鄭海民 福建省永春職業(yè)中專學(xué)校

引言

實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量具備專業(yè)技能的人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。近年來(lái)，學(xué)業(yè)水平考試備受社會(huì)各界的重視，根據(jù)閩教職成（2019）3號(hào)文，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試的合格性考試，其成績(jī)將成為中職學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的依據(jù)之一。學(xué)業(yè)水平考試作為一項(xiàng)公平公正的學(xué)業(yè)考評(píng)測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的能力和水平提出了一定的要求，這就需要中職教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行革新。但在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式仍充斥著許多固有的弊端，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展極其不利。因此，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，廣大的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該認(rèn)清局勢(shì)，立足于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，從而在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、基于學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性

由于中職學(xué)業(yè)水平考試的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益激烈，中職學(xué)生想要順利的通過(guò)考試，就必須提升自身的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)處理信息的能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。二十一世紀(jì)是信息化、現(xiàn)代化的時(shí)代，中職學(xué)業(yè)水平考試中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要性大幅度提升。許多中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展以及就業(yè)的重要性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也扮演著越來(lái)越重要的角色。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式雖然通過(guò)了時(shí)間的考驗(yàn)，但因?yàn)闀r(shí)代在迅速發(fā)展，在實(shí)際的授課過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，這也說(shuō)明了傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身存在著些許不合理的因素。例如傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)教師授課方式相對(duì)單一，針對(duì)性不強(qiáng)，不能因材施教；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生活，常常包含較為枯燥的知識(shí)理論，而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂也相對(duì)比較沉悶，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，填鴨式教學(xué)為主要的授課模式，部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師還沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)卻輕視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)處理信息能力的培養(yǎng)。

鑒于以上所述，在學(xué)業(yè)水平考試的背景下，實(shí)施中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革是十分有必要的。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革舉措的探究

（一）中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下流行的信息化技術(shù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要熟練運(yùn)用信息化技術(shù)，并結(jié)合傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過(guò)動(dòng)畫演示等形式，講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的關(guān)注度。

在條件允許的情況下，教師可以使用藍(lán)墨云班課等軟件與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，轉(zhuǎn)變課堂單一教學(xué)的方法，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)采用線上與線下相結(jié)合的手段，增添課堂教學(xué)的科技感和趣味，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解教師的授課思路，消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的陌生感和距離感。

（二）中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生上機(jī)練習(xí)相結(jié)合

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)自身的特點(diǎn)，對(duì)于這門科目的學(xué)習(xí)不能只依靠教師的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行動(dòng)手操作。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的服務(wù)對(duì)象是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，與現(xiàn)實(shí)生活有著較為密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力不夠重視，教師的授課方法較為單一，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新就需要從學(xué)生的上機(jī)練習(xí)著手，將教師講解與學(xué)生上機(jī)操作相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師要在最大程度上給予學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠在實(shí)踐方面投入更多精力和時(shí)間，在實(shí)際的操作中積累計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解課本上的理論概念。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)氛圍。教師在容許學(xué)生自主操作的同時(shí)，也于無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自控能力和自我管理能力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立探索能力，同時(shí)也為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，其內(nèi)容較難被學(xué)生理解、掌握，起步有比較大的難度，新入門的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，容易喪失學(xué)習(xí)的自信心；而有些學(xué)生的接受能力和自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)課堂上講解的知識(shí)已經(jīng)充分吸收和理解，教師所講的內(nèi)容對(duì)于他們而言比較簡(jiǎn)單。針對(duì)這一情況，就需要教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)接受能力的差異，將學(xué)生科學(xué)地劃分出層次并有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生能力水平的差別分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較慢的學(xué)生也能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，使得學(xué)生能夠在能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建立良好的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心。

（四）中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生合作探究相結(jié)合

創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的方法需要從多個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，不僅需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，還需要學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法主體是教師，學(xué)生的在課堂中居于邊緣地位，想要扭轉(zhuǎn)這一局面，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的形式解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。學(xué)生自主合作后，教師可以請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行針對(duì)性地講解和點(diǎn)評(píng)。采用教師教學(xué)與學(xué)生合作探究的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，提高學(xué)生之間的配合度，使學(xué)生在交流合作的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造靈感，幫助學(xué)生快速有效地掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合以上所述內(nèi)容，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。隨著學(xué)業(yè)水平考試要求的不斷提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的難度也不斷增加，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)業(yè)水平考試，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)行教學(xué)改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要教師不斷研讀中職學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)文件，把握教學(xué)方向，調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)或是進(jìn)一步地升學(xué)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。中職教師還要大力提倡學(xué)生自主探索，并從學(xué)生的實(shí)際上機(jī)過(guò)程中尋找典型的錯(cuò)誤案例，及時(shí)糾正并做出講解，從中總結(jié)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，讓中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作在學(xué)生興趣濃厚的情況下順利開(kāi)展，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試的目的。