曾征 閆咸超

摘要：“四個(gè)自信”是由習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話中提出的新思想?！八膫€(gè)自信”的思想源自于實(shí)際生活，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的摸索總結(jié)，才有了這個(gè)思想的誕生。在高校思政課開展“四個(gè)自信”教育是時(shí)代的需要和趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：四個(gè)自信 ? 思政課 ? 融合

一、高校思政課與“四個(gè)自信”的關(guān)系

（一）開展“四個(gè)自信”教育是高校思政課的重要責(zé)任

高校思政課的開展，主要是為了實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的。一是加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于馬克思理論的認(rèn)識(shí)，二是強(qiáng)化大學(xué)生的中國特色社會(huì)主義文化的教育。現(xiàn)如今隨著時(shí)代的發(fā)展，為了加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于“四個(gè)自信”的認(rèn)同感，培養(yǎng)出一批對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有幫助的人才。高校思政課應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，將“四個(gè)自信”教育落實(shí)在高校思政日常教學(xué)中，并將其納入為思政課教學(xué)的目的中，把傳授“四個(gè)自信”思想內(nèi)容當(dāng)作教師的不可推卸的職責(zé)?？梢哉J(rèn)為，對(duì)“四個(gè)自信”思想進(jìn)行解讀傳授，不僅完善了思政課教學(xué)的內(nèi)容，還有利于思政課教學(xué)開拓思路，不斷進(jìn)行探索。

（二）高校思政課是開展“四個(gè)自信”教育的有效途徑

高校思政課是大學(xué)生受到科學(xué)完整思想教育體系的有效途徑，在高校思政課上，大學(xué)生不僅能更好的了解到馬克思主義理論的精神內(nèi)涵，還能對(duì)中國特色社會(huì)主義有著更加深入透徹的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解，更具有認(rèn)同感。高校思政課共有五門，而不同的思政課程所教授的重點(diǎn)各不相同，涉及到的解讀觀點(diǎn)也各有千秋。“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”這門思政課是為了傳授學(xué)生關(guān)于中國特色社會(huì)主義理論體系的知識(shí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)把握該理論的基本含義，為大學(xué)生更好的了解“四個(gè)自信”理念提供了一定的幫助?！爸袊肪V要”這門思政課有助于學(xué)生了解中國特色社會(huì)主義理論體系的產(chǎn)生、發(fā)展以及不斷完善的歷史過程?！榜R克思主義基本原理概論”則側(cè)重于解析中國特色社會(huì)主義理論體系的理論知識(shí)，使得大學(xué)生對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律有更加全面深入的理解?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”則側(cè)重與幫助學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生朝樹立優(yōu)秀的品質(zhì)的方向前進(jìn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)精神修養(yǎng)的認(rèn)可，深化學(xué)生的法律意識(shí)?！靶蝿?shì)與政策”有利于加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于國內(nèi)外的基本情形的認(rèn)識(shí)程度，以更廣大的視野看待國家的方針政策，更加發(fā)展進(jìn)步的態(tài)度面對(duì)世界發(fā)展的潮流。根據(jù)高校已開設(shè)的思政課的內(nèi)涵，我們得知，“四個(gè)自信”教育與高校思政課之間的聯(lián)系是十分密切的，與它們的教育目標(biāo)和內(nèi)容有很強(qiáng)的貫通?；谶@些因素，在高校開展大學(xué)生“四個(gè)自信”教育，利用高校思政課這一渠道能起到很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用，能有效的強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)“四個(gè)自信”思想的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）“四個(gè)自信”教育有利于保障思政課教學(xué)高效性

