朱愛花

摘要：現(xiàn)在在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同步重要。所以在目前小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為眾多語文教師所共同面臨的課題。為了讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更高效地培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中必須深化語文教學(xué)改革，不斷地尋求有效地創(chuàng)新教學(xué)方式，以此逐步地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);學(xué)生;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0109-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們也意識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有極其重要的意義。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要學(xué)科，也是提升學(xué)生思維能力的重要途徑之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不地分析和反思，為學(xué)生尋求適合他們的學(xué)習(xí)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)中的首要任務(wù)。

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生最好的教師，同時(shí)興趣也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先需要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的首要工作就是創(chuàng)新教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生能夠成為課堂上的主體。在語文課堂上教師就可以通過一些有趣的教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過有趣的課堂活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生在課堂上的積極性得到最大程度的調(diào)動(dòng)，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)參與過程中，自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度思索，進(jìn)而能夠?qū)χR(shí)有自己獨(dú)特的見解，這也就體現(xiàn)了語文教學(xué)中的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》一課時(shí)，教師在課堂上就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小型的辯論賽活動(dòng)，教師先把班級(jí)里的學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓他們圍繞“是否應(yīng)該將魚放回去？”為話題從正反兩方面進(jìn)行辯論。通過辯論賽的開展，能夠讓學(xué)生借助這個(gè)辯論話題自主地進(jìn)行想象和發(fā)問，讓學(xué)生能夠脫離課本上的定論束縛，讓課堂氛圍得到有效地活躍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以得到有效地提升，進(jìn)而加快小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

2.營造良好的課堂教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在語文教學(xué)過程中教師要想為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，首先教師就需要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獨(dú)特的地方，讓學(xué)生能夠在他們喜歡的領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣才能讓他們更自信地投入到語文學(xué)習(xí)中來，以此不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)，就可以讓那些平時(shí)誦讀比較好的學(xué)生進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在富有情感的誦讀中對(duì)文章有更深刻地感受。和那些外向開朗的學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效地課堂互動(dòng)，通過與這些學(xué)生進(jìn)行有效地交流互動(dòng)能夠營造出來一個(gè)比較輕松愉快的課堂氛圍，會(huì)促使其他學(xué)生也積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在這個(gè)過程中教師也一定要特別注重那些課堂不積極發(fā)言的學(xué)生，在課堂上實(shí)時(shí)的關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上有認(rèn)真地投入到課堂互動(dòng)中來，教師一定要積極地與他進(jìn)行交流，以樹立他投入課堂學(xué)習(xí)的自信心。通過逐步的樹立班級(jí)學(xué)生的自信心，能夠讓他們以更積極地狀態(tài)參與到語文課堂知識(shí)的探究中來，這對(duì)于班級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的推動(dòng)作用。

3.開展良性的競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取

良性的競(jìng)爭(zhēng)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保證。而且引導(dǎo)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力。這些不僅會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷前進(jìn)，也是現(xiàn)在社會(huì)人才所必須具備的素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更高效地培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多良性競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷積極進(jìn)取。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)，就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行閱讀任務(wù)的完成，如該篇課文主要講述了一件什么事情？這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想情感？從這篇課文中你明白了什么樣的道理？等等，當(dāng)小組解決完閱讀任務(wù)以后就可以舉手示意，教師從小組中隨機(jī)抽取一名成員進(jìn)行閱讀任務(wù)的解答，比一比看哪一個(gè)小組對(duì)問題的解答最完整。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、不甘落后的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極地探索，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的創(chuàng)新能力得到同步的培養(yǎng)，為學(xué)生今后更好的學(xué)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總而言之，在教育過程中追求創(chuàng)新是必然的趨勢(shì)。小學(xué)是學(xué)生各項(xiàng)思維能力和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，教師一定要注重這一階段的教育，對(duì)語文教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，樹立創(chuàng)新教育的理念，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更高效地培養(yǎng)。

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