摘 要：創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的動力，可以說，沒有創(chuàng)新就沒有進步。由于各方面因素的影響，目前小學語文課堂教學普遍存在創(chuàng)新不夠、活力不足、效果欠佳的問題，嚴重影響到小學生對語文課學習的熱情以及通過課堂所吸收的知識，因此創(chuàng)新型小學語文課堂教學的構建勢在必行。創(chuàng)新型小學語文課堂教學模式要求強調對學生思維模式、教師的引導方法、教師授課方式等多方面進行改進與創(chuàng)新，從而進一步推進小學生語文知識的學習，提高教學質量。本文就如何改進小學語文課創(chuàng)新模式的方式方法進行簡要論述。

關鍵詞：小學語文;課堂;創(chuàng)新;教學模式

一、 前言

創(chuàng)新型小學語文課堂教學模式并不是一蹴而就的工程，是一項循序漸進的活動，創(chuàng)新型語文課堂主要方向分為兩種，一方面是教師從自身找問題進行教學方面的創(chuàng)新，另一方面為教師引導學生創(chuàng)新。無論是哪一種方式，總的來說對教師的要求都相對較高，但是只要能夠進行一定的鍛煉就能夠大幅度提升語文課的教學質量。

二、 教師因材施教，激發(fā)學生的想象力

在現(xiàn)如今的教學課程當中，大多數的教師只是進行知識的教授，不區(qū)分學生的性格、個性以及吸收狀況等影響學生接受知識的因素。在大多數教師還在沿襲傳統(tǒng)的教學模式的情況下，教學情況仍然是教師帶領學生進行純粹課本的學習，對每一個學生進行同樣方式、同種方法的教授，對動手能力強的學生、理論知識扎實的學生或者活潑好動的學生、安靜內斂學生不會區(qū)分對待，這樣的方式不僅不能發(fā)揮教師的最大能力，更是不能完全地開發(fā)每一個學生的最大潛力，限制了學生的想象力。

創(chuàng)新型的小學語文課堂教學模式要求教師能夠對學生以不同的方式打開學生對相同知識的不同理解，因材施教。不同的孩子具有不同的性格，學習的最佳方式也不盡相同。

（一） 針對不同的學生設立不同的標準

由于各個孩子面對知識的接受能力不盡相同，對每個孩子的標準也就隨之不同。在現(xiàn)實生活中，經常會有這樣的學生，他們特別好動，成績也不如其他人理想，經常是老師或者家長口中的差生，對于這種經常拖低班級平均分的學生，教師通常在有些時候會有言語沖動，但是這樣不僅不能夠提高孩子的成績，反而還傷害了孩子的自尊心。小學階段的孩子們正處于筑夢階段，這個時期的他們認為自己是什么樣的就會朝著這個方向不斷努力，上語文課的目的之一也是為了能夠在課堂中學習前人的偉大精神與信仰，樹立崇高的理想。

對學習成績好的學生進行教學內容的補充，以提高對知識的理解;對學習成績較差的學生，要求先掌握課本基本內容，循序漸進，這是創(chuàng)新型小學語文課堂的模式之一。因此，對于該類學生，教師應該學會選取不同的教學內容，對學生進行循序漸進的指導，一步一步進行成績與思想上的提高，為他們樹立自信心與自豪感。

比如在課本文章《聽聽，秋的聲音》這篇文章的教授過程當中，教師就可以從不同的方面對孩子們進行鼓勵，提高他們的自信心。在授課之初，讓一些平時比較安靜的孩子們進行課文的朗誦，對其進行鼓勵、贊揚，增加他們課堂的參與程度;對于想象力豐富的學生進行文章延伸想象的提問，比如“在春天、夏天和冬天，我們還能聽見哪些聲音呢？”既能充分發(fā)揮每個學生的所長，又能提高課堂注意力和孩子們的積極性。

