□郭劍峰

（浙江省教育廳教研室，浙江杭州 310012）

黨的十八大明確提出三個(gè)“倡導(dǎo)”，要求“積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。高考作為國家考試，是國家人才選拔的重要機(jī)制，在命題中更加注重踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。目前“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教育已經(jīng)融入國民教育的全過程，在高考試題中，連物理、化學(xué)等學(xué)科中都頻頻加以體現(xiàn)，地理學(xué)科當(dāng)然也不例外。綜觀2019 年全國高考地理試卷，有不少題目不同程度地滲透著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考核。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的富強(qiáng)即國富民強(qiáng)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必然要求，是中華民族夢(mèng)寐以求的美好夙愿，也是國家繁榮昌盛、人民幸福安康的物質(zhì)基礎(chǔ)。下面以2019 年高考文綜全國卷Ⅱ第36 題為例，透析高考試題是如何體現(xiàn)“富強(qiáng)”內(nèi)涵的，并結(jié)合試卷講評(píng)課的要求提出一些教學(xué)建議。

例閱讀圖文材料，完成下列問題。

云南省賓川縣位于橫斷山區(qū)邊緣，高山地區(qū)氣候涼濕，河谷地區(qū)氣候干熱。為解決河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的缺水問題，該縣曾在境內(nèi)山區(qū)實(shí)施小規(guī)模調(diào)水，但效果有限。1994年“引洱（海）入賓（川）”工程竣工通水，加之推廣節(jié)水措施，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)用水方得以保障。近些年來，賓川縣河谷地區(qū)以熱帶、亞熱帶水果為主的經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)蓬勃發(fā)展。下圖示意賓川縣的地形。

（1）指出賓川縣地形的主要特點(diǎn)，并推測(cè)耕地分布及數(shù)量的特點(diǎn)。

（2）說明地形對(duì)賓川縣河谷地區(qū)干熱氣候特征形成的影響。

（3）用水得到保障后，當(dāng)?shù)責(zé)釒А啛釒N植業(yè)蓬勃發(fā)展，從氣候角度分析其原因。

（4）以水果種植業(yè)為基礎(chǔ)，提出賓川縣為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展可采取的措施。

一、從工程建設(shè)看國家“富強(qiáng)”

“富強(qiáng)”是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必然要求。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多大型工程相繼建設(shè)成功，如港珠澳大橋、杭州灣跨海大橋、青藏鐵路、長江三峽水利樞紐、南水北調(diào)、西電東送、西氣東輸?shù)?，?shù)不勝數(shù)。這些工程涵蓋交通、資源、能源等各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)國家和地區(qū)發(fā)展產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)影響，也是國家發(fā)展到一定階段，在人力、物力、財(cái)力和技術(shù)足夠強(qiáng)大條件下才能得以實(shí)現(xiàn)建設(shè)的。文綜全國卷Ⅱ第36題“引洱入賓”調(diào)水工程就是在國家逐漸“富強(qiáng)”的背景下，拿來作為命題情境的，讓考生在做題過程中對(duì)國家進(jìn)步與國家建設(shè)的偉大成就產(chǎn)生認(rèn)同感。

該題提供的文本材料是有關(guān)“引洱（海）入賓（川）”工程的區(qū)域背景及其建設(shè)后所帶來影響的描述。材料中有幾個(gè)關(guān)鍵詞需要講評(píng)時(shí)加以關(guān)注：“橫斷山區(qū)邊緣”“曾在境內(nèi)山區(qū)實(shí)施小規(guī)模調(diào)水，但效果有限”。這說明“引洱（海）入賓（川）”工程的建設(shè)難度挺大，從試題提供的等高線圖中也可以看出這里是高海拔山區(qū)，交通不便。為什么要在這樣一個(gè)地方，建設(shè)如此大的工程呢？材料進(jìn)行了進(jìn)一步說明，即“解決該河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的缺水問題”。所以試題評(píng)析時(shí)，首先要突出分析該地的“干”。教學(xué)時(shí)可以從試題“說明地形對(duì)賓川縣河谷干熱氣候特征形成的影響”這一問開始切入。試題提供的是等高線地形圖，教師可以通過提供遙感影像圖（圖1）來進(jìn)行對(duì)比說明，讓學(xué)生理解西南云貴高原地區(qū)，這種“四周高，中間低”的壩子，是一種普遍性地貌。講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)分析的是賓川壩子為什么干熱。從等高線圖中首先要讓學(xué)生讀出賓川周圍山高谷深，河流大致南北流向，沿河谷走向的山脈排立在河谷兩側(cè)，再結(jié)合云南地處南亞季風(fēng)區(qū)，受西南季風(fēng)影響，賓川地處西側(cè)山脈的背風(fēng)一側(cè)，焚風(fēng)效應(yīng)明顯，因此西南氣流在下沉過程中增溫且谷地?zé)崃坎灰咨⑹В瑢?dǎo)致熱，同時(shí)不易形成降水，導(dǎo)致干。

