劉微

摘 要：大數(shù)據(jù)的發(fā)展加速了信息化進程，同時推動教育治理方式變革。有效打通數(shù)據(jù)壁壘，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，發(fā)揮教育數(shù)據(jù)潛在價值，全面掌握和跟蹤學生特點、學習過程、學習行為，為學生提供全方位、個性化、精準的人物畫像，進而推進教育決策精準化、科學化。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)共享;學生畫像;教育決策

一、研究背景

（一）研究意義

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高校學生在校行為數(shù)據(jù)成為社會逐漸關(guān)注的重點。教育部先后印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃（ 2016-2020）》，規(guī)范數(shù)據(jù)的采集、存儲、處理、共享等全生命周期管理，實現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的有序開放與共享。國務院《關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》（國發(fā)〔2015〕50號）中，明確要探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對于變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用，推進管理精準化、決策科學化。

目前，高校中存在學生學籍數(shù)據(jù)、消費數(shù)據(jù)、上網(wǎng)數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)、圖書館借閱數(shù)據(jù)等多維度存儲系統(tǒng)，且各系統(tǒng)形成數(shù)據(jù)孤島，無法完全實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，使得教師和學生之間產(chǎn)生溝通、管理障礙。

利用大數(shù)據(jù)打通各個數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)之間的壁壘，結(jié)合先進的數(shù)據(jù)挖掘方法和人物畫像技術(shù)，將學生雜亂無章的數(shù)據(jù)整合成行為數(shù)據(jù)模型，打上精準分類的標簽，將協(xié)助高校學生管理工作從精細化、同質(zhì)化向精準化、個性化轉(zhuǎn)變。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，大數(shù)據(jù)已經(jīng)開啟了影響社會發(fā)展的技術(shù)變革，大數(shù)據(jù)技術(shù)和平臺層出不窮。而“人物畫像”是通過分析采集到的用戶數(shù)據(jù)，如用戶基本信息、社會信息、行為信息等，給用戶貼上合適的“標簽”，生成一套抽象的用戶模型。

1.國外研究現(xiàn)狀。美國教育工作者早已經(jīng)注意到了數(shù)據(jù)中的潛在價值，致力于推動教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)潛在價值研究。此外，耶魯大學、哈佛大學等著名高校也陸續(xù)開展數(shù)據(jù)挖掘和人物畫像在教育領(lǐng)域的應用研究。旨在通過數(shù)據(jù)模型提高教育機構(gòu)的決策管理水平，促進學生學業(yè)提升。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。隨著大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展和國家對教育信息化的推動，我國教育領(lǐng)域掀起了數(shù)據(jù)挖掘的高潮。特別是《2014年教育信息化要點》的發(fā)布，推動高校大數(shù)據(jù)研究項目不斷前進，學生畫像成為教育數(shù)據(jù)挖掘的一大亮點。

二、研究思路與方法

（一）數(shù)據(jù)采集

立足學校目前已建設(shè)完成的學工管理系統(tǒng)、研工系統(tǒng)、教務系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、招生系統(tǒng)、科研系統(tǒng)等調(diào)取學生基本數(shù)據(jù)，如學生基本信息、上網(wǎng)信息、課程信息、借閱數(shù)據(jù)、活動數(shù)據(jù)等。

（二）數(shù)據(jù)預處理

學生行為數(shù)據(jù)存在多樣性、冗余性、復雜性等問題，并不能直接用于數(shù)據(jù)挖掘，必須先對數(shù)據(jù)進行處理以便得到干凈、完整、準確的數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)清洗主要針對數(shù)據(jù)的完備性、唯一性、合法性和一致性處理以得到干凈數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)集成則是對多個數(shù)據(jù)源，需要進行統(tǒng)一存儲和集成。數(shù)據(jù)選擇是通過對原始數(shù)據(jù)進行規(guī)約降低數(shù)據(jù)規(guī)模。數(shù)據(jù)變換是通過歸一化、離散化等處理提取有效特征值。

（三）建立大數(shù)據(jù)學生畫像模型

通過對學生不同類型的數(shù)據(jù)進行分析，觀察學生在不同維度指標上的差異，利用分類算法構(gòu)建合理的標簽體系。每個標簽代表學生某個特點或?qū)傩裕覚?quán)重隨時間、應用范圍、行為類型的不同而呈現(xiàn)不同變化。利用大數(shù)據(jù)算法結(jié)合高校學生行為管理和思政教育理念與實踐，設(shè)計合理的分析預測模型，建立學生畫像系統(tǒng)，輸出學生思想動態(tài)和行為數(shù)據(jù)標簽，方便學校掌握學生的思想動態(tài)、行為規(guī)范，實現(xiàn)準確化、精細化教學管理。

（四）數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

結(jié)合高校思想政治教育理念和學生管理辦法，建立學生畫像呈現(xiàn)體系，使用豐富多樣的圖表形式將數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果呈現(xiàn)給用戶，例如：分區(qū)域生源、學生消費情況一覽圖等，使管理者迅速把握學生動態(tài)，及時做出培養(yǎng)方案調(diào)整，切實提高教育質(zhì)量。

三、學生畫像價值分析

（一）解決數(shù)據(jù)孤島問題，增強各部門之間的信息流通。大數(shù)據(jù)人物畫像需要調(diào)取學校各部門學生數(shù)據(jù)以確保建模結(jié)果的有效性和準確性，實現(xiàn)各部門之間的數(shù)據(jù)共享。

（二）綜合運用信息技術(shù)，提高科學管理決策水平。綜合運用包含學生模型、最新教育體系和大數(shù)據(jù)計算模型，以信息化為抓手，為教育決策提供科學依據(jù)，提高教育機構(gòu)的管理決策水平。

（三）探索新的教育教學模式，促進教育體制改革?；趯W生數(shù)據(jù)畫像，探索新的教育教學模式，改革現(xiàn)有的教育體系，提高教學質(zhì)量。

（四）轉(zhuǎn)變學生管理模式，實現(xiàn)學生個性化培養(yǎng)。利用學生畫像結(jié)果，掌握學生差異化的個性特征，開展“精準施策、精準指導、精準幫扶”，提高學生教育管理工作的科學性、有效性、精準性。

參考文獻

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