高校思政課是有效傳播意識(shí)形態(tài)的主要陣地。要想判斷高校思政課教學(xué)成果是否達(dá)標(biāo)，可以借助學(xué)生對(duì)于馬克思主義和中國特色社會(huì)主義重要的理論理解的深度和廣度來判定。因此，高校思政課的開展，要立足于課堂自身的特性和效果，認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體對(duì)于思想認(rèn)識(shí)的接受特點(diǎn)，了解當(dāng)今大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的基本情況，若學(xué)生提出有關(guān)“四個(gè)自信”等社會(huì)問題的疑問，要積極的采取相應(yīng)的策略回復(fù)學(xué)生的疑惑。從學(xué)生的問題出發(fā)，組織相應(yīng)的思想教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)其積極發(fā)言，闡述其思想認(rèn)識(shí)，這樣十分有利于學(xué)生思維的活躍，促進(jìn)他們把自身和國家緊緊聯(lián)系起來。還能保障思政課教學(xué)的高效性，促使思政課育人的目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

二、開展“四個(gè)自信”教育活動(dòng)需要堅(jiān)持的原則

（一）堅(jiān)持“立德樹人”的原則

“立德樹人”是高校開展思想政治工作的最主要目的，是高校對(duì)大學(xué)生開展思想政治活動(dòng)的根本立場，此外，“立德樹人”對(duì)于發(fā)展“四個(gè)自信”教育具有重要意義。堅(jiān)持“立德樹人”的原則，有利于高校教師傳遞思想政治知識(shí)。高校老師在日常的工作中發(fā)揮著傳授知識(shí)的重要職能，此外，高校老師作為影響學(xué)生日常行為規(guī)范的重要人物，還承擔(dān)著傳遞國家重要意識(shí)形態(tài)的重任。高校老師樹立好“立德樹人”的基本原則，可以發(fā)揮好先鋒模范的作用，在日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)正能量，將優(yōu)秀的品格以實(shí)際行動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生。因此在高校開展“四個(gè)自信”教育時(shí)，高校教師堅(jiān)持“立德樹人”的原則是十分有必要的。以高校教師卓越的個(gè)人素養(yǎng)來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的認(rèn)識(shí)理解，指引大學(xué)生群體朝著更好的方向發(fā)展。

（二）堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則

在開展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注理論知識(shí)的傳播，更要在實(shí)踐中傳授知識(shí)，使得大學(xué)生對(duì)此有更加深刻的個(gè)人理解，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則具有十分深刻的現(xiàn)實(shí)意義。書本中的理論知識(shí)是靜止的，它不會(huì)自動(dòng)融入到學(xué)生的知識(shí)體系中。唯有借助實(shí)踐這一手段才能把理論的知識(shí)更好的刻在學(xué)生的腦海里，還能幫助學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)理解。在開展“四個(gè)自信”教學(xué)時(shí)，可以組織同學(xué)開展一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)其運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋問題，收集相應(yīng)的資料。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合能提升“四個(gè)自信”教學(xué)的效率，使教學(xué)效果更優(yōu)。

三、促進(jìn)高校思政課與“四個(gè)自信”教育融合的措施

（一）教師做好先鋒模范

教師自身的職業(yè)素養(yǎng)及其堅(jiān)信的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生的影響是不可估量的。要想在大學(xué)生群體中高效的開展“四個(gè)自信”教育，很重要的一點(diǎn)就是保障教師隊(duì)伍的專業(yè)水平達(dá)標(biāo)以及專業(yè)能力過硬，不僅要做到對(duì)于“四個(gè)自信”的具體內(nèi)容、理論來源和時(shí)間基礎(chǔ)有深刻的了解認(rèn)識(shí)，而且內(nèi)心堅(jiān)定不移地相信“四個(gè)自信”的理論。這樣才可以促使教師用最恰當(dāng)合適的語言將“四個(gè)自信”的有關(guān)知識(shí)傳達(dá)到各個(gè)學(xué)生中，憑借自身的內(nèi)涵底蘊(yùn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)秀品質(zhì)來培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)建一個(gè)更加美好文明和諧社會(huì)的偉大志向，積極的履行和傳播中國特色社會(huì)主義文化。

