陳曉明

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0153-01

在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，“交流學(xué)習(xí)”作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，得到了廣泛應(yīng)用，可以說，課堂交流，在一定程度上，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了課堂活力，提升了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。但是在課堂交流方面也還存在著一些突出問題，如學(xué)生課堂交流的參與面不廣、交流的內(nèi)容與時(shí)機(jī)把握不當(dāng)、缺乏有效交流的一些方法技巧等，導(dǎo)致課堂交流的有效性、實(shí)效性不高，影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何提高課堂交流的質(zhì)量，使數(shù)學(xué)交流更有效呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)具體做法。

1.優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與交流

關(guān)于課堂交流，有老師專門做過調(diào)查，結(jié)果資料顯示，學(xué)生從內(nèi)心講愿意和老師、同學(xué)交流的占90%左右，而在實(shí)際課堂上能真正做到愿意交流的不到30%，究其原因，主要是學(xué)生怕說錯(cuò)了受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)和同學(xué)的冷嘲熱諷。為此，優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，顯得尤為重要，這是課堂有效交流的重要前提。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體”;其次要努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)、多包容。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，敢于交流，說對(duì)了，給予肯定、表?yè)P(yáng);學(xué)生不會(huì)說或說錯(cuò)了，也不要批評(píng)、指責(zé)、諷刺、嘲笑，更不能“一棍子打死”，否則，學(xué)生就不敢說、不愿意說。只有在平等的基礎(chǔ)上尊重、理解、信任、包容學(xué)生，才能與學(xué)生心靈相通、心理相容，使學(xué)生“親其師而信其道”，這樣，師生之間、生生之間愉快互動(dòng)，快樂交流，大膽發(fā)表意見，在寬松的氛圍中互相配合、積極參與，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

2.把握交流契機(jī)，注重互動(dòng)交流，讓交流有的放矢

課堂學(xué)習(xí)，離不開課堂交流。但課堂交流不能漫無目的、盲目進(jìn)行、隨意而為。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，把握有利時(shí)機(jī)開展課堂交流，才能收到良好的效果。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為課堂交流可安排在以下時(shí)機(jī)進(jìn)行：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突時(shí);在學(xué)習(xí)教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)處;需要展示思維過程時(shí);在探究問題后，學(xué)生有了自己探索的體驗(yàn)、感悟時(shí);聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)材料和情景需要學(xué)生提供或補(bǔ)充時(shí);當(dāng)學(xué)生提出了解題方法策略，但彼此意見不統(tǒng)一或有爭(zhēng)議時(shí);解題策略多樣、有多種解法時(shí);對(duì)某些共性問題、易混易錯(cuò)問題和普遍性錯(cuò)誤進(jìn)行分析、糾錯(cuò)時(shí);需要總結(jié)歸納數(shù)學(xué)概念、法則、公式、定律，分享學(xué)習(xí)成果、收獲與體會(huì)時(shí)，等等。對(duì)一些比較復(fù)雜的問題，學(xué)生難于理解時(shí)，教師可把它分解成若干小問題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論和交流，有些幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供實(shí)物、模型、教具、圖片、課件等，讓學(xué)生在觀察、比較、操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，這樣才能收到更好的效果。

在課堂交流中，教師還要改變以往師生間“我問你答、我講你聽”單向、單一的交流形式，積極采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維互動(dòng)交流形式，以促進(jìn)有效交流。一般來講，課堂交流可根據(jù)不同階段、不同內(nèi)容與目標(biāo)，采取師生交流、同桌交流、小組交流、組際交流、全班交流等形式進(jìn)行，這樣才能達(dá)到相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，彼此分享、共同學(xué)習(xí)提升的效果。

3.教給學(xué)生交流方法，培養(yǎng)交流能力，讓學(xué)生善于交流

為促使課堂交流有效地展開，并收到良好效果，還需要老師教給學(xué)生一些基本的交流方法，如發(fā)言人如何發(fā)表自己的意見，如何認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，如何評(píng)價(jià)他人意見等，并加以訓(xùn)練，使學(xué)生掌握有效交流的基本方法技巧，增強(qiáng)學(xué)生交流能力，從而提高交流實(shí)效和教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。用心傾聽，才更有利于溝通、交流，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，聽的時(shí)候要抓住這樣幾點(diǎn)：一是聽別人表達(dá)的大致過程，從總體上把握別人發(fā)言的要點(diǎn);二是聽別人解答問題的思路策略，采用的思考方法，博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己思考的不足;三是聽別人表達(dá)的觀點(diǎn)、思路有沒有不正確、不嚴(yán)密、不完善的地方，發(fā)現(xiàn)問題與不足，為進(jìn)一步的探討、交流奠定基礎(chǔ);四是在傾聽中養(yǎng)成文明有禮、尊重他人的良好品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。因小學(xué)生年齡小，生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)少，詞匯積累量少，表達(dá)時(shí)往往詞不達(dá)意或條理不清，因此，教師要耐心地引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)語言”進(jìn)行表達(dá)，把自己對(duì)問題的看法、想法用自己的語言或符號(hào)有條理、清楚地表達(dá)出來，讓別人聽懂、看懂，這是數(shù)學(xué)課堂交流順利、有效進(jìn)行的關(guān)鍵。一是從教會(huì)學(xué)生說一句完整的話開始，規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生掌握最基本的、最簡(jiǎn)單的交流方式;二是學(xué)會(huì)說幾句連貫的話，使學(xué)生能進(jìn)行有條理地交流，如讓學(xué)生說一些問題的思考過程等;三是學(xué)會(huì)說合乎邏輯的話，使學(xué)生能夠有根有據(jù)地思維和交流。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)別人是指引導(dǎo)學(xué)生在傾聽他人交流的過程中要學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)別他人的觀點(diǎn)和想法，要學(xué)會(huì)接受他人優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)從他人的發(fā)言中捕捉閃光點(diǎn)，如果有不同意見要及時(shí)補(bǔ)充。自我評(píng)價(jià)則是一個(gè)自我診斷、矯正、不斷提高的過程。通過傾聽、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓交流的過程成為大家共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過程。

總之，教師要充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮數(shù)學(xué)交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，讓交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)開放課堂，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)交流的時(shí)間和空間，教給交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，讓學(xué)生在交流中相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，不斷完善，共同提高，為學(xué)生的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。