潘云

【摘要】根據(jù)新課程標準的要求，教師應該將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活結合進行，不僅使用教材進行教學，也要與學生的生活實際緊緊聯(lián)系，根據(jù)學生的實際情況給學生創(chuàng)造出適當?shù)慕虒W環(huán)境.利用生活情境開展小學數(shù)學教學，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高獲得數(shù)學技能與知識的能力.本文對利用生活情境開展小學數(shù)學教學的探討進行分析討論.

【關鍵詞】生活情境;小學數(shù)學;教學探討

數(shù)學是一門工具性學科，對日常生活有著很重要的作用，因此，學好數(shù)學非常重要.學好小學數(shù)學是為以后數(shù)學學習打下良好的基礎，小學生數(shù)學知識基礎學習的重要途徑是小學數(shù)學教學，教師要根據(jù)小學生的學習需求、學習能力以及心理特點對其開展教學，重視培養(yǎng)學生的學習興趣及實踐操作能力.將生活情境運用在小學數(shù)學教學中，可以使學習環(huán)境變得輕松歡快，并發(fā)展了學生的思維能力，大大提升其學習效率.所以，教師要在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮生活情境教學的作用，提高數(shù)學教學的效率.

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義

（一）發(fā)掘數(shù)學與生活之間的聯(lián)系

數(shù)學是一門工具性學科，對日常生活有著很重要的作用.將生活情境運用在數(shù)學教學中，能夠讓學生更好地理解生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，了解到數(shù)學對生活的重要性，從而對學習數(shù)學的必要性和重要性有更深刻的理解.另外，將生活情境教學運用在數(shù)學教學中能夠充分發(fā)揮數(shù)學知識的實用性，使得學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識在日常生活中的廣泛應用，對學生的理解數(shù)學知識能力和應用能力起到加深作用，有效地提升了學生的數(shù)學能力[1].

（二）使抽象的數(shù)學知識變得更加生動與形象

抽象性是數(shù)學知識本身的一特點，小學生年齡尚小，思維能力和理解能力不夠成熟，因此，對數(shù)學教學中的抽象知識不能夠很好地理解與接收.同時，極強的邏輯思維性也是數(shù)學知識的一大特點，當學生沒有深入理解前一知識點時，那么后階段的知識點學習也會跟不上，學生學習會十分困難.通過生活化情境將數(shù)學教學中的抽象知識形象化與具體化，使學生可以通過自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對數(shù)學知識有更加深刻的理解.

（三）使學生學習興趣與自主性得到有效激發(fā)

通過合理、有效、科學的生活情境創(chuàng)造，數(shù)學課堂不再刻板枯燥而變得極具趣味，學生將日常生活與數(shù)學知識緊密聯(lián)系，更加具體地使數(shù)學知識得以展現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生學習的自主性和興趣.同時，教師在小學數(shù)學教學中根據(jù)學生的愛好興趣及生活習慣運用生活情境教學，增加了學生對數(shù)學課堂的認同感，有效地提升了教學效率與教學的有效性[2].

二、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略

（一）基于學生日常生活進行教學情境創(chuàng)設

在小學數(shù)學教學中，學生的數(shù)學成績雖然重要，但教師也應該堅持貫徹以人為本的教學理念，以學生作為教學主體，重視在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學能力.將生活情境教學運用在數(shù)學教學中之前，教師要調查學生日常生活情況與習慣，還要針對學生生活常識和認知能力對不同教學內容進行情境設計，增加學生對數(shù)學知識的熟悉感，使學生了解到數(shù)學知識在日常生活中的重要性，從而加強學習數(shù)學知識的積極性與主動性.例如，在對“小數(shù)的性質”這一課進行教學時，教師可以結合學生日常生活中的常識，設計一個在超市購物的情境.教師可以改變一些物品的價格標簽，如0.68元/斤、12.08/份、5.99元/袋等，將小數(shù)點后邊的數(shù)字去掉，或者將小數(shù)點的位置向前移或向后移，看商品價格如何變化.根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，學生對“小數(shù)的性質”有了更深的理解.這種基于學生日常生活進行教學情境創(chuàng)設，簡化了數(shù)學教學中的抽象問題，使得學生對知識的探究與學習更加簡單化，大大提高了教學效率.

（二）引導學生進行實踐操作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力

教師在進行小學數(shù)學教學中不僅要重視對學生數(shù)學理論知識的教導，還要豐富教學方式，使學生的數(shù)學知識和運用能力得到提升，從而解決生活中的實際問題.小學生的實踐能力和思維能力比較弱，不能夠很好的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，因此，教師要引導學生進行實踐操作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.例如，在對“有余數(shù)的除法”這一課進行教學時，學生會覺得這個知識點很難懂，教師就可以利用生活情境教學法展開教學，如給3組學生提供24根鉛筆，讓他們平均分配，根據(jù)實際動手操作學生可以了解到在平均分配情況下，哪種分配有剩余，剩余多少，哪種剛好分配完[3].

三、結束語

綜上所述，本文分析了利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義：發(fā)掘數(shù)學與生活之間的聯(lián)系;使抽象的數(shù)學知識變得更加生動與形象;使學生學習興趣與自主性得到有效激發(fā).總結了利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略：基于學生日常生活進行教學情境創(chuàng)設;引導學生進行實踐操作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力.

【參考文獻】

[1]郭春波.關于利用生活情境開展小學數(shù)學教學的探討[J].中國校外教育，2018（29）：115，117.

[2]陳雪瓊.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中國高新區(qū)，2018（12）：131.

[3]李艷紅.探討利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）：96.