王海靖

活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

勞動(dòng)是作為自然人賴以生存的必要手段，特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生正處于生涯發(fā)展與準(zhǔn)備期，開(kāi)始逐漸了解勞動(dòng)的價(jià)值并對(duì)其未來(lái)的職業(yè)選擇有較大影響。這不僅體現(xiàn)在實(shí)際勞動(dòng)的行為之中，也體現(xiàn)在勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成及遷移，成為特職校學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、融入世界、改造世界的諸多能力之一。

二十四節(jié)氣是我國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)育人資源。在二十四節(jié)氣活動(dòng)過(guò)程中挖掘勞育內(nèi)涵，針對(duì)特殊學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的“詩(shī)——書(shū)——畫(huà)——課——食”五位一體班級(jí)活動(dòng)鏈模式。結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增進(jìn)及發(fā)展特殊學(xué)生的自我決定能力，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)行為及意識(shí)的養(yǎng)成。具體流程如下所示：

實(shí)施過(guò)程及做法

（一）學(xué)詩(shī)化人：韻染見(jiàn)識(shí)和增強(qiáng)綜合素質(zhì)相結(jié)合

1.引導(dǎo)學(xué)生自我選擇

除了《二十四節(jié)氣歌》外，筆者還提供網(wǎng)絡(luò)詩(shī)詞學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的勞動(dòng)要素。很多同學(xué)對(duì)勞動(dòng)的艱辛有了初步的認(rèn)知。

2.激勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)詞興趣提高了很多。學(xué)習(xí)完詩(shī)詞之后相互交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在得到激發(fā)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)改變生活的真諦。

（二）習(xí)字潤(rùn)人：提升技能和增強(qiáng)自我涵養(yǎng)相結(jié)合

1.個(gè)性創(chuàng)生

筆者提供不同的書(shū)體讓感興趣的學(xué)生模仿練習(xí)。學(xué)生分成若干小組，采用同質(zhì)分享、異質(zhì)互補(bǔ)的形式分組欣賞毛筆書(shū)寫(xiě)創(chuàng)作內(nèi)容，富有個(gè)性化的創(chuàng)作和展示，提高了學(xué)生創(chuàng)造生成的能力。

2.階梯共享

書(shū)法的創(chuàng)作、欣賞和創(chuàng)生過(guò)程提高了特殊學(xué)生審美情趣、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和書(shū)寫(xiě)能力、提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力與團(tuán)結(jié)共進(jìn)的人文素養(yǎng)。這一過(guò)程也是學(xué)生致敬勞動(dòng)的過(guò)程。

（三）修畫(huà)冶人：感悟熏陶和增強(qiáng)創(chuàng)新能力相結(jié)合

基于學(xué)生貼近自然、貼近生活、貼近特殊學(xué)生視覺(jué)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需求，筆者提供涂色和繪畫(huà)相結(jié)合的方式，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)氣方面的深入研習(xí)。

1.促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新力、主動(dòng)力

涂色畫(huà)讓學(xué)生以視覺(jué)形式來(lái)色彩化節(jié)氣，具化學(xué)生主觀情感。能力弱的同學(xué)在其他同學(xué)幫助下體驗(yàn)了從選色、涂色到賞色一系列過(guò)程，提升了對(duì)節(jié)氣理解、色彩鑒賞、顏色應(yīng)用、細(xì)節(jié)關(guān)注能力。

2.提升學(xué)生的欣賞力與理解力

在筆者的支持下，班級(jí)同學(xué)創(chuàng)作了“立夏”的水墨畫(huà)，勾畫(huà)了農(nóng)民伯伯辛勤勞作的場(chǎng)景。這是學(xué)生基于農(nóng)村老家生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)勞動(dòng)的個(gè)性化視角展現(xiàn)。學(xué)生彼此欣賞習(xí)作的過(guò)程也即引領(lǐng)彼此進(jìn)入內(nèi)心世界，相互理解、認(rèn)同的重要途徑。

（四）研課養(yǎng)人：課程建設(shè)和增強(qiáng)勞動(dòng)認(rèn)知相結(jié)合

以上活動(dòng)為實(shí)施“課”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者把教育內(nèi)容課程化、課程內(nèi)容主題化，在課程實(shí)施過(guò)程中注意滲透勞動(dòng)行為和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

1.教育內(nèi)容課程化

以與學(xué)生生活密切相關(guān)的“衣食住行”出發(fā)，輔之以相應(yīng)視頻討論不同節(jié)氣，讓學(xué)生們不僅能看到、聽(tīng)到，還能學(xué)到，教學(xué)變得更扎實(shí)，活動(dòng)變得更精彩。

2.課程內(nèi)容主題化

筆者從節(jié)氣中引入勞動(dòng)這一主題，讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)，提升“勞動(dòng)偉大”的認(rèn)知。以“班級(jí)的二十四節(jié)氣”為討論主題，結(jié)合班級(jí)環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知自我提升。請(qǐng)學(xué)生推選在前期系列活動(dòng)中“最美勞動(dòng)者”，端正行為總結(jié)勞動(dòng)要素，建立行為模式，以此提升班級(jí)勞動(dòng)氛圍。

（五）食禮待人：品味文化和增強(qiáng)待人禮儀相結(jié)合

節(jié)氣蘊(yùn)含了豐富的飲食文化，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用，學(xué)生才能熟悉食品安全和服務(wù)禮儀，融合職業(yè)素養(yǎng)教育。

1.飲食文化了解

筆者鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)烹飪專(zhuān)業(yè)知識(shí)尋找有代表性的節(jié)氣食物。以“芒種”為例，同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主查找、分組討論等方式，制作水果拼盤(pán)，商討食品安全方法后再加工，確保食品安全。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中提升了其食品安全意識(shí)。

2.服務(wù)禮儀入行

結(jié)合學(xué)生所學(xué)禮儀知識(shí)，我班進(jìn)行了“服務(wù)禮儀大比拼”活動(dòng)。在待人接物的模擬預(yù)演中，同學(xué)們了解了今后職業(yè)勞動(dòng)的范圍、性質(zhì)和必備技能。同學(xué)們的職業(yè)運(yùn)動(dòng)能力也得到了鍛煉。

思 ?考

1.系統(tǒng)考量各項(xiàng)細(xì)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生自我決定能力

在節(jié)氣活動(dòng)中，筆者圍繞特殊學(xué)生自我決定能力發(fā)展，在諸如內(nèi)容、時(shí)間等方面充分發(fā)揮學(xué)生自我決定作用。把活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)生自我決定能力訓(xùn)練的情境。提升了學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的綜合素養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)這一主題的認(rèn)知。

2.邏輯安排專(zhuān)項(xiàng)工作，提升學(xué)生參與活動(dòng)效率

在活動(dòng)中，每項(xiàng)活動(dòng)圍繞“勞動(dòng)”有邏輯順序和前后聯(lián)系，充分挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃埽M可能安排學(xué)生多參與，把已知、應(yīng)知、想知和未知內(nèi)容相連結(jié)，提高活動(dòng)效率。