黃善思

近年來，山東省寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心幼兒園在生態(tài)學(xué)的整體觀、系統(tǒng)觀和科學(xué)觀的理論指導(dǎo)下，把學(xué)前教育系統(tǒng)中的環(huán)境、課程、教師、家長等各要素整合為一個(gè)有機(jī)體，以幼兒為核心、以游戲?yàn)橹c(diǎn)，促進(jìn)各個(gè)要素互融共生，促進(jìn)幼兒教育內(nèi)涵式發(fā)展。

一、把握“五個(gè)向度”，構(gòu)建生態(tài)化環(huán)境

兒童的認(rèn)知，是在與周圍環(huán)境相互作用中積極主動(dòng)地建構(gòu)并發(fā)展起來的。只有和諧、生態(tài)的成長環(huán)境，才能促進(jìn)兒童健康發(fā)展。近年來，幼兒園立足“自由的觀念、結(jié)構(gòu)與秩序、真實(shí)與自然、美感與氣氛、群體生活”五個(gè)向度，從滿足幼兒的興趣愛好，適應(yīng)游戲與多種探索活動(dòng)的需要出發(fā)，投資四十多萬元，鋪設(shè)塑膠場(chǎng)地，新建音樂噴泉，添置花架盆景，積極營造人文化的生態(tài)環(huán)境。

針對(duì)幼兒對(duì)色彩、圖案較為敏感的特點(diǎn)，幼兒園在樓道、走廊等處都裝點(diǎn)了幼兒喜愛的動(dòng)物圖像、動(dòng)畫片中的人物圖像，以及宣傳傳統(tǒng)美德的圖片，讓幼兒在豐富的圖形圖像中獲得視覺沖擊，發(fā)展審美能力。園中還創(chuàng)建了種植園、觀魚池等貼近生活實(shí)際的人文景觀，把各種農(nóng)作物作為環(huán)境建設(shè)的審美元素和實(shí)踐材料，組織幼兒用玉米皮、高粱穗編制各種掛毯，用花生殼、大豆粒制作各種飾件等，使幼兒園的生活氣息更加濃厚，促進(jìn)了幼兒與自然和社會(huì)的進(jìn)一步融合。

二、回歸生活本真，開發(fā)游戲化課程

一是在生活中實(shí)踐。確立“教育即生活”的觀念，把生活作為幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，把活動(dòng)作為幼兒在園生活的重要組成部分，充分利用戶外活動(dòng)、晨間活動(dòng)以及用餐、散步、日常勞動(dòng)等與生活直接關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，有機(jī)滲透各領(lǐng)域的教育內(nèi)容。例如，通過餐后游戲活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自理能力;通過散步活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)辨別安全標(biāo)志和環(huán)保標(biāo)志，學(xué)會(huì)遵守公共秩序;通過欣賞美術(shù)作品和手工藝品，對(duì)幼兒進(jìn)行美的熏陶與教育;通過在觀察角喂養(yǎng)小動(dòng)物，在種植角澆水、拔草、捉蟲等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛動(dòng)植物的情感和探究動(dòng)植物生長奧秘的興趣。

二是在游戲中整合。幼兒園摒棄了傳統(tǒng)的以上課為主的教育形式，確立了“一日活動(dòng)皆課程”的全新理念。在課程實(shí)施中，教師們把廣泛的生活內(nèi)容和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透在游戲中，促進(jìn)幼兒知識(shí)技能的習(xí)得與身心的健康發(fā)展。幼兒園積極探索實(shí)施“吉安游戲”課程模式，不斷完善設(shè)施設(shè)備，突出游戲特色，建設(shè)了噴泉、登高樂、輪胎木梯等8個(gè)大班游戲區(qū)，特色運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、彩色滾桶等5個(gè)中班游戲區(qū)，以及玩水玩沙區(qū)、特色運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、涂鴉區(qū)等5個(gè)小班游戲區(qū)，常態(tài)化開展“吉安游戲”培訓(xùn)活動(dòng)和自主游戲比賽活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

三、深植工匠精神，打造專業(yè)化隊(duì)伍

教師是幼兒園工作的主體，是促進(jìn)幼兒健康成長的關(guān)鍵。教師的專業(yè)化發(fā)展將有力促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。

1.立足校本，夯實(shí)隊(duì)伍建設(shè)

一是找準(zhǔn)差異，有的放矢。建立教師素質(zhì)臺(tái)賬，對(duì)教師的業(yè)務(wù)專長、薄弱環(huán)節(jié)、改進(jìn)措施、對(duì)比提高等具體事項(xiàng)建檔立卡并分類施策。

