王澤華

摘 要：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種新型語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。本文描述了數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)的含義，總結(jié)了數(shù)字游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究，并從課程設(shè)置、口語(yǔ)訓(xùn)練形式、反饋方式與設(shè)備和條件四大方面分析了數(shù)字游戲化的大學(xué)生口語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建的要素。

關(guān)鍵詞：數(shù)字游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí);數(shù)字游戲化學(xué)習(xí);口語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式;創(chuàng)建要素

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，電子游戲、家用電腦、智能手機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)中經(jīng)扮演著至關(guān)重要的作用，并引發(fā)學(xué)習(xí)模式的改變。數(shù)字化游戲與技術(shù)相結(jié)合，形成一種新的學(xué)習(xí)輔助工具，即就是數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)（Digital Game-based Learning，DGBL）。這種依時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的、以游戲作為教育輔助工具的學(xué)習(xí)模式使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松、有趣，真正做到以學(xué)習(xí)者為中心，滿足個(gè)性化需求。目前大學(xué)英語(yǔ)課程有限，課堂教學(xué)仍以教師灌輸知識(shí)為主，學(xué)生獲得口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)有限，口語(yǔ)能力難以得到提高。如果將數(shù)字游戲化模式運(yùn)用到大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，還可以保證學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，促進(jìn)其口語(yǔ)能力的提高。

一、數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)含義

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)（digital learning）和游戲化學(xué)習(xí)（game-based learning）的結(jié)合產(chǎn)物。數(shù)字化學(xué)習(xí)是在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。游戲化學(xué)習(xí)，顧名思義，就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)借助信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲機(jī)制整合，學(xué)生以“玩游戲”的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目的，具有寓教于樂(lè)的效果[1]。游戲化學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式主要有兩種方式：線下和線上。線下是指學(xué)習(xí)者面對(duì)面的游戲，線上是指學(xué)習(xí)者通過(guò)虛擬的媒介不用面對(duì)面就可以開始互動(dòng)的游戲。對(duì)于大學(xué)生而言，英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)主要是在線上通過(guò)手機(jī)APP來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們參與到的一種有規(guī)則、有體系的游戲中，通過(guò)輕松、有趣、刺激的游戲體感最終獲得學(xué)習(xí)的成效。數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)為中心、以游戲?yàn)樾问降囊环N新型學(xué)習(xí)模式，有些學(xué)者又稱其為“玩學(xué)習(xí)”。

二、數(shù)字游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)

由于游戲的本質(zhì)是游戲者在創(chuàng)造、駕馭活動(dòng)對(duì)象的過(guò)程中獲得自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性體驗(yàn)的活動(dòng)，因此，數(shù)字化游戲語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠幫助激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低學(xué)習(xí)焦慮感，提高學(xué)習(xí)的趣味性。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，游戲化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者關(guān)注于使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程，而非是否使用了正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。更為重要的是，游戲化學(xué)習(xí)游戲鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在無(wú)威脅的環(huán)境中 （non-threatening environment）運(yùn)用語(yǔ)言。目前，大學(xué)生的智能手機(jī)使用率及其普遍，而手機(jī)中的英語(yǔ)口語(yǔ)游戲化應(yīng)用軟件也非常豐富，基于數(shù)字化游戲的大學(xué)生移動(dòng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為其提供語(yǔ)言環(huán)境，幫助他們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中選擇合適的語(yǔ)言，模擬實(shí)景進(jìn)行練習(xí)。更為重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)不必受時(shí)間、空間的限制，他們能夠?qū)⒁稽c(diǎn)一滴的“碎片化”時(shí)間利用起來(lái)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，使其能夠在學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)社會(huì)與自我發(fā)展。

三、數(shù)字化游戲口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建要素分析

1.課程設(shè)置

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)占有至關(guān)重要的地位，因?yàn)榭谡Z(yǔ)即學(xué)生的“門面”，能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》把培養(yǎng)目標(biāo)從 “以英語(yǔ)為工具獲取本專業(yè)的信息”修改為“用英語(yǔ)交流信息”，并且隨著“一帶一路”建設(shè)的推廣，我國(guó)與外國(guó)交往頻繁，這就更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際功能。而目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍舊停留在傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，更有極少的高校專門開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，口語(yǔ)教學(xué)大多融合在精讀課教學(xué)中，教師僅針對(duì)課程內(nèi)容提出問(wèn)題給學(xué)生幾分鐘討論，可以說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)浮于表面，流于形式，沒(méi)有任何實(shí)際作用。因此，大部分學(xué)生依然處在只會(huì)讀不會(huì)說(shuō)的“啞巴式”英語(yǔ)階段。在這種情況下，學(xué)生只有依靠自主課外訓(xùn)練才能提高自身的口語(yǔ)水平。

另外，口語(yǔ)技能的提高需要有語(yǔ)言環(huán)境，是一項(xiàng)互動(dòng)性極強(qiáng)的技能，必須要有充足的詞匯量和良好的聽力能力做基礎(chǔ)，這幾項(xiàng)技能是相輔相成的關(guān)系。在學(xué)生找不到更多與老師和同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)的情況下，數(shù)字化游戲口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)用軟件很好的解決了這一問(wèn)題，它能夠打破時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)，只要有智能手機(jī)和3G網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這為學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練形式與內(nèi)容