圖1

圖2

當(dāng)然，并不是所有農(nóng)業(yè)缺水“干”的地區(qū)都需要修建跨流域調(diào)水工程。為什么賓川縣要從數(shù)十里之外的瀾滄江流域的洱海引水至金沙江干熱河谷的賓川壩子呢？要知道云南省有1100 多個(gè)壩子，賓川壩子只是其中之一。試題評(píng)析在突出分析“干”環(huán)境時(shí)，就需要再通過一些其他素材來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)。例如，評(píng)析時(shí)可以用當(dāng)?shù)鼐勐涞拿Q來舉例說明：賓川縣有不少村莊由于長期干旱缺水而得名，如“干海子”“干地村”“干甸箐”“干河箐”等（見圖2）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1950年至1986年的36年間，其中有24年該地發(fā)生過不同程度的旱災(zāi)。當(dāng)?shù)孛裰{就有“十年九旱”“滴水貴如油，年年為水愁”之說。為了解決歷史上一直缺水的困境，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，“引洱入賓”調(diào)水工程才得以修建。通過這些材料的補(bǔ)充，說明修建跨流域調(diào)水工程的必要性。

為了說明只有在國家不斷“富強(qiáng)”的情況下，才能讓“引洱入賓”工程得以建成，評(píng)析時(shí)可通過歷史對(duì)比的方式進(jìn)行闡述?！耙胭e”工程不是之前沒有嘗試過。據(jù)記載，清同治年間，云南少數(shù)民族領(lǐng)袖杜文秀就曾提出將洱海的水引至賓川以應(yīng)對(duì)干旱，后因當(dāng)?shù)刈匀粭l件的制約，只得作罷。20世紀(jì)50年代末至70年代初，又有人試圖通過穿山鑿洞，將洱海水引入賓川，也因技術(shù)條件、設(shè)施與資金等原因而沒能實(shí)現(xiàn)。只有當(dāng)國家改革開放后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，在“國富”的基礎(chǔ)上，中央和地方才可能重新啟動(dòng)修建該高原跨流域調(diào)水工程，以解決當(dāng)?shù)馗珊抵疄?zāi)。經(jīng)過七年建設(shè)，終于在1994年讓清朝想、民國議、新中國成立后兩度上馬又兩度下馬的“引洱入賓”工程竣工通水，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)?shù)貕?mèng)寐以求的百年夙愿，成就了人民的致富希望。另外，教師在試題評(píng)析中要增加“引洱入賓”工程相關(guān)工程建設(shè)內(nèi)容的介紹，如提供水渠、穿山鑿洞、渡槽等照片讓學(xué)生欣賞，一方面可以增加學(xué)生對(duì)輸水工程修建耗資大、難度高的直觀認(rèn)識(shí)，另一方面也可以再次讓學(xué)生感受到國家的富強(qiáng)進(jìn)步，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的偉大成就。有教師可能認(rèn)為教材中有“南水北調(diào)”的案例，該題評(píng)析時(shí)不需要補(bǔ)充相關(guān)圖片，其實(shí)只要不是工程沿線地區(qū)的師生，對(duì)調(diào)水工程還是會(huì)感到非常陌生。2019年7月初，筆者帶領(lǐng)浙江省部分教師去浙江龍游姜席堰研學(xué)旅行考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)當(dāng)?shù)貫跸こ痰亩刹鄄徽J(rèn)識(shí)，還以為那是鐵路線。因此，教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)地理事物的景觀圖片來幫助學(xué)習(xí)顯得尤為必要。

二、從經(jīng)濟(jì)發(fā)展看民眾“富有”

圖3

圖4

如何從試題中解讀出民眾“富有”呢？這就是試題的下一問提到的：用水得到保障后，當(dāng)?shù)責(zé)釒?、亞熱帶水果種植業(yè)蓬勃發(fā)展。“經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)蓬勃發(fā)展”的描述就隱含表達(dá)著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。為此，教師可以通過提供經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來加以證明。例如從賓川縣2008～2017年國內(nèi)生產(chǎn)總值的統(tǒng)計(jì)圖（圖3），可以看出這10 年時(shí)間里，賓川縣的經(jīng)濟(jì)增長比較快。再如，從2011～2017年賓川縣農(nóng)村居民人均純收入的變化圖（圖4），可以看到當(dāng)?shù)乩习傩帐杖霃?011 年人均不到5000 元，增長到2017 年的近15000 元，增加近兩倍，每年增幅約20%，遠(yuǎn)超過全國平均增幅。這些數(shù)據(jù)充分說明當(dāng)?shù)乩习傩丈钪饾u“富有”。

