心理健康教育一體化可以分為縱向和橫向兩個(gè)方面，縱向的心理健康教育一體化強(qiáng)調(diào)大中小學(xué)心理健康教育的銜接，以發(fā)展心理學(xué)的心理社會(huì)性發(fā)展理論為主要理論基礎(chǔ);橫向的心理健康教育一體化強(qiáng)調(diào)環(huán)境中各個(gè)因素的心理健康教育意義，以社會(huì)心理學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)理論為主要理論基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)心理健康教育一體化的核心任務(wù)，是建立大中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容體系，這一體系應(yīng)涵蓋心理輔導(dǎo)制度、心理健康課程、心理輔導(dǎo)與咨詢諸個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)心理健康教育內(nèi)容的銜接。第一，要保障大中小學(xué)心理健康教育的差異性，這是由心理發(fā)展的階段性決定的。第二，要保障大中小學(xué)心理健康教育的遞進(jìn)性，這是由心理發(fā)展的連續(xù)性決定的。第三，要保障大中小學(xué)心理健康教育的分類指導(dǎo)，這是由心理發(fā)展的特殊性決定的。

（俞國(guó)良、王浩：《大中小學(xué)心理健康教育一體化：理論的視角》，《教育研究》2019年第8期）