摘要：素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，教師要把握當(dāng)前教育動(dòng)態(tài)，用新理念、新思想、新方法授課，深入探索，大膽創(chuàng)新。既要掌握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，又要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出獨(dú)到的見解，用自身的創(chuàng)新精神去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。愛因斯坦說過的一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕旅婢妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《普羅米修斯》，品味陳老師獨(dú)特的課堂教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：神話;想象;英雄

一、 抓住空白，想象畫面

我們都知道神話的產(chǎn)生表現(xiàn)了古代人民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求，它是一種精神寄托、人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)，對(duì)后世的文學(xué)藝術(shù)有深遠(yuǎn)的影響。神話，源于想象，又發(fā)展于想象。在閱讀教學(xué)中，我們了解到有許多空白點(diǎn)，是作者言猶未盡的。教師可以抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象，適時(shí)拓展，也可取得較好的教學(xué)效果。

《普羅米修斯》改編自古希臘神話故事，文本中有許多空白處，課文沒有深入的描寫。在教學(xué)時(shí)，陳老師巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源，抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運(yùn)用能力。

二、 品讀語句，想象英雄之難

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史，而神話故事就是要通過對(duì)文本中關(guān)鍵詞語的理解，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，盡情想象?！镀樟_米修斯》一課中，陳老師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

【片段1】

師：是啊，光明、溫暖、幸福、健康和文明，這就是為人類造福??！可是當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知，普羅米修斯到底忍受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀6～8段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，圈一圈，哪些字眼深深地在刺痛著你的心，帶給你哪些感觸？

師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：你從哪里感受到了痛苦？說說理由。

學(xué)生回答，老師適時(shí)指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨啊！請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，說一說在這些惡劣的自然條件下，他還會(huì)遭受什么痛苦？

師：你分析得真到位。這是何等難以忍受的痛苦??！讓我們?cè)賮砝首x，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。

學(xué)生讀課文，體會(huì)普羅米修斯所受的痛苦。

學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面展開想象，補(bǔ)白文本，是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。陳老師在這一環(huán)節(jié)中用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語讓學(xué)生說話，一方面掌握了語文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。

抓住重點(diǎn)語句理解是中年級(jí)教學(xué)的重中之重，陳老師讓但是陳老師在這里并沒有讓學(xué)生死摳文字的詞典意義，而是讓學(xué)生展開想象的翅膀，把語句想象成一個(gè)個(gè)畫面，體會(huì)文字背后的意思和情感，想象普羅米修斯忍受的痛苦。想象是建立在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，陳老師緊緊地抓住文本中的重點(diǎn)詞語“鎖”字，讓學(xué)生說說這是一把怎樣的“鎖”，來幫助學(xué)生理解想象畫面，體會(huì)宙斯的無情、冷血、殘酷等等。

三、 想象說話，感悟英雄氣概

高爾基曾說過：“普羅米修斯是人類熱愛的不朽形象?！蹦敲矗绾瓮ㄟ^這一神話文本，讓學(xué)生體會(huì)感悟到普羅米修斯的英雄氣概呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！北菊n正好適合對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，陳老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生想象、朗讀、再想象說話，促進(jìn)學(xué)生去理解、感悟普羅米修斯的英雄氣概，做到了語文學(xué)科工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

【片段2】

師：許多年來，無論痛苦多么漫長，多么殘酷，普羅米修斯始終堅(jiān)守著一個(gè)信念：

出示句子：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（學(xué)生齊讀。）

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)普羅米修斯說些什么？同桌交流，再全班交流。

想象可以讓文字變成畫面，給文字注入生命，也可以讓情感飛揚(yáng)起來?！澳憧?，無論痛苦多么漫長，多么殘酷，普羅米修斯始終堅(jiān)定著自己的信念。”學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，在陳老師的激情引導(dǎo)下，通過幾次來回的品讀來體會(huì)、感悟，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，因此最后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，你想?duì)普羅米修斯說什么，來加深學(xué)生對(duì)文本人物的認(rèn)識(shí)，感悟普羅米修斯地英雄氣概。

“水本無痕，相蕩而生漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光”。學(xué)生的感言，只有在合適的情境中才能被點(diǎn)燃、被激活。老師善于抓住課文中的拓展延伸點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能直接與文本對(duì)話，學(xué)生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實(shí)的語言文字，各種能力都得到了同步的提升。

神話是人類古代文化的重要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)神話故事，就是要讓學(xué)生受到這種文化的浸潤。在本課中，陳老師注重讓學(xué)生“想象融景”，不是簡單地讓學(xué)生進(jìn)入文本情景，而是在閱讀語言文字中，通過想象與境融合，化為一體。陳老師執(zhí)教的《普羅米修斯》通過讓學(xué)生讓學(xué)生抓住空白、品讀重點(diǎn)語句、想象說話等方式，其目的在于讓這古代文化浸潤學(xué)生的心肺，化為汩汩流淌的文化之液，進(jìn)入學(xué)生的血液，體會(huì)、品讀、感悟英雄氣概。

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作者簡介：

陳澤蘭，廣東省深圳市，廣東省深圳市寶安區(qū)橋頭學(xué)校。