葉裕兵 劉小兵

葉圣陶先生豐富的教育思想和語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師開展語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義。教師在語(yǔ)文課堂上滲透葉圣陶教育思想與理論，不但能夠推動(dòng)新課程改革的發(fā)展，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為素質(zhì)教育的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于“三步讀書”，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾提出這樣的問題：到底為何教育？教育的真諦與意義又是什么？在其教育理論中，葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣的養(yǎng)成與教育之間的緊密關(guān)系?！叭阶x書”策略，是葉圣陶先生為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣而制定的教學(xué)方法。顧名思義，“三步讀書”就是將讀書的步驟分為三步，分別是“初讀”“復(fù)讀”以及“最后一遍讀”，其中“初讀”又包括“求疑、答疑、復(fù)核”等。初中語(yǔ)文教師應(yīng)意識(shí)到“三步讀書”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要作用，并將其引入語(yǔ)文課堂中，幫助學(xué)生在“初讀”“復(fù)讀”和“最后一邊讀”中深化對(duì)文本的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《我愛這土地》時(shí)，教師就可以采用“三步讀書”策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。葉圣陶認(rèn)為，學(xué)生只有在有疑惑時(shí)才會(huì)自主進(jìn)行讀書，也才能夠從讀書中獲得一些內(nèi)容，才能“不白讀”。因此，在課堂中，教師可以基于本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出“詩(shī)中是通過(guò)什么樣的形象來(lái)表達(dá)這種愛國(guó)激情”“在詩(shī)中的‘鳥都歌唱了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容又有什么樣的象征含義”等問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中，對(duì)這些問題進(jìn)行逐步解答和復(fù)核。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)讀，并了解全篇的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及文章的中心和要點(diǎn)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章展開最后一遍閱讀，使學(xué)生將能夠記憶的記憶起來(lái)，將能夠感悟的感悟出來(lái)，從而深化對(duì)文章的感悟和理解，提高讀書的收獲。

綜上，在開展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以基于語(yǔ)文課堂的語(yǔ)篇，踐行“三步讀書”教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“初讀”“復(fù)讀”以及“最后一遍讀”的良好閱讀習(xí)慣。

二、基于“學(xué)習(xí)流程”，引導(dǎo)溫故知新

孔子提出“溫故而知新”;葉圣陶也指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知，從而基于舊知進(jìn)行對(duì)新知的理解，提高課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)中，逐步強(qiáng)化新的語(yǔ)文知識(shí)。

如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師可在正式教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《春》這節(jié)課進(jìn)行回顧，使學(xué)生鞏固散文分析方法，從而能夠更好地學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課，提高學(xué)習(xí)效果?？梢?，課前溫故能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地落實(shí)教學(xué)政策，為教師講授新的知識(shí)做好鋪墊。

三、基于“自得理論”，提升學(xué)習(xí)能力

所謂“自得”，強(qiáng)調(diào)的是“終身教育”。葉圣陶認(rèn)為，從受教育者的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的思考，可以分析出，學(xué)習(xí)是為了能夠讓人類更加客觀地認(rèn)識(shí)世界與社會(huì)現(xiàn)象，并將其轉(zhuǎn)化為自身的能力與力量。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)?；谌~圣陶“自得”教育理論開展初中語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征與成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)選擇教育方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)手段的進(jìn)步，教師在課堂上往往會(huì)運(yùn)用多媒體手段來(lái)開展教學(xué)，以使學(xué)生更加客觀、直接地了解所學(xué)知識(shí)。在此背景下，微課作為一種新型教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。微課的運(yùn)用尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，有效引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，充分滿足了“自得”理論對(duì)語(yǔ)文課堂的要求。

如在教學(xué)《沁園春·雪》這篇課文時(shí)，教師首先對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容以及教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)課的要求進(jìn)行了分析，將本節(jié)課中的生字詞以及文章的主要內(nèi)涵等知識(shí)點(diǎn)融入到一節(jié)20分鐘左右的微視頻中，闡釋了本節(jié)課的基本框架和內(nèi)容，并將制作好的微課視頻投放到教師的個(gè)人空間中。在課下，教師引導(dǎo)學(xué)生找到教師制作的《沁園春·雪》總體框架微課視頻，并通過(guò)觀看視頻，幫助學(xué)生從多個(gè)角度了解文章的寫作背景、內(nèi)容，以及文中所蘊(yùn)含的思想感情，從而為學(xué)習(xí)這一課做好課前的準(zhǔn)備工作，提高自主學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，在微課視頻中還要呈現(xiàn)課程流程，使學(xué)生能夠更好地把握課堂節(jié)奏，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

微課的有效運(yùn)用將“自得理論”更好地滲透到初中語(yǔ)文課堂中，使學(xué)生能夠提前充分了解本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

四、基于“直觀思想”，實(shí)現(xiàn)德育滲透

葉圣陶曾說(shuō)，學(xué)校生活對(duì)人一生的影響是十分深遠(yuǎn)的，它是社會(huì)的縮影，對(duì)學(xué)生的身心健康有著不同程度的影響。鑒于此，教師除了要講授教材知識(shí)外，還要注重對(duì)學(xué)生的道德教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀的角度去看待世界與社會(huì)現(xiàn)象，為提升自主學(xué)習(xí)能力、形成良好的道德品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活。在實(shí)際開展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入挖掘，找出蘊(yùn)含于教材中的德育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》時(shí)，教師可以基于文本中“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的差異、影響以及它們所具有的重要性這一內(nèi)容，進(jìn)行德育教學(xué)。在實(shí)際生活中，敬業(yè)與樂業(yè)也是不可忽略的思想，它們能夠促進(jìn)學(xué)生更好地完成一件事情并更加享受完成事情的過(guò)程，充分感受并體驗(yàn)潛藏于日常生活中的美好，鼓足勇氣，樂觀地面對(duì)生活、挫折與磨難。

綜上所述，葉圣陶先生的教育思想是現(xiàn)代化背景下提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要依據(jù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)基于語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容與教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知水平，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與多元化教學(xué)方式，逐步對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)與創(chuàng)新，完整地將葉圣陶教育思想滲透在語(yǔ)文課堂的教學(xué)體系中，從而促進(jìn)新課程改革工作的持續(xù)深入，有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）