張慧

摘 要：國畫教學占美術教材比重較大，但內容上與學生生活距離較遠，合理地開發(fā)和有效地利用溫州鄉(xiāng)土美術課程資源：如自然風光類、古建筑類、特色物產類等;以有效教學手段：寫生法、實地考察法、文獻研究發(fā)等，將其融入國畫教學，既提高學生國畫學習興趣，又補充美術教材中地方文化的缺失，提升人文素養(yǎng)，也對地方美術文化的保護、傳承、發(fā)展有著特殊的作用。

關鍵詞：溫州鄉(xiāng)土資源 國畫教學

一、問題的提出

在鹿城區(qū)多年來研究小學國畫教學的大背景下，筆者深入研究教材并結合自己的教學經驗，以及以下幾個方面的思考，感受到國畫教學要想更能激發(fā)學生興趣、更有效、更“接地氣”，可以嘗試將溫州本土的文化資源融入、改進國畫教學，更貼近學生生活實際。

1、基于國畫教學的重要性

中國畫是東方古老的文化藝術，從古至今不斷發(fā)展，成為中華民族燦爛的文化遺產之一。國畫教學作為一種寶貴的教育資源，正成為新課改美術實驗教材中的重要內容，所占比重可見一斑。

2、基于美術教師開發(fā)鄉(xiāng)土資源的使命感

合理地開發(fā)和有效地利用鄉(xiāng)土美術課程資源是美術新課程面臨的一個重要課題。教育部公布的《九年制義務教育全日制小學美術教育大綱》已經包含了與課程資源開發(fā)有關的條文，要按10—20%的課程比例補充鄉(xiāng)土教材，以反映當?shù)厣鐣L俗與經濟發(fā)展的實際。教師應該以開發(fā)利用與保護鄉(xiāng)土資源為使命，積極深入挖掘鄉(xiāng)土資源融入課堂教學，同時，對于溫州鄉(xiāng)土資源開發(fā)的研究，有助于我們認識祖先千百年來延續(xù)的生存發(fā)展根脈，不僅為我們補充美術教材的一些缺失，也對地方美術文化的保護、傳承、發(fā)展有著特殊的作用。

3、基于溫州鄉(xiāng)土美術資源的豐富性

溫州地處浙江省東南沿海，古稱“東甌”，春秋時期屬于越國領土，又稱“甌越”，這一地區(qū)的文化則稱甌越文化，有著古老的地域方言、奇特的地域民俗、別具一格的地域文化等，既與中華五千年的歷史文脈相傳承，又形成自己獨特的精神氣質。

在溫州，有著非常豐富的風土美術資源可以與中小學國畫教學相結合，例如：自然資源有雁蕩山、楠溪江、江心嶼、百丈漈等等，人文資源有：解放路、朔門街、五馬街，韻味十足的古建筑，如泰順廊橋、古寺、古塔、古橋等等。

充分利用和挖掘溫州本地的美術資源融入國畫教學，不僅能豐富國畫教學的內容，更重要的是能發(fā)揚本土藝術的魅力，傳承優(yōu)秀的民間藝術，增強學生的民族自豪感。且更具地方特色，更貼近學生生活實際，學生更會有觀察的對象與現(xiàn)實的經驗感受，更有創(chuàng)作的激情。有助于學生了解鄉(xiāng)土文化聯(lián)系實際，激發(fā)學習興趣;有助于教師傳播鄉(xiāng)土文化，改變傳統(tǒng)單一的國畫教學方法，提高國畫教學質量。

二、挖掘身邊可利用的鄉(xiāng)土資源

溫州鄉(xiāng)土資源豐富，但并不是所有的鄉(xiāng)土資源都適合國畫教學，所以我結合教學實際，將可利用于國畫教學的鄉(xiāng)土資源大致整理、歸納為以下幾類：

1、校內鄉(xiāng)土資源

學生認識鄉(xiāng)土文化，就可從身邊最近、最熟悉的題材入手，每天生活的校園就是極好的鄉(xiāng)土資源。

2、自然風光類

溫州有大量的全國聞名的自然風光，如雁蕩山、楠溪江、江心嶼、百丈漈等等，都值得師生充分品味，以造化為師，將其融入適合的國畫課例中，如《奇石》可以與“雁蕩山”的風景相聯(lián)系;將《西胡十景》改編成《江心十景》等等，都可以單獨編輯成自編國畫教材。

