李駿

【文題呈現(xiàn)】

生活需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在路上，在學(xué)校，每一天，我們都可能看到晨跑的現(xiàn)象，且都可能參與到晨跑活動(dòng)中來。在晨跑中，可能出現(xiàn)各種場面，可能發(fā)生著或快樂、或沮喪、或欣喜、或難過的事情，讓你難以忘懷，受益頗多……

請以“晨跑”為題，敞開心扉，寫下你心中的思索感悟。

要求：（1）角度自選，立意自定，文體不限，詩歌除外;（2）注意多角度地描寫晨跑場面;（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用記敘、描寫等表達(dá)方式;（4）不少于600字;（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【就醫(yī)作文】

晨 跑

下課鈴聲響了，我們陸續(xù)走出教室，到操場上集合。都說種菜前耕地，種樹先挖坑。①自然，晨跑也要做好跑前準(zhǔn)備，比如班級整隊(duì)、等待口令。

鈴聲一響，麥老師便使出男高音般的嗓子：②“九二班，走;八二班，走;七二班，走……”到我們了，我們昂首挺胸地出發(fā)。跑的過程中，有的像軍人，臉色嚴(yán)肅，用余光對齊前面和后面的同學(xué);有的像三歲小孩在玩鬧，故意跑到兩排的中間;有的不是在跑步，而是在散步。③我倒是覺得那些散步的同學(xué)，是想讓體育老師拿著木棍在后面敲打他們，像趕牛一樣。看，這是多么有趣的畫面?、?/p>

紅色的跑道，陽光映襯著我們的身影。就這樣一圈再一圈，跑完兩大圈才算結(jié)束，這是我們每天晨跑的必修課。⑤之后，全體師生在一所教學(xué)樓的后面集中，聽領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話。領(lǐng)導(dǎo)在上面講得不亦樂乎，下面的同學(xué)卻熱得快瘋了，這可是炎熱的夏季??！好多同學(xué)都熱得直跺腳。

今天領(lǐng)導(dǎo)講的主題是：不準(zhǔn)攜帶手機(jī)進(jìn)校園。麥老師也說：“同學(xué)們，老師知道你們要用手機(jī)，經(jīng)常跟父母交流，但是很多同學(xué)不能正確地使用手機(jī)，每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)。”聽了麥老師的教導(dǎo)，我有所觸動(dòng)，開始反思自己上課玩游戲，不認(rèn)真聽課的行為。⑥

今天的晨跑，我不僅鍛煉了身體，還在跑的過程中學(xué)習(xí)了堅(jiān)持不懈的精神;同時(shí)，在聽老師講學(xué)校制度時(shí)，學(xué)會(huì)了反思。⑦

①“都說”可改為“俗話說得好”。借用引用的修辭手法，使上下文的承接更顯順暢。

②“使出”可改為“亮出”，表現(xiàn)麥老師說話時(shí)的自然大方之態(tài)。

③“有的”后面應(yīng)該添加“同學(xué)”，明確描寫對象，并在第三個(gè)“有的”前面添加表示遞進(jìn)的連接詞“還”。

④描寫略顯單薄，可以添加老師、懶學(xué)生及自己的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，凸顯畫面的“有趣”。

⑤“映襯”一詞使用不當(dāng)，建議改為“倒映”，使場景更具有畫面感。

⑥晨跑結(jié)束后，寫同學(xué)們聽領(lǐng)導(dǎo)講話，以及麥老師的講話內(nèi)容，與作文中心事件無多大關(guān)系，應(yīng)該簡單敘述。

⑦結(jié)尾，“學(xué)習(xí)了堅(jiān)持不懈的精神”在前文沒有細(xì)節(jié)體現(xiàn)，顯得很突兀。

病情分析

文中，小作者選取了一個(gè)熟悉的晨跑場景，按照跑前、跑中、跑后的順序有條理地?cái)⑹?。對跑的過程的敘述，小作者善于觀察周圍同學(xué)的反應(yīng)，并運(yùn)用排比的修辭手法，一氣呵成地進(jìn)行描寫，語言干脆利落，讀后，同學(xué)們跑步的各種姿態(tài)仿佛出現(xiàn)在我們眼前。但文中也存在著一些需要完善的地方，如記事詳略不當(dāng)，對于晨跑過程的場面描寫的細(xì)節(jié)刻畫不足，觀察的視角比較單一。此外，倉促的結(jié)尾也未能起到升華主旨的作用，感悟的內(nèi)容與前文沒有照應(yīng)。

修改時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.敘事有詳有略。敘事不能如記流水賬，而是應(yīng)圍繞中心，詳細(xì)描寫與其密切相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)系不大的內(nèi)容應(yīng)簡言帶過。

2.學(xué)會(huì)煉詞煉句。寫作時(shí)，除了前后文要相互照應(yīng)外，還應(yīng)注意用詞要準(zhǔn)確，能以一詞寫活描寫對象為佳。

