謝海燕 梁燕 張慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，探討“雙元五共”協(xié)同育人模式， 通過與企業(yè)共建課程體系、共享技術(shù)資源、共建“校中店”校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地、共設(shè)訂單班、共搭創(chuàng)新平臺等方式，解決原有的課程設(shè)置滯后于企業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力較弱難以適應(yīng)IT行業(yè)日益變化的崗位需求等問題，培養(yǎng)契合企業(yè)崗位需求的高技能應(yīng)用型人才，有效地提升學(xué)生的綜合實(shí)操能力、崗位實(shí)踐能力和協(xié)作創(chuàng)新能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?計(jì)算機(jī)專業(yè);“雙元五共”;協(xié)同育人;實(shí)踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0036-02

2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，要求以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)大力探索實(shí)踐“雙元五共”協(xié)同育人模式（下圖），解決實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代、畢業(yè)生儲備的知識技術(shù)與企業(yè)需求相脫節(jié)、學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力難以適應(yīng)企業(yè)日益變化的應(yīng)用需求等問題，培養(yǎng)契合企業(yè)崗位需求的高技能應(yīng)用型人才，為用人單位節(jié)省崗前培訓(xùn)的時(shí)間和成本，有效地提升學(xué)生的綜合實(shí)操能力、崗位實(shí)踐能力和協(xié)作創(chuàng)新能力。何謂“雙元”？雙元即學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體。何謂“五共”？五共即共建課程體系、共享技術(shù)資源、共建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地、共設(shè)訂單班、共搭創(chuàng)新平臺等方式。

一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）原有的課程設(shè)置滯后于企業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為用人單位培養(yǎng)高技能型人才，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求，企業(yè)對高職院校的畢業(yè)生提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式受制于教學(xué)環(huán)境，部分課程是基于普通高等教育課程設(shè)置修改而來的，課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，特別是實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容往往滯后于企業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代，造成畢業(yè)生儲備的知識技術(shù)與企業(yè)需求相脫節(jié)。

（二）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力較弱，難以適應(yīng)日益變化的崗位需求

隨著IT業(yè)的快速發(fā)展和IT技術(shù)向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不斷滲透，社會對IT人才的需求不斷增長，對動手操作、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的要求也越來越高，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式面臨新的挑戰(zhàn)，這就需要加快人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適應(yīng)快速變化的創(chuàng)新實(shí)踐型人才。目前，創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式和途徑缺乏多樣性和開放性，實(shí)踐平臺相對匱乏，行業(yè)參與度低，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求存在明顯脫節(jié)，不能快速適應(yīng)地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)崗位發(fā)展變化需求。

（三）高端實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金不足且管理困難

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，部分課程的學(xué)習(xí)對實(shí)訓(xùn)的設(shè)備及環(huán)境要求較高，而這些高端實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)成本高，管理維護(hù)工作需要由專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)，對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校而言這成為目前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的一大瓶頸，在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、“雙元五共”協(xié)同育人模式的建設(shè)內(nèi)容

（一）共建課程體系，培養(yǎng)契合企業(yè)崗位需求的高技能型人才

將企業(yè)的軟硬件資源引入職業(yè)院校，并通過合作平臺及時(shí)了解最新行業(yè)動態(tài)，與企業(yè)共同探討企業(yè)人才需求并及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、共同編制課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)最新、最實(shí)用的技術(shù)融入課程中，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。部分課程的教學(xué)模式改為“雙導(dǎo)師”制授課，即由原來的校內(nèi)單個(gè)教師承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)改為由校內(nèi)專任教師和企業(yè)工程技術(shù)專家共同承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)，校內(nèi)專任教師負(fù)責(zé)專業(yè)核心課程的理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)工程技術(shù)專家則負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐教學(xué)，校企雙方相互彌補(bǔ)共同完成一門課程的教學(xué)任務(wù)，解決了課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)、課堂教學(xué)內(nèi)容相對滯后的問題。