二是腳踏實(shí)地，搞好園本培訓(xùn)。確立“求真務(wù)實(shí)有效，對(duì)接具體工作”的園本培訓(xùn)方略，向教師們推薦優(yōu)秀專業(yè)文章，共讀分享;對(duì)身邊發(fā)生的案例進(jìn)行解析，討論并制訂解決問題的方案，提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

三是課題研究，內(nèi)化提升。教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自主研究的小課題，幼兒園定期對(duì)教師的研究情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，使小課題研究的過程成為教師增長見識(shí)、內(nèi)化提升的過程。

四是搭建平臺(tái)，展示自我。為了讓教師體驗(yàn)到成功的喜悅，幼兒園以“給你一個(gè)舞臺(tái)，圓你一個(gè)夢(mèng)想”為主題，開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩研討、幼兒成長檔案展示、案例評(píng)價(jià)分析和藝術(shù)教育游戲化等觀摩研討活動(dòng)，激發(fā)教師的工作熱情，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感。

五是營造氛圍，快樂成長。注重人性化管理，努力營造家庭式親情氛圍。在教師遇到挫折時(shí)，給予關(guān)懷和慰問;在教師犯錯(cuò)時(shí)，給予寬容理解，同時(shí)予以糾正。這種以人為本的管理方式，凝聚了團(tuán)隊(duì)的力量，提振了教師的進(jìn)取精神。

2.尊重個(gè)性，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新

幼兒園打破了傳統(tǒng)的科層式目標(biāo)管理模式，建立了扁平化的組織結(jié)構(gòu)，賦予了教師更大的職責(zé)、權(quán)利和責(zé)任，鼓勵(lì)教師在一個(gè)協(xié)作型的文化氛圍中分享各自的見解。同時(shí)，鼓勵(lì)教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;允許教師根據(jù)實(shí)際需要靈活安排幼兒的作息時(shí)間，適時(shí)變換學(xué)習(xí)環(huán)境;允許教師自主選擇和利用園外教育資源開展教學(xué)活動(dòng)。通過“放權(quán)”，使教師得以在較大的自由空間內(nèi)創(chuàng)造性地開展工作，較好地落實(shí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“根據(jù)幼兒發(fā)展需要選擇教育內(nèi)容，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣把握最佳教育時(shí)機(jī)”的指導(dǎo)理念。

四、推進(jìn)家園共建，實(shí)施互動(dòng)化教育

家庭是幼兒園最重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，積極爭取家長的理解與支持，幫助家長提高教育能力并主動(dòng)參與幼兒教育。幼兒園與廣大家庭建立了合作、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中不斷提升家長的主體意識(shí)，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教育水平，通過家園攜手，共促幼兒健康成長。

一是發(fā)掘、利用家長自身的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)家長客串教師，與教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如開展“爸爸媽媽做老師”活動(dòng)，了解家長的職業(yè)、興趣、特長，邀請(qǐng)他們參加相關(guān)教育活動(dòng)，架起家園共育的橋梁。

二是經(jīng)常性地開展親子活動(dòng)，將以家長為觀眾的教育觀摩改為家長直接介入的親子互動(dòng)。家長和幼兒面對(duì)面交流，在平等的互動(dòng)關(guān)系中，讓家長體驗(yàn)到親子互動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)家園合作的緊密度。

三是堅(jiān)持通過家長交流會(huì)、家長開放日、家長培訓(xùn)等交流互動(dòng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)家園共育。通過正月十五的家園鬧元宵、勞動(dòng)節(jié)親子生活技能大競賽、慶元旦家園聯(lián)誼等系列活動(dòng)，使家園之間形成一致的教育觀，產(chǎn)生巨大的教育合力。

四是把親子游戲視頻、兒歌、故事做成專輯，供家長和幼兒在家觀看;利用QQ、微信開設(shè)早教欄目，設(shè)置親子博客，幫助家長掌握科學(xué)的育兒方法，形成“一車兩輪，同向行駛”的家園共育局面。

多年來，幼兒園一直以“五個(gè)向度”為抓手，努力構(gòu)建生態(tài)化的育人環(huán)境：回歸生活本真，開發(fā)游戲化課程;深植工匠精神，打造專業(yè)化隊(duì)伍;推進(jìn)家園共建;實(shí)施互動(dòng)化教育，建構(gòu)起了一個(gè)“互融共生”的生態(tài)化幼兒教育實(shí)施體系，促進(jìn)了幼兒園工作的全面發(fā)展與幼兒的身心健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）