陳穎秀

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);大學(xué)生;跨文化意識(shí);培養(yǎng)

擁有跨文化意識(shí)是指學(xué)生在面對(duì)跨文化交流過(guò)程中對(duì)外國(guó)文化有一個(gè)敏銳的認(rèn)知，明確兩國(guó)之間的文化差異，并在語(yǔ)境中適當(dāng)?shù)刈龀龇纤麌?guó)文化的調(diào)整，以避免雙方交流障礙。大學(xué)生在高校英語(yǔ)教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)大學(xué)生自身的跨文化意識(shí)，以便更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，日后能在社會(huì)上靈活運(yùn)用。語(yǔ)言是在特定環(huán)境下，人與人之間交流的一種工具。沒(méi)有環(huán)境的設(shè)定，語(yǔ)言的意義便不復(fù)存在，沒(méi)有交流的模式，語(yǔ)言的出現(xiàn)也沒(méi)有必要。因此，在高校里，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該局限于書本教學(xué)，而要突破束縛，融入真實(shí)的文化環(huán)境，讓學(xué)生了解跨文化交流的意義，提升跨文化意識(shí)，糾正文化偏見(jiàn)，這樣才能讓高校英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)變化，連接國(guó)際軌道。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，部分高校的英語(yǔ)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教師說(shuō)教、學(xué)生通過(guò)死記硬背學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式上，一方面，教師通常在課堂上開展“一言堂”，從頭到尾向?qū)W生灌輸英文知識(shí)，課后依照常規(guī)布置習(xí)題，但卻對(duì)習(xí)題講解都敷衍了事，有的還會(huì)要求學(xué)生自學(xué)，美名其日培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中往往只能學(xué)習(xí)到“啞巴英語(yǔ)”，整堂課上沒(méi)有發(fā)言的空間，只有書面的理論不斷進(jìn)入大腦，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的記憶也是不深刻的。部分學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度存在問(wèn)題，認(rèn)為只需要符合學(xué)校規(guī)定，達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)便可以高枕無(wú)憂地畢業(yè)，對(duì)深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)不加以重視。在真正需要用到英語(yǔ)的場(chǎng)合，學(xué)生往往還會(huì)下意識(shí)地采用中文語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行直譯，導(dǎo)致英語(yǔ)交流失誤。這種教學(xué)模式和教學(xué)觀念不僅落后于當(dāng)代社會(huì)的快速發(fā)展，也為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)設(shè)置更大的障礙。因此，高校英語(yǔ)的教育改革已經(jīng)迫在眉睫，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性

跨文化意識(shí)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，需要為教師和學(xué)生所重視。在現(xiàn)有的教學(xué)條件中改變老套的教學(xué)方法，創(chuàng)造具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方法，才能滿足英語(yǔ)人才發(fā)展的需要?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)本質(zhì)上是為了增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、歷史、人文、經(jīng)濟(jì)、軍事文化的了解，比較英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵與本國(guó)文化的異同，從中找出兩國(guó)文化的平衡點(diǎn)，并在實(shí)際運(yùn)用中加以貫徹，靈活切換。盡管目前國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)模式下的學(xué)生跨文化意識(shí)還不強(qiáng)，跨文化交流能力欠缺，但是只要學(xué)生與教師齊心協(xié)力，明白跨文化意識(shí)的重要性，逐步提升跨文化意識(shí)，就能在英語(yǔ)教學(xué)中取得良好的效果。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）提升學(xué)生對(duì)文化的包容度

在信息全球化的今天，跨文化教學(xué)其實(shí)是為了幫助學(xué)生形成正確的三觀。學(xué)生在進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，會(huì)接觸到大量的異國(guó)文化。面對(duì)各國(guó)的文化皆存在差異，學(xué)生需要理解并尊重這種差異，認(rèn)同異國(guó)文化同樣存在價(jià)值性，將本國(guó)文化與異國(guó)文化同等對(duì)待，形成正確的文化態(tài)度。高校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解程度加深，明白其歷史發(fā)展和文化傳承，有利于培養(yǎng)其分辨優(yōu)劣文化的能力，形成開放包容的文化心理，提升國(guó)際視野。

