摘 要：素質(zhì)教育要求初中地理教學必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這需要地理專職教師認真學習教學大綱，巧妙地將各種教學方法運用到課堂上。隨著時間的推移，學生將處于先進、生動和有趣的地理課堂上掌握更多的知識，用更少的精力達到較高的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中地理;思維能力;教學質(zhì)量

素質(zhì)教育要求初中地理教學必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就需要培養(yǎng)地理專任教師認真研究教學大綱，將各類教學方法嫻熟地運用至課堂，這樣做時間久了，學生就會在手段先進、生動有趣的地理課堂上掌握更多的知識，從而最終達到事半功倍的教學效果。

一、 時下地理課堂教學遭遇的尷尬問題

（一） 初中地理學習嚴重和現(xiàn)實生活脫節(jié)，專任教師教學方法機械單一

初中地理學習不能和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，教學方法比較機械單一，導致學生的學習興趣不高，學習效率低下。在這樣的教學環(huán)境下，學生總是孤立片面的看待教學問題，缺乏發(fā)展前進主動探索問題的意識，這就使得初中地理課堂變得死氣沉沉，地理學習的意義在這樣的課堂上失去了應有的價值，再也難以激發(fā)起學生的創(chuàng)造力和想象力，初中的地理學習陷入一片死地，無從探尋新的出路。

（二） 學生的學習主動性欠缺，學習興趣極為欠缺

長期的地理教學過程中，我們意識到：學生的學習主動性欠缺，學習興趣極為欠缺，究其原因，學生缺乏自主學習的意識，因而就不會積極主動地去學習;并且，在學習的過程中時間分配不當，真正投入學習的時間很少;更為重要的是：大多數(shù)學生缺乏獨立復習和預習的意識和能力，等等。所有這些，學生的學習效率和學習成績自然而然地受到很大的限制。

（三） 學生的自主學習能力欠缺，缺乏獨立思考的意識和能力

在地理課堂上大多數(shù)學生自主學習的意識和能力欠缺，缺乏獨立思考的意識和能力，致使學生的學習行為過分依賴老師，沒有老師引導的課堂，學生在做地理練習題時感到束手無策，無從下手。究其原因，主要就是學生平時習慣死記硬背，缺乏對于問題的理解，時間久了，學生的自主學習能力以及學生的創(chuàng)造力都受到了束縛，有時碰到難度較大的題型時，他們馬上就表現(xiàn)出手忙腳亂、無從下手的行為，時間久了學生就變得故步自封，思維低下，嚴重限制了他們對于客觀問題的分析、歸納、解決能力。

二、 在初中地理教學中有效培養(yǎng)學生的思維能力

（一） 把生活實際和地理教學緊密聯(lián)系，化抽象為具體，有效提高學生的主動性和效果

在生活中處處都有地理知識的影子，比如習近平總書記告誡我們：“金山銀山不如綠水青山”，改革開放四十年，人們迎來了幸福的新生活，這些都在生活的點點滴滴中留有痕跡，但是我們也應該清楚地看到伴隨而來的環(huán)境污染也嚴重影響著人們的生活，損害著人們的身體健康，極大地降低了人們的生活質(zhì)量，就需要我們國家必須把治理環(huán)境擺到議事日程上來，這樣就可以激發(fā)起學生的愛國情感，同時有效地化解了課本相關(guān)知識的理解和掌握。

（二） 培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提高地理教學質(zhì)量

培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠真正讓每一位學生在地理學習過程中獨立的思考問題，并且有效地解決問題。自主學習能力的培養(yǎng)首先應該從培養(yǎng)學生的預習和復習習慣開始，這樣才能使學生對即將在課堂上學習的內(nèi)容提前有個大概了解，明確重難點，從而確定課堂上學習的重點;做到有的放矢，胸有成竹，有效提高課堂學習質(zhì)量。但是現(xiàn)實中適得其反的是學生沒有提前預習的意識和習慣，導致學生的地理學習的效率低下，學習成績的提升步難上加難。

（三） 多法并舉，有效激發(fā)學生的學習興趣

在地理教學過程中，教師應該多法并舉，有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。比如，我們可以采用分組合作的探究教學模式培養(yǎng)學生的合作意識和能力;可以創(chuàng)設生動有趣的教學情境激發(fā)學生的學習情趣;可以采用知識競賽的形式提高學生的競爭意識以達到吸引多數(shù)學生參與學習的目的;還可以采用野外考察的形式開闊學生的視野陶冶其情操，等等。改變了學習形式、學習環(huán)境，學生愛學、樂學。

（四） 在地理教學中培育學生的空間思維能力措施

空間思維也稱“多元思維”“全方位思維”“整體思維”或“多維型思維”，是指跳出點、線、面的限制，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式，也就是要“立起來思考”。培養(yǎng)學生的空間思維能力可以使得學生的空間想象力得到相應的提升，促進學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，初中階段是學生系統(tǒng)性學習地理知識的關(guān)鍵時期，對這一時期的學生，培養(yǎng)空間思維能力，具有獨特而顯著的作用，在中學地理的相關(guān)教材中有著許多可以促進學生空間思維能力的圖片、模型。想要培養(yǎng)學生的空間思維能力，可以從以下幾個方面著手：①教師要將地理知識進行系統(tǒng)化的梳理，系統(tǒng)化的學習可以讓學生有著自己的空間思維能力;②從平面地理信息到三維立體圖像，逐次進行，讓學生可以有著自己的平面到空間的想象，以及模型在腦子的建立;③利用地理實驗，讓學生在實驗設備的學習中建立空間思維能力。

三、 多角度對學生進行評價，力求多方面提高學生的素質(zhì)

多角度對學生進行評價，力求多方面提高學生的素質(zhì)，這就需要教師事先了解學生的個性特點和興趣愛好，家庭的生活狀況及各方面正當?shù)目陀^需求，以便有的放矢，對癥下藥，采取切實可行公正、公平的標準和手段評價學生，從而能讓專任教師及時的改善教學策略和教學方法，讓學生在最優(yōu)環(huán)境中不斷獲得更大的進步。

教師應注重生活地理課堂，增強抽象知識的直觀感受，使學生真正找到學習的入口，有效地參與課堂教學，從而提高學生對地理知識和自身知識的情感投入，使學生的學習更有效，從而最大限度地提高地理課堂教學質(zhì)量。這是學生們的巨大財富，也是中國教育的巨大財富！

參考文獻：

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作者簡介：

李艷芬，云南省玉溪市，云南省玉溪市元江縣第三中學。

/span>（14）：150-151.

作者簡介：

李梅，安徽省亳州市，安徽省渦陽縣石弓鎮(zhèn)第二小學。