（二）共享企業(yè)技術(shù)資源，提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的前瞻性

1.企業(yè)工程技術(shù)專家進(jìn)課堂

企業(yè)擁有的豐富的技術(shù)資源，聘請企業(yè)的技術(shù)專家到校開展項(xiàng)目化教學(xué)，及時(shí)將新技術(shù)、新規(guī)范、新動態(tài)納入校內(nèi)課堂，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。我系定期邀請校企合作企業(yè)的專家為學(xué)生講授網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)課程，真正做到將企業(yè)的真實(shí)案例引入課堂教學(xué)，同時(shí)彌補(bǔ)了專任教師缺乏工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題。

2.企業(yè)專家開展行業(yè)專題講座

專題講座是大學(xué)生開闊知識視野、發(fā)掘?qū)W術(shù)興趣和增強(qiáng)學(xué)術(shù)功底的第二通道，對優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。豐富多彩的講座對繁榮校園文化、活躍學(xué)術(shù)氣氛、鼓勵(lì)理論研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等具有良好的促進(jìn)作用。不定期邀請企業(yè)專家到校開展計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)專題講座，就行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、專業(yè)就業(yè)前景、崗位能力要求、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)對人才的要求等方面進(jìn)行精彩分享，鼓勵(lì)學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，努力學(xué)好專業(yè)知識，成就精彩職業(yè)人生。專題講座不僅拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識視野，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）共建“校中店”校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生的崗位實(shí)踐能力

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)的重要組成部分，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。校企共建實(shí)訓(xùn)基地對培養(yǎng)技術(shù)技能型人才具有顯著效果，對推進(jìn)教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)要求的對接具有重要意義。通過與企業(yè)簽訂校企合作框架協(xié)議，成立“校中店”經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的實(shí)體崗位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位管理能力，使學(xué)生深入了解企業(yè)環(huán)境、企業(yè)運(yùn)作模式及崗位工作流程，將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步推動了工學(xué)結(jié)合。

校外實(shí)訓(xùn)基地是鞏固理論知識、增強(qiáng)勞動觀念、練就實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練場所，借助實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)環(huán)境和真實(shí)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的“工匠精神”的培養(yǎng)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)，也為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。此外，校外實(shí)訓(xùn)基地也為教師教學(xué)和科研能力的提高提供了環(huán)境基礎(chǔ)。對實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境要求較高的課程采取集中一段時(shí)間在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地由校內(nèi)專任教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同授課的方式完成教學(xué)任務(wù)。

（四）共設(shè)訂單班，對接企業(yè)人才需求

“訂單班”是由大型企業(yè)提前預(yù)定（簽約）學(xué)生組成的班級，按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)，培養(yǎng)切合企業(yè)崗位需求的高技能應(yīng)用型人才。先后與廣州國為信息科技有限公司共建“國為精英網(wǎng)工”訂單班，與珠海愛浦京軟件技術(shù)有限公司共建“金山網(wǎng)游測試”訂單班，通過訂單式的培養(yǎng)提升了學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和企業(yè)文化素養(yǎng)，為企業(yè)輸送切合企業(yè)需求的技能應(yīng)用型人才。

（五）共搭創(chuàng)新平臺，提升學(xué)生的綜合實(shí)操能力和協(xié)作創(chuàng)新能力

項(xiàng)目訓(xùn)練是培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以教師工作室、工程中心為依托，開展項(xiàng)目協(xié)作探究學(xué)習(xí)。先后建立沈大旺工作室、新媒體工作室、羨之良影工作室、web前端工作室以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心，為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的空間，由工作室指導(dǎo)老師和企業(yè)工程技術(shù)專家采用“項(xiàng)目驅(qū)動”的方式共同指導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究意識。此外，與廣州國為信息科技有限公司共搭“IT眾創(chuàng)中心”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，企業(yè)捐贈的設(shè)備用于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)建IT創(chuàng)業(yè)的孵化環(huán)境。

三、結(jié)論

目前，“雙元五共”協(xié)同育人模式的研究與實(shí)踐已開展了六年，培養(yǎng)了兩千余名學(xué)生，提升了學(xué)生的綜合實(shí)操能力、崗位實(shí)踐能力和協(xié)作創(chuàng)新能力。不僅適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)，同時(shí)也適用于其他各類工科專業(yè)，符合深化職業(yè)教育教學(xué)改革中推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的要求。但是，目前集團(tuán)化辦學(xué)、一體化育人等方面仍有許多尚待完善的部分，仍需深度挖掘。

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編輯 張 慧