（二）提高學(xué)生英語(yǔ)日常交際能力

語(yǔ)言交際是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的直接目標(biāo)。語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)受到文化的影響，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)。在我國(guó)，親朋好友見(jiàn)面相互打招呼總是會(huì)問(wèn)“你從哪里來(lái)？”“你去哪里？”“你最近在做什么？”而在國(guó)外，人們一般比較注重個(gè)人隱私，打招呼的方式往往避免詢問(wèn)個(gè)人情況，而是會(huì)說(shuō)上一句“今天天氣真好啊”或者“你的衣服真漂亮”;日?？谡Z(yǔ)中，中國(guó)人不擅長(zhǎng)表達(dá)得過(guò)于親昵，在公開場(chǎng)合即使是面對(duì)親近的人也是叫名字，而在許多英語(yǔ)國(guó)家，熱情開放的特征明顯，不管熟不熟見(jiàn)面就叫人“親愛(ài)的”……種種文化差異導(dǎo)致語(yǔ)言交際的不同，如果學(xué)生重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，盡可能多地了解國(guó)外的語(yǔ)言文化，將對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的日常交際有莫大的幫助。反之，高校英語(yǔ)教學(xué)一味地讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)、背單詞，而不懂得基本的社交文化，學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用中就會(huì)顯得狼狽。只有提升跨文化意識(shí)，才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)交際能力。

（三）提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力

高校英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀也是重要的一部分，提升學(xué)生閱讀能力不僅體現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生多刷題，多閱讀文字，也要教導(dǎo)學(xué)生多去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，閱讀英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)典文化書籍。比如在培養(yǎng)跨文化意識(shí)時(shí)，專注于英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)?shù)爻霭娴臅凶x，能夠從中挖掘許多地道的語(yǔ)言表達(dá)，從而使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解時(shí)遇到某些表達(dá)能夠正確體會(huì)其含義，明白作者想要表達(dá)的意思。此外，高校英語(yǔ)課程中英文篇目往往選自國(guó)外知名權(quán)威的報(bào)刊等，或者是介紹國(guó)外重要事件或風(fēng)俗的。學(xué)生在增強(qiáng)跨文化意識(shí)的同時(shí)，了解到更多的國(guó)外時(shí)事新聞等，有助于英語(yǔ)閱讀理解能力的提升。

（四）提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

課堂是高校英語(yǔ)教師展現(xiàn)自身能力、發(fā)揮教學(xué)水平的黃金時(shí)間，教師在課堂上通過(guò)介紹不同文化的背景，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力，帶領(lǐng)學(xué)生接觸英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，同時(shí)還能拓展學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的心胸。讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中將所學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，并且能夠遵循英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣和文化內(nèi)核，同時(shí)增強(qiáng)書面寫作的內(nèi)容豐富性和口語(yǔ)交流的內(nèi)涵等，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

三、培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識(shí)的途徑

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，提升人文內(nèi)涵

高校里大部分大學(xué)生并沒(méi)有出國(guó)游學(xué)、定居等經(jīng)歷，接受的外國(guó)文化較少，對(duì)待跨文化的概念還很模糊，所以，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，要先讓其明白跨文化的含義和意義。在高校英語(yǔ)教學(xué)課堂中，課程教材是學(xué)生最直接能接觸到的跨文化內(nèi)容，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中的文化內(nèi)涵部分，滲透外來(lái)文化中的精華部分，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的深層魅力。或許學(xué)生第一時(shí)間沒(méi)辦法對(duì)某種語(yǔ)言形式產(chǎn)生特殊反應(yīng)，但是經(jīng)過(guò)人文內(nèi)涵的加持之后，能夠幫助其理解語(yǔ)言文化，解決知識(shí)盲區(qū)，提升對(duì)英語(yǔ)的接受和運(yùn)用能力。此外，教師要注重拓展教學(xué)內(nèi)容，增加教材以外英語(yǔ)國(guó)家的人文形態(tài)、社會(huì)習(xí)慣、政治形態(tài)等，滿足學(xué)生不同方面的知識(shí)需求，讓學(xué)生在廣袤的異國(guó)文化中找尋與本國(guó)文化相通的精髓，或是與本國(guó)文化截然相反的現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，有助于培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