（二）不斷變更教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)大學(xué)生的發(fā)展需要

現(xiàn)如今的大學(xué)生多數(shù)缺乏對(duì)歷史的深刻認(rèn)識(shí)，這是由于他們生活在一個(gè)和平富裕的年代，他們未曾體驗(yàn)過舊中國的磨難，也不曾歷經(jīng)過新中國一點(diǎn)一點(diǎn)建立的艱辛，也沒有體驗(yàn)過改革開放的整體經(jīng)歷。若要更好的促進(jìn)大學(xué)生步入社會(huì)后成為社會(huì)的貢獻(xiàn)者服務(wù)者，那么高效教師在傳授大學(xué)生關(guān)于“四個(gè)自信”的知識(shí)時(shí)，課程以及相關(guān)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)要不斷完善，要求做到科學(xué)，符合大學(xué)生的接受能力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的挑選、整合、加工等環(huán)節(jié)要做的生動(dòng)、豐富。要突破現(xiàn)有的思政課教材的局限，借助現(xiàn)今的思政課教材，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想文化以及中華民族數(shù)千年來長存的民族精神和品格傳播給學(xué)生，同時(shí)還不忘與時(shí)代精神接軌。此外還要融合習(xí)近平總書記重要講話的內(nèi)容，從大學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，理清“四個(gè)自信”的理論來源，理清“四個(gè)自信”的現(xiàn)實(shí)必要性，理清“四個(gè)自信”對(duì)于當(dāng)代的重要影響，使得學(xué)生對(duì)于“四個(gè)自信”越來越認(rèn)可。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的認(rèn)同感

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來越多的思想文化涌現(xiàn)了出來，學(xué)生的思維活動(dòng)有著自由廣闊的空間，每天都能通過各種各樣的渠道接受豐富多彩的信息。思政課教學(xué)在這種背景下，需要轉(zhuǎn)變之前的教育方法，破除單向教學(xué)，使得學(xué)生和教師之間的互動(dòng)增多，建立雙向的教學(xué)方法。要丟棄過往的說教、灌輸?shù)纫幌盗薪逃侄?，引入科學(xué)合理的新型教育手段，例如在課堂上引入相應(yīng)的情景，列舉合適的例子，不能只是把深?yuàn)W單調(diào)的理論知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，要使得理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解。

（四）建設(shè)文化環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生的理解

開展“四個(gè)自信”教育不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，還和世界發(fā)展的潮流相接軌，還有利于促進(jìn)青年大學(xué)生更好的成長，將其培養(yǎng)成有責(zé)任感的優(yōu)秀青年。“四個(gè)自信”教育的開展是一項(xiàng)需要長時(shí)間的工作，不僅要依托思政課的教師來傳播，更要把視野放的廣闊一些，借助社會(huì)上各類媒體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，激發(fā)社會(huì)各界人士的參與熱情，宣揚(yáng)當(dāng)代的主流價(jià)值觀，帶動(dòng)社會(huì)積極力量的發(fā)展壯大，使得大學(xué)生能在日常的生活環(huán)境中接受優(yōu)秀的文化熏陶，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的理解認(rèn)可。

四、結(jié)語

“四個(gè)自信”的提出具有十分深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅激發(fā)調(diào)動(dòng)了中國人民為建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義的民族士氣，還為中國人民早日實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”的偉大目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)，鼓舞人民不斷朝著中華民族偉大復(fù)興的正確方向拼搏前景?，F(xiàn)階段，高校在培育社會(huì)主義事業(yè)接班人以及傳播科學(xué)思想上做出了重要貢獻(xiàn)，在傳播先進(jìn)科學(xué)理論的重要陣地。我們應(yīng)該重視“四個(gè)自信”在高校的傳播，要將其與大學(xué)生的思想政治教育貫通起來，使得當(dāng)代大學(xué)生能更好的深入了解到這一科學(xué)先進(jìn)的思想，提升精神層面的修養(yǎng)。

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（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）