（二） 不一味地追求高分數，培養(yǎng)孩子學習語文的興趣

小學生正處于對世界充滿好奇的階段，家庭狀況不同所接觸的事物也不盡相同，也相應會表現(xiàn)出不同的興趣，教師應該學會挖掘學生的潛力，而非一味地要求高分數。語文課雖然只是一門基礎課，學習也都是用的中國國語，看起來是一門十分容易掌握的學科，但是內容卻包羅萬象。不同的孩子受不同的家庭背景熏陶，對語文的嗅覺也會展現(xiàn)出差異。

努力培養(yǎng)孩子的興趣，不一味地要求高分數是創(chuàng)新型小學語文課堂的要求之一。在我接觸的孩子中，有的特別喜歡閱讀，但卻不擅長寫作;有的孩子天馬行空，寫出來的小作文簡單但是充滿了想象力;有的學生會很努力地學習吸收課堂上的知識，但是缺乏想象力。此時對于教師的要求就是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子們對于語文在不同方面的興趣。對于熱愛閱讀的孩子可以建議他多讀一些課外讀物，推薦一些好的讀物進行閱讀，并且要進行不那么刻意地引導檢查孩子的閱讀成果，增強孩子的文學韻底;對于想象力豐富的小孩子，就任憑他發(fā)揮自己的想象力吧，孩子的想象力是無限的，這正是他的優(yōu)勢所在，不要批評他什么所寫不合實際，應該對他進行側面的鼓勵，激發(fā)他無窮的想象力;對于那些努力學習的孩子們也要進行適時的鼓勵與激勵，努力是中華民族的傳統(tǒng)美德，正是語文課堂所教授的內容之一，鼓勵、贊揚會讓孩子覺得他的努力是有回報的，從而一直努力認真下去，這也算是開設語文課堂的意義之一。

比如在課本文章《瓜娃娃打電話》一文中，可以充分地調動孩子們的想象力，對于那些想象力豐富的孩子進行重點提問，“一個個翠綠色的冬瓜寶寶，一天一天的長大，想對媽媽說很多很多的話，會回想很多與媽媽在一起的故事，那么小冬瓜還會和媽媽遇到哪些朋友，經歷哪些事情與矛盾呢？冬瓜媽媽又會怎樣去回應冬瓜寶寶呢？”，從而培養(yǎng)孩子們的想象力，以及學習語文的興趣。

三、 學會質疑，增強學生獨立思考的能力，培養(yǎng)多項思維

思維的獨立性是創(chuàng)造性的表現(xiàn)之一，所謂思維的獨立性即是跳出前人的思路進行自己單獨的思考，能夠對知識進行懷疑、提問，找出老師存在的錯誤或者課本存在的錯誤。雖然并不是每個學生都具有能夠敢于懷疑的能力，但是要積極引導孩子進行獨立思考與懷疑。懷疑常常是創(chuàng)新的前提條件，學生能夠從沒有問題到提出問題，從不會懷疑到進行懷疑無疑是一次思想上的進步，必然會導致學習上的進步。

（一） 激發(fā)潛力，養(yǎng)成質疑的習慣

現(xiàn)實生活中經常會出現(xiàn)有的教師害怕學生提出有意見的現(xiàn)象。他們害怕孩子的質疑會讓教師的教學計劃無法進行、課堂的秩序會難以維持、自己回答不出學生提問的問題或者是在眾多同學面前失去威信等種種問題。但事實證明，激發(fā)孩子的質疑能力比以上的所謂的問題有意義得多，這是對教師教學能力、思考能力以及個人素質的一種挑戰(zhàn)與機遇。