3、溫州民居建筑類

溫州聞名的古建筑不勝枚舉，百年歷史的古街：解放路、朔門街、五馬街，可以融入《悠悠老街》;特色亭子可以融入《亭子》一課;古寺、古塔、古橋等等，都非常有研究的價值，并適宜結合國畫教學。

4、特色物產類

溫州的特色物產種類繁多，如甌柑、茶山楊梅可以融入《跟齊白石畫蔬果》的國畫課堂，溫州的鳳尾魚可以融入到《水墨畫動物——魚》的教學中。

5、民俗活動類

溫州的民俗活動有攔街福，端午劃龍舟，正月舞板凳龍等，很多民俗活動正需要年輕一代更多的關注與認識，并得以傳承，將其融入國畫教學，一舉多得。

6、名人名家類

溫州地方雖小，卻出了很多書畫名家，如方介堪、林劍丹、馬公愚等，我們將對名人名家這一方面做梳理，如教材中的《畫家故居》就可以結合溫州的畫家故居，如“馬公愚故居”開展欣賞與教學，更有人文內涵與親切感，教學上也是事半功倍。

三、利用溫州鄉(xiāng)土資源改進國畫教學的方法

1、整合法

所謂整合法就是將溫州鄉(xiāng)土資源與教材資源相整合，補充教材中對本土資源的缺失，充實教材內容。可以說這是最簡單有效的改進教材鄉(xiāng)土資源不足的方法。

案例一：在上《江南民居》一課時，教材內容是以江蘇、烏鎮(zhèn)等地的古民居為教學內容。所以我在教學本課時，將溫州重要的兩大類傳統(tǒng)古民居讓學生欣賞——“傳統(tǒng)中式”與“中西合璧式”而通過本課的學習，學生深入了解到“傳統(tǒng)中式”古民居的“飛檐翹角”、“粉墻黛瓦”、“院落水井”;以及“中西合璧式”古民居，溫州作為一個開放口岸，受西方文化影響的“巴洛克式”中西合璧的建筑風格。學生一下子就對曾經“視而不見”的溫州古民居有了較全面的認識和深入的了解。

傳統(tǒng)中式溫州古民居：

中西合璧式溫州古民居：

學生作品：

2、遷移法

所謂遷移法，就是將教材中原本不屬于國畫內容但卻非常適宜融入溫州鄉(xiāng)土資源并改編成國畫課例的，可以嘗試改進。如《悠悠老街》、《亭子》、《家鄉(xiāng)的橋》等，教材中原本都是用線描或者兒童畫表現(xiàn)，而且沒有任何溫州鄉(xiāng)土資源的痕跡，但溫州就有著百年老街、各式各樣有人文歷史內涵的亭子、橋梁等，適合融入教材并嘗試用國畫的方法來造型與表現(xiàn)，而且用中國畫的方式表現(xiàn)，作品效果更富人文內涵。

案例二：《悠悠老街》的教學中，原本是描述杭州西湖邊的老街，我利用校園周邊古街巷的地理優(yōu)勢，欣賞理解溫州古街文化，并嘗試水墨創(chuàng)作，如離學校最近的解放北路，就有著百年歷史;五馬街全國聞名;紗帽河女人街中西合璧;朔門街狹窄悠長，文化味十足。

學生作品：

3、實地考察法

所謂實地考察法，就是利用校園周邊便利的文化資源，讓學生親臨實地，欣賞、感受。如校園周邊圍繞的百年古建筑，學生每天上學放學的路上，就可以近距離觀察欣賞;校園附近百米之遙的墨池公園，里面有著百年歷史的墨池水井、每月更新的各級各類溫州乃至全國名家作品展，在有條件的情況下，我都會組織學生前往參觀;學生實地考察，近距離欣賞，教學效果事半功倍。

4、寫生法

結合實地考察法，寫生是最能直接感受、表現(xiàn)文化氣息的方式。

如《齊白石筆下的蔬果》，讓學生寫生溫州的甌柑。帶學生到校園周邊寫生各式建筑、寫生校園等。學生感受到國畫學習更有趣味。

研究溫州鄉(xiāng)土文化的學者不在少數(shù)，但是將其與小學國畫教學相融合，既是對鄉(xiāng)土文化的加深了解與認識、有效傳承與保護，更是提高學生國畫學習興趣的有效手段，使國畫教學更“接地氣”，更具人文內涵。

（溫州市墨池小學? ? ?浙江溫州）