教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與需求有根據(jù)地選擇適合的技術(shù)軟件。如進行青霉素皮試液配置的計量計算的教學(xué)內(nèi)容時可以選擇使用數(shù)位板;進行導(dǎo)尿術(shù)操作流程的教學(xué)展示時可以選擇視頻或錄像剪輯技術(shù)來呈現(xiàn);在進行PPT講解時可以使用相關(guān)的錄屏軟件技術(shù);也可通過會聲會影來進行對微課視頻的標注、提示或呈現(xiàn)學(xué)習(xí)記錄過程等。總而言之，護理學(xué)基礎(chǔ)微課的制作與開發(fā)可以使用多種技術(shù)軟件，但要滿足微課教學(xué)內(nèi)容的簡單明了。

（五）微課與臨床案例結(jié)合以突出護理技能操作的實踐性原則

傳統(tǒng)的教師講授護理操作技能課程時，通常而言會受到班級人數(shù)、物資及場地等資源的限制。在這種情況下，開展該部分內(nèi)容的教學(xué)時，通常先在班級內(nèi)進行理論知識的講解，然后帶學(xué)生去實驗室、病房等場地進行操作技能的學(xué)習(xí)與實踐。這就容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的抽象性而只是印象性地模仿教師的操作。因此，教師可通過微課教學(xué)實現(xiàn)微課與臨床案例結(jié)合以突出護理技能操作的實踐性原則。教師在進行理論講解時，可通過微課展現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生具體、及時地理解教授的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)其學(xué)習(xí)護理操作技能的學(xué)習(xí)興趣，真正學(xué)會護理技能操作手法，達到能夠配合醫(yī)生臨床治療而減輕患者痛苦的目的。這不僅可以激發(fā)學(xué)生樂于實踐、主動探究，還能達到在思考中進行實踐的目的。當然，我們也可以在實踐課程中加入微課教學(xué)，將原有的標準操作制作成教學(xué)視頻，指出學(xué)生在實踐中容易出錯的地方，避免學(xué)生犯錯或重復(fù)犯錯，同時可進行視頻剪輯等操作并配合知識點講解，共享至社交平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。當然，也可通過手機攝像拍攝學(xué)生課上的實踐操作獲得學(xué)生課堂實踐的具體操作視頻，學(xué)生通過視頻觀看發(fā)現(xiàn)在操作練習(xí)中的問題，通過對比和矯正來提高學(xué)生操作技能實踐的質(zhì)量。

（六）課題精且妙，學(xué)習(xí)快而深

對只有5～10分鐘的微課教學(xué)，因其時間較短，所以就要求在內(nèi)容上要有所創(chuàng)新，“精”而“妙”是教師在“微課”教學(xué)設(shè)計時所要思考的關(guān)鍵。微課的“精”在于內(nèi)容的選擇上，可是某一重難點，也可是某一精彩環(huán)節(jié)。設(shè)計時要做到內(nèi)容上專一、設(shè)計上豐富、操作上簡便，充分展現(xiàn)出教學(xué)的精華部分，既把問題講清楚，又讓學(xué)生喜歡、容易接受。微課的“妙”在于讓學(xué)生觀看，能通過其精巧的設(shè)計和形象生動的講解達到對知識的理解與運用。[5]比如，在平時的護理技能操作考核中，學(xué)生較容易出現(xiàn)“無菌觀念不強、容易跨越無菌區(qū)”的情況，可針對這一問題專門制作一段微課。這段微課將學(xué)生平時練習(xí)和考核中所出現(xiàn)的問題拍成錄像和圖片逐一列舉和講解，使學(xué)生可快速而有效地掌握無菌操作原則和操作技巧。

參考文獻：

[1]鄒玲莉.探討微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高職《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2018（11）：245.

[2]戴葉花，李春艷.淺談護理學(xué)基礎(chǔ)中的微課制作與教學(xué)應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：160-161.

[3]劉慧霞.微課在護理高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護理教育，2013，10（11）：489-490.

[4]王竹立.微課熱是暫時的，微課是長期的[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（9）：79.

[5]李華偉，董海靜，孫曉燕，等.行動導(dǎo)向教學(xué)在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護理教育管理，2013，13（9）：49-52.

編輯 趙瑞峰