創(chuàng)新型小學語文課堂中的此項要求對于具有豐富經驗的教師更得心應手，對于較為年輕的教師來說，就是一種極大的挑戰(zhàn)。教師們需要具有足夠的耐心，能夠來解答孩子們的各種各樣的稀奇古怪的問題;教師們需要具有扎實的專業(yè)語文功底，對每一小點的知識的理解要求深刻，能夠解釋得了孩子們的質疑;教師們需要以平常的心態(tài)對待孩子們，不能過于焦躁，急于求成;教師們應當有的放矢，循序漸進地進行孩子們的質疑習慣的培養(yǎng)，經過一段時間的培養(yǎng)，所有出現(xiàn)的問題都會迎刃而解。

（二） 積極引導，提高質疑水平

對于一篇文章，無論是從使用的語言、思想的表達方式還是文章結構等哪個方面，都可以進行質疑，但是要盡量避免孩子們進行脫離了課本的質疑，無意義的質疑只會拖長教學戰(zhàn)線，是無意義的質疑。對于那些有意義的質疑，比如文章標點符號的運用，字詞運用的準確程度以及疊詞重復詞的意義等方面的質疑能力都是可以進行培養(yǎng)訓練進行提高的。

選取課本中的兩篇文章舉例。在課本中《燕子》一文中曾經出現(xiàn)過這樣一句話“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線……”，這里的細線指的是一根一根的電線，我們在形容電線的時候，經常會說“一根電線”或者是“一條電線”，那為什么在這句話中要用“痕”來形容電線呢？這種提問雖然很明顯能夠看出來問題，但是就課本而言是有意義的提問;再比如在課本《我的伯父魯迅先生》中，課本內容曾經出現(xiàn)過這樣一句話“這時候，我清清楚楚地看見，也清清楚楚地記得，他的……”，在這句話中出現(xiàn)了兩次“清清楚楚”，那么這兩次清清楚楚的解釋含義完全相同嗎？如果改用一個清清楚楚會有什么影響嗎？為什么要使用兩次“清清楚楚”呀，這些問題都是孩子們可能會提出的問題，如果不能提出像這樣的有意義的問題，那么教師就要進行及時的引導，培養(yǎng)孩子們獨立地進行思考，增強判斷的能力。

四、 故事化教學內容

與孩子最相匹配的一個詞非“童話”莫屬了，這個詞既能體現(xiàn)孩子們純真、善良、無害又天真的特點，又能體現(xiàn)出他們所喜愛的東西——故事。小學生的教學與成年人的教學不同，成年人能夠對于課本上的內容進行自學思考，而小學生不同，如果不采用正確有效的方式，孩子本身是不愿意老老實實地坐著來進行對知識的學習、思考的。所以，應該根據該年齡階段的特點進行教學，在授課過程當中盡可能多地插入生動活潑的故事，讓課堂能夠在輕松愉悅的過程中進行，而不是枯燥乏味的，從而使孩子們愛上語文課。

比如在課本文章《賣火柴的小女孩》一文的教授過程中，可以對小女孩與奶奶之間的故事進行延伸?！皬那澳莻€時候，小女孩的奶奶經常會抱著小女孩睡覺，給小女孩做她愛吃的糕點，直到有一天呀……”，延伸課本內容能夠使孩子們對文章內容更加感興趣。

五、 小結

小學生語文課堂創(chuàng)新是一件任重而道遠的事情，對于教師來講既是對其教學方式的一種改進，也是對其專業(yè)知識的一種提升。只有進行創(chuàng)新，才能得到教學水平的提升，小學教師應該根據所教授學生的特點運用合理的方式，教授合適的內容，因材施教;小組進行討論合作理解文章也是一種能夠有效提升學習效率的方法;以講故事的方式來加深孩子們對課本內容的興趣，提高孩子們上課的積極性是一種行之有效的方法;在其他方法運用的過程中，教師也應該注意對學生的引導以及鼓勵，鼓勵孩子能夠增強孩子們的自信心，引導孩子們獨立思考能夠從小鍛煉其發(fā)散性的思維，有助于成長與成績。

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作者簡介：王曉霞，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市西峰區(qū)團結小學。