3.注意畫龍點(diǎn)睛。結(jié)尾要善于總結(jié)，呼應(yīng)上文，提煉、升華中心。

【化蝶之作】

晨? 跑

符玉妹

下課鈴聲響起，我們陸續(xù)走出教室，來到操場上集合。俗話說得好：“種菜前耕地，種樹先挖坑?！弊匀唬颗?，也要做跑前準(zhǔn)備：排隊(duì)，整隊(duì)，等待口令，蓄勢待發(fā)。

“嘀——”哨聲一響，帶操的麥老師，亮出了男高音家的嗓子：“九二班，走！八二班，走！七二班，走……”到我們了，我們昂首挺胸地出發(fā)，兩眼直視著前方，身體微微前傾，廣播里熟悉的音樂聲響起，“噠噠噠”，有節(jié)奏的踏步聲傳入耳中。我們握著拳頭，舉到腰間，隨著腳步擺動(dòng)起來，雙腿時(shí)起時(shí)落，奔向直道，又繞過彎道。（增加擬聲詞，再加上生動(dòng)的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，將晨跑場面寫得有聲有色，富有氣勢。）

瞧，奔跑之中，有的同學(xué)像軍人，臉色嚴(yán)肅，用余光到對齊前面和后面的同學(xué);有的同學(xué)像三歲小孩在玩鬧，故意跑在兩排的中間;還有的同學(xué)不是在跑步，而是在散步。班主任老師氣得七竅生煙，將草帽卷成軟棍，連笑帶罵地敲在他們的屁股上：“懶家伙，懶家伙，快跑，快跑！”那些散步的同學(xué)像被驅(qū)趕的小牛犢，扮著鬼臉，“哞”地一聲長叫，拼命地向前飛奔，逗得大伙哈哈大笑……（對班主任老師和懶學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，凸顯了晨跑的“快樂”場面。）

跑過第一圈，我熱得滿頭大汗，清晰地聽見自己來自鼻腔呼呼的喘息聲，漸漸地，我放慢腳步，脫離了班級隊(duì)伍?？粗瑢W(xué)們向前跑去的背影，我心里有個(gè)聲音響起：“加油，一定要堅(jiān)持到最后！”這個(gè)聲音給予我一股力量，我使勁抬腿，邁開大步，奔向前方。兩旁退去的青蔥的樹木，在風(fēng)中搖擺著枝葉，仿佛在向我招手。這晨光，這奔跑的身影，這風(fēng)拂過枝葉的脆響，讓我感覺自己的血液在運(yùn)動(dòng)中奔騰。（觀人觀景亦觀己，寫自己，豐富了跑步過程的細(xì)節(jié)描寫，突出了“多角度描寫”的寫作要求。）

紅色的跑道，晨光倒映著我們的身影，就這樣一圈再一圈，直至跑完兩大圈，這是我們每天晨跑的必修課。到了最后一圈，我們放慢速度，口哨聲止，晨跑也就結(jié)束了。我們抹了一把額頭的汗水，站立收隊(duì)，聽著麥老師的諄諄教誨，我有所觸動(dòng)，開始反思自己上課玩游戲，不認(rèn)真聽課的行為。（升格文簡單地?cái)⑹隽伺芎舐狀I(lǐng)導(dǎo)講話的情景與感受，承接上文內(nèi)容，緊扣作文中心。）

“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨?！蔽覠釔鄢颗埽谂懿街?，我感受到了生命的律動(dòng);在跑步中，我感受到了青春的飛揚(yáng)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈，也學(xué)會(huì)了反思。

晨跑，真好?。ㄉ裎牡慕Y(jié)尾引用名句升華情感，長短句相間，使情感抒發(fā)得更加充分，并與前文“我堅(jiān)持跑完兩圈”的細(xì)節(jié)遙相呼應(yīng)。）

（海南臨高縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

案例總結(jié)

升格文亮點(diǎn)如下：

1.敘事詳略得當(dāng)。對跑前準(zhǔn)備、跑后收隊(duì)簡約用筆，著重對跑的過程進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的細(xì)節(jié)描寫。

2.細(xì)節(jié)描寫多樣化。有群像細(xì)節(jié)，也有具象細(xì)節(jié)，點(diǎn)面結(jié)合，真實(shí)、生動(dòng)地再現(xiàn)了晨跑畫面，易引起讀者的共鳴，增強(qiáng)作文的畫面感與感染力。

3.章法渾圓嚴(yán)謹(jǐn)。開頭引用俗語，簡略引出跑前準(zhǔn)備;中間內(nèi)容飽滿豐富，對跑步過程的場面描寫由面到點(diǎn)，觀察入微;結(jié)尾抒寫真情，表達(dá)對事件的感悟，深化了作文主題。