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂里，口語(yǔ)訓(xùn)練的形式單一，主要以學(xué)生自主討論為主，內(nèi)容也是依托于所學(xué)課文話題進(jìn)行展開，然而一個(gè)班學(xué)生的口語(yǔ)能力參差不齊，如果話題簡(jiǎn)單，對(duì)于口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生達(dá)不到提高的目的，如果話題太難，對(duì)于口語(yǔ)能力差的學(xué)生則是力不能及。另外，每位學(xué)生的興趣也頗有差異，如果口語(yǔ)話題不能引起他們興趣的話，開口說(shuō)話的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)則較弱，不利于口語(yǔ)能力的提高。

因此，要打破課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的局限性，創(chuàng)造學(xué)生自主、隨時(shí)隨地的練習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一目標(biāo)的。唯有充分利用現(xiàn)代信息設(shè)備，創(chuàng)建學(xué)生個(gè)性化、自主化、趣味性強(qiáng)的口語(yǔ)訓(xùn)練體系，才能改變啞巴英語(yǔ)的局面。就拿“英語(yǔ)流利說(shuō)”這一手機(jī)口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)用軟件來(lái)說(shuō)，它是一款輕松有趣的游戲化英語(yǔ)學(xué)習(xí)App，課程內(nèi)容豐富多樣，涵蓋商務(wù)職場(chǎng)、日常會(huì)話、旅游出行、校園生活等多個(gè)場(chǎng)景，難度從低到高，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。它的訓(xùn)練形式為輕松靈活的闖關(guān)游戲機(jī)制，趣味化的設(shè)計(jì)如打分、得金幣、闖關(guān)、得星星等，融入游戲的元素，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。學(xué)生每天完成定時(shí)任務(wù)打卡，連續(xù)多天完成獲得相應(yīng)徽章，這使得他們能看到自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的不斷付出，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，內(nèi)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.多元化的反饋方式

數(shù)字化游戲口語(yǔ)學(xué)習(xí)采用多元化的反饋方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。拿“英語(yǔ)模仿秀”這款手機(jī)app來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)用會(huì)以原速播放一遍課程視頻，然后將內(nèi)容分成單張卡片，每張卡片中含有一句原文。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)每張卡片的慢放、跟讀、回放來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，最后形成自己的配音作品。而它的反饋機(jī)制就是根據(jù)學(xué)習(xí)者和原聲的相似度進(jìn)行即時(shí)反饋，給出一個(gè)評(píng)分。學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)了解到自己的發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及單詞連讀存在的問(wèn)題，并進(jìn)行更加有針對(duì)性的練習(xí)。

另外，其他的游戲化英語(yǔ)學(xué)習(xí)app都能提供可視化跟蹤數(shù)據(jù)，如詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)問(wèn)題、發(fā)展曲線等，為學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供反饋參考。這種多元化的反饋方式要比教師反饋或同伴反饋的單一方式更為有效。

4.設(shè)備與條件支持

在過(guò)去的20年，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式經(jīng)歷了由依靠錄音機(jī)播放磁帶、使用隨身聽播放磁帶、使用MP3/4下載音頻、到現(xiàn)在的通過(guò)智能手機(jī)應(yīng)用軟件進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)。這其中的原因是智能手機(jī)設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)功能的完善，特別是4G網(wǎng)絡(luò)的推廣，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)趨于平民化[2]。目前一部智能手機(jī)以千元以內(nèi)的價(jià)格便可購(gòu)得，無(wú)論家庭情況好壞，學(xué)生均擁有一部個(gè)人智能手機(jī)。另外，現(xiàn)在各大高校都裝有校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過(guò)輸入賬號(hào)密碼就可以在校園的任何位置上網(wǎng)，這就為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了設(shè)備和條件上的支持。學(xué)者[3]針對(duì)移動(dòng)設(shè)備輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在包頭師范學(xué)院隨機(jī)選取300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)設(shè)備可以作為一種學(xué)習(xí)工具，并已利用一定的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

因此可以說(shuō)，有了設(shè)備條件的支持，移動(dòng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)才得以建立和推廣。另外，教師在學(xué)生移動(dòng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以創(chuàng)建口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)建立微信群、qq群等方式讓學(xué)生互相分享練習(xí)內(nèi)容，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以相互學(xué)習(xí)，彼此監(jiān)督，彼此鼓勵(lì)，這樣就可以保證移動(dòng)口語(yǔ)練習(xí)的有效性和長(zhǎng)期性。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于數(shù)字化游戲的大學(xué)生移動(dòng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式不僅能夠彌補(bǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)的不足，增加學(xué)生課外練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且能夠提高口語(yǔ)練習(xí)的的趣味性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)化學(xué)生依靠互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是符合以后社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)仍面臨著諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)不足等。因此，今后的研究應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和教師的觀念等因素。

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