（二）結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，給人們的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了方方面面的便利。高校英語(yǔ)教學(xué)目前正面臨改革，亟須借助有生力量實(shí)現(xiàn)突破，因此，結(jié)合技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效途徑。如今人們的生活已經(jīng)離不開技術(shù)，高校學(xué)生在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻感受技術(shù)帶來(lái)的便利，也漸漸依賴技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)論是教學(xué)選課、課表查詢，還是吃飯刷卡，技術(shù)的影子無(wú)處不在，學(xué)生對(duì)技術(shù)的到來(lái)早有信任并存在依賴。因此，高校根據(jù)自身需求和資金條件，引進(jìn)一批現(xiàn)代化多媒體技術(shù)是必要的。教師依托技術(shù)展現(xiàn)不同的國(guó)外文化，依靠多媒體將一些反映西方特色文化的紀(jì)錄片、短視頻在課堂上給學(xué)生播放，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，積極主動(dòng)地豐富自己的閱歷，讓學(xué)生加深對(duì)西方文化的理解，有利于培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

（三）注重教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的核心素養(yǎng)是高校英語(yǔ)教學(xué)中重要的影響部分，教師自身的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師需要從自身做起，改變自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄落后的教學(xué)方法和教學(xué)理念，找到高校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的需求點(diǎn)，明確文化影響語(yǔ)言的重要性，積極地投身于英語(yǔ)語(yǔ)言和文化聯(lián)系的研究之中。平時(shí)，教師可以多關(guān)注國(guó)外的重大時(shí)事新聞，充分了解后進(jìn)行主動(dòng)思考，產(chǎn)生自己的理解和評(píng)論，再到教學(xué)課堂上與同學(xué)們分享正確的價(jià)值觀，幫助同學(xué)們開闊國(guó)際視野。只有教師自身明白跨文化意識(shí)的重要性，并切實(shí)培養(yǎng)自身跨文化意識(shí)，提升跨文化涵養(yǎng)，才能在教學(xué)中學(xué)以致用、言傳身教。教師的綜合素質(zhì)提升，可以使高校英語(yǔ)課堂形成和諧愉快的氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，使其受到教師的影響更加熱愛(ài)英語(yǔ)，并愿意接受跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）建設(shè)文化課堂，創(chuàng)造跨文化情景

隨著通訊的發(fā)展，高校英語(yǔ)教師可以結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展，將國(guó)外文化的真實(shí)面貌展現(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中建立特色文化課堂，帶領(lǐng)學(xué)生模擬感受國(guó)外生活。教師可以在教學(xué)備課中準(zhǔn)備一些西方國(guó)家獨(dú)有的生活用品、學(xué)習(xí)書籍，也可以是與我國(guó)傳統(tǒng)相異的物品進(jìn)行展示，比如說(shuō)在課件上展示不同國(guó)家的建筑風(fēng)格、衣著特點(diǎn)、歷史名人、音樂(lè)舞蹈等，讓學(xué)生真實(shí)地感受異國(guó)文化的特色和魅力，體會(huì)全球文化之間的差異。此外，教師還可以在課堂中進(jìn)行跨文化交流模擬，可以仿照美國(guó)生活劇的模式，邀請(qǐng)多位學(xué)生參演一個(gè)國(guó)外生活場(chǎng)景，盡量運(yùn)用地道的英語(yǔ)表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣，貼近英語(yǔ)國(guó)家的人文習(xí)慣和內(nèi)涵，完整地演繹一場(chǎng)文化交際場(chǎng)景。學(xué)生可以在角色扮演中體會(huì)文化特質(zhì)與差異，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化底蘊(yùn)的好奇心和探索精神，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的熱潮，高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也在發(fā)生改變，從原本的注重學(xué)生聽力和書面閱讀能力，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。高校教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中首先要意識(shí)到跨文化意識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深遠(yuǎn)意義。此外，要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想傳輸，讓其重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，并且主觀要求提升跨文化意識(shí)，以便在高校教學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用中獲得成績(jī)。