現(xiàn)在的賓川縣是個(gè)挺神奇的地方，這里既生長四方花木，又盛產(chǎn)南北水果。如何從氣候條件分析賓川縣水果種植業(yè)的蓬勃發(fā)展呢？賓川縣年降雨量?jī)H400 毫米，世代缺水，為干熱谷地帶，直到1994年引來洱海之水，才形成了一道特殊的水果風(fēng)景線，變化出這一奇跡。從試題材料提供的區(qū)位圖可以看到賓川處在北緯25°附近，這里緯度較低，熱量充足，再加上氣候干熱，晝夜溫差大，適合水果糖分積累。這里不僅有楊桃、芒果、荔枝等典型南方水果，而且梨、蘋果、葡萄、石榴等其他水果也不少。評(píng)析時(shí)可以特別介紹一下這里的突尼斯石榴。那是幾十年前外賓贈(zèng)送給周恩來總理的，曾長期在全國多地試驗(yàn)馴化，最后終于找到了賓川這處最理想的歸宿地。當(dāng)?shù)胤N植的突尼斯石榴目前已打入上海國際博覽會(huì)，而且售賣價(jià)格很高，一個(gè)石榴就可以賣到200 元，這也從一個(gè)側(cè)面反映出種植水果帶動(dòng)當(dāng)?shù)匕傩瞻l(fā)家致富。另外，賓川葡萄品種之多，種植面積之大，產(chǎn)量之高，也堪稱云南之最。當(dāng)然，賓川縣農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是遵循“因地制宜”原則的，賓川種植的許多水果如楊桃、石榴和棗等都是耐旱作物。這體現(xiàn)出雖然通過“引洱入賓”工程解決了缺水問題，但當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然走的是可持續(xù)發(fā)展道路。

三、從脫貧致富看共同“富?！?/h2>

共同富裕是中國特色社會(huì)主義的重要內(nèi)容和根本目的。在當(dāng)前東、中、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定差距的背景下，先富帶動(dòng)后富，才能逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕。該題通過大理賓川縣“治貧先治水”的發(fā)展理念，將氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制和脫貧致富相結(jié)合，就是凸顯國家在實(shí)現(xiàn)共同富裕上的努力[1]。當(dāng)?shù)乩习傩胀ㄟ^水果種植逐漸“富?！逼饋?，可謂“水果一年飄香后，新房前面新車走”。2018 年2 月，云南省人民政府扶貧辦發(fā)布《關(guān)于祥云縣等15 個(gè)縣（市）貧困退出的公示》，其中就包括了賓川縣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年以來，賓川全縣累計(jì)退出貧困人口8983 戶32517 人，貧困人口減少至1418 戶4634人，全縣貧困發(fā)生率降至1.55%[2]。

最后，該題再次聚焦水果種植業(yè)，請(qǐng)學(xué)生給當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展建言獻(xiàn)策，這也是為當(dāng)?shù)乩^續(xù)共同“富?！边M(jìn)行出謀劃策。評(píng)析時(shí)，可舉柑橘為例進(jìn)行分析。賓川是有名的“橘果之鄉(xiāng)”，柑橘的種植歷史可追溯到300 多年前，賓川柑橘具有上市早、果大、色鮮、味美等特點(diǎn)。2018 年，賓川柑橘入選中國特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)區(qū)。為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)?shù)卣岢隽恕斑€我橘果之鄉(xiāng)、發(fā)展萬畝橘園”的發(fā)展口號(hào)，積極引進(jìn)新品種，推廣新科技。通過案例分析，學(xué)生對(duì)水果產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有深入認(rèn)識(shí)，也就能更好地理解試題答案可以從延長產(chǎn)業(yè)鏈、拓展市場(chǎng)、完善基礎(chǔ)設(shè)施等方面給出建議。

高考地理試卷體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅呈現(xiàn)了國家富強(qiáng)、民眾富裕的社會(huì)發(fā)展新景象，而且也向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信號(hào)：不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，也要在品德上加強(qiáng)要求，樹立正確的價(jià)值觀[3]。目前，有些教師不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育，認(rèn)為教書就是給學(xué)生講課本知識(shí)，其他的一概不問，不關(guān)心學(xué)生的成長。今后，教師也要反思，平時(shí)自己在教學(xué)活動(dòng)中有沒有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容？自己的價(jià)值觀是不是正確？要不要改進(jìn)？深刻領(lǐng)會(huì)高考地理試題反映出的對(duì)教育的引導(dǎo